2.梅岭三章
教学目的
1.了解作者和写作背景等相关知识。
2.理解作品的思想内容。
3.体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。
4.分析三首诗各自的侧重点和相互关系。
5.体会作者的豪壮革命情怀。
教学重点
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
教学难点
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学时间
一课时。
教学过程
一、检查预习
1．出示字卡，指名学生朗读：伏 旋 旌 悬
2．熟读这三首诗（抽上、中、下游学生各一名朗读）
二、导入新课
——展示陈毅同志的画像，简介作者生平，介绍时代背景：
1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
[说明] 如有条件可用多媒体打出陈毅同志的画像，该环节的目的一在激趣，二在让学生在了解背景的情况下为学好本课做准备。
三、课文导读
（一）整体感知
1．朗读这三首诗
（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读）。
2．学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？
（提示：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。）
3．学生思考并分小组讨论：这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？
（提示：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。）
[说明] 该环节可教给学生概括的方法，锻炼学生的概括能力。
（二）精读细研
1.分析——在朗读中穿插下列问题：
（1）解读第一章：
①指名朗读全诗。
②学生分小组讨论：这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？
（提示：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。）
③教师引入李清照《乌江》诗，学生齐读。
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
④提问：诗中哪些关键词语能体现这种精神？
（提示：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。）
⑤提问：诗中用了哪些修辞手法？
（提示：诗中“旗旗”借代部队；“阎罗”影射反动势力的头领；首句设问，总领全篇。
⑥学生小组讨论：这首诗写作上有什么特色？）
（提示：首句用设问，总领全篇。后两句生发奇特的想象。
⑦朗读指导：要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。
⑧学生读全诗，背诵
[说明] 引入李清照的《乌江》旨在让学生由彼及此地体会到课文中所表现的诗意，更容易理解到课文中表达的诗人的感情。在其他几个问题的设置上注重训练学生的阅读理解能力及对修辞方法的辨认能力和理解能力。阅读环节的反复进行，可以使学生以读促解，不仅体会到诗中蕴含的感情，而且能够品味到诗歌的美感。
（2）解读第二章。
①学生齐读全诗。
②学生思考并小组讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？
（提示：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。）
③思考：诗中哪些关键词语能体现这种精神？
（提示：“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。）
④思考：诗中用了怎样的修辞手法？
（提示：诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。）
⑤ 朗读指导。
引入陆游《示儿》诗：
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 读这首诗，要读出“王师北定中原日，家祭天忘告乃翁”的壮烈情怀。“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”两句要扬起，要读出语重心长的殷殷之情。
⑥学生齐读此诗，背诵。
[说明] 学习这一章时，学生已经初步有了学习第一章的经验，教师可有意多给学生发挥的空间，以培养学生的学习能力。
（3）解读第三章。
①学生齐读全诗。
②学生思考并讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？
——这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
③诗中哪些关键词语体现这种精神？
——“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。
④诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？
——诗中以“血雨腥风”借喻战争，与首章“百战多”，次章“烽烟正十年”对应；又以“自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景，不胜向往、欣慰、豪迈之至。
⑤朗读指导。
前两句要读出“若为自由故，二者皆可抛”的坚定信念，后一句要读出向往、欣慰、豪迈之情。
⑥学生齐读、背诵。
[说明]在学习这一章的时候学生已经有了学习第一、二章的经验，所以，教师可引导学生自己提问题，再小组讨论的形式进行，这样不仅调动学生学习的积极性，更多的是发挥了学生的主体作用，让学生“会学”。教师最后可做明确。
四、课堂小结
这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。理解诗作三章在思想内容上的侧重点，务必体会并理解诗作把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。在写作上，作者把现实与想象、联想完美结合，体现无产阶级革命家博大胸襟，从“断头”今日追思战争发展“百战”之多；诗人发挥奇特的想象，以瑰丽的色彩描写悲壮的场面，“旌旗十万斩阎罗”，表现与反动派血战到底的决心。作者由“地府”联想到人间“遍种自由花”的美好前景，诗作充满了浪漫主义气息。
五、布置作业
1.写出下列画线词语在诗句中的意思和运用的修辞方法。
（1） 南国烽烟正十年 意思： 修辞：
（2） 血雨腥风应有涯 意思： 修辞：
（3） 取义成仁今日事 意思： 修辞：
（4） 人间遍种自由花 意思： 修辞：
2.阅读第三章回答问题。
（1）这首诗从体裁上看，属于 ；从内容上看，是 。诗中押韵的字是 。
（2）下面句子朗读节奏不恰当的一项是（ ）
A.投身革命/即为家 B.血雨腥风／应有涯
Ｃ.取义／成仁／今日／事 Ｄ.人间遍种／自由／花
３.背诵全诗。
[板书设计] 梅岭三章 陈毅
第一章 生死不渝、誓战到底
第二章 关心国运、切盼解放
第三章 乐观坚定、不怕牺牲
课件34张PPT。一柱天南百战身，
将军本色是诗人。
──郭沫若2 梅岭三章了解本诗的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解把握诗歌的内容和思想情感。（重点）
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 （难点）
学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，培养爱国主义思想感情。（重点）学习目标 陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。他兼资文武，博学多才，素有“一代儒将”“元帅诗人”的美誉。主要著作编为《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》和《陈毅诗稿》等。走近作者 本诗选自《陈毅诗词选集》（人民文学社1977年版）。1934年10月，江西中央红军开始长征，那时，陈毅同志因身负重伤，留在江西担任军事指挥，并主持政府工作。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，坚持了将近写作背景三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅所带领的游击队在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里，作为自己的绝命诗。不久，敌人一无所获，便悻悻而去，游击队解围。旌旗（ ） 悬（ ）
阎罗（ ） 捷报（ ）
烽烟（ ） 有涯（ ）jīnɡxuányánjiéyáfēnɡ字词学习 听朗读，练习有感情地朗读这三首诗，读出气势，读出感情。整体感知二
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。三
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。 一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。课文精讲齐读小序部分，边读边思考：小序的作用是什么？交代时间、地点、事件的原因和结果。
交代了环境、背景。是“绝命诗”。
表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。说明小序是补写的学习第一章一
断头今日意如何？
创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，
旌旗十万斩阎罗。1.这首诗写作上有什么特色？首句用设问，总领全篇奠定诗的基调——慷慨壮烈。2.诗中用了哪些修辞手法？设问 借代 比喻借代部队比喻凶恶残暴的人3.这首诗的主要内容是什么？表现了老一辈无
产阶级革命家怎样的精神？ 面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。写出了领导者的号召力和声势的浩大。4.诗中哪些关键词语能体现这种精神？ 招斩5.把“旌旗十万斩阎罗”改成“大军十万打阎罗”，
行不行？ 不行，用“旌旗”借代大军，容易引起人们的联想，形象地表现出盛大的气势。改为“大军”，只有数量，无形象。一个“斩”字，力度强，速度快，有居高临下的气势。如改为“打”，只是一般的动作，太平淡。一
断头今日意如何？
创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，
旌旗十万斩阎罗。实
写虚
写回首征程思考：最能表现作者视死如归气概的是哪一句？此去泉台招旧部，
旌旗十万斩阎罗。品读提示：本章的大意是什么？体现了诗人怎样的精神?
采用了哪些修辞手法？
你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？
你认为怎样才能读出感情？分组自主学习：第二、第三章学习第二章二
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。1.这首诗的主要内容是什么？这首诗着重勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者。2.表现了诗人怎样的精神？关心国家命运，盼望祖国解放。借代战争3.试简要分析“此头须向国门悬”一句的妙处。 这一句诗歌化用春秋时期伍子胥“眼悬国门”的典故，表明诗人不亲眼看到敌人的灭亡就死不瞑目，表达了诗人关心国家命运和盼望祖国解放的精神。 春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说： “抉吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国灭掉。典故：眼悬国门4.你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？ 形象地表现出捷报轻快传来，接连地传来，富有感彩，表现作者对胜利充满了信心。关键词：飞来二
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。勉励战友 思考：勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者且又有民族特色的是哪一句？后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。学习第三章三
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。借喻战争借喻是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。借喻由于只有喻体出现，所以能产生更加深厚、含蓄的表达效果，同时也使语言更加简洁。“百战多”
“南国烽烟正十年”呼
应三
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。用典“舍生取义”“杀身成仁” 《孟子·告子上》：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。” 《论语·卫灵公》：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”三
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。 借典故表达对人民的赤胆忠心，甘为革命献出宝贵的生命，使人想起“捐躯赴国难”的无畏与壮烈。1.这首诗的主要内容是什么？展望未来，表现诗人的革命精神和崇高理想。2.表现了诗人怎样的精神？坚定的革命信念，甘愿为实现共产主义而献身。3.如何理解“人间遍种自由花”？ “自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景，指革命理想必将在全世界实现，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。三
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。展望未来 思考：预言反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现的是哪一句？取义成仁今日事，人间遍种自由花。 这三首诗抒发感情各有侧重，试指出它们的联系和侧重点。深入探究联系：
三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，然后依时间顺序从“追怀往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前写到未来，从个人写到同志，层层深化，层层扩大，寥寥八十四字，就塑造了一个坚强的无产阶级革命家的形象。各自的侧重点：
第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情；第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不瞑目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情；第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅，淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀。写作借鉴虚实结合。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实基础上的浪漫主义写法，表达作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。
多用修辞。语言上，诗歌运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。梅岭三章回首征程
（个人）展望未来
（事业）勉励战友
（战友）招旧部（继续战斗）斩阎罗（至死不渝）乐观坚定
视死如归头悬国门（死不瞑目）诸君努力（激励战斗）事业必胜（信念坚定）未来可期（充满信心）结构梳理夏日绝句
[宋]李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。拓展延伸 《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请再找出几个这样的例子。课后作业
