生态工程的基本原理
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《生态工程的基本原理》的教学设计
学科 生物 教材名称：现代生物科技专题 教材出版社：人民教育出版社
课题名称 专题5 生态工程 年级：高三 学期： 一学期
教学目标 知识目标： ⑴简述生态工程的原理； ⑵举例说出个原理的内容；能力目标： ⑴尝试运用生态工程的原理分析生态环境问题，并提出解决；情感目标： ⑴初步形成物质循环利用、物种多样性、协调与平衡、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念； ⑵关注生态工程的建设； ⑶体验合作学习的快乐。
指导思想 教材及学情分析：本专题的第一节《生态工程的基本原理》包括关注生态工程的建设和生态工程的基本原理两部分内容，生态工程是生态学、系统学和工程学等学科的交叉学科，所以生态工程的基本原理包含内容较多。按照必修课学生学习的生态学基础，编者选择了物质循环再生原理、物种多样性原理、协调与平衡原理、整体性原理及两个系统学和工程学原理。本章内容所涉及的生态环境问题是学生关注的热点问题。在必修模块中学生学习了生态系统的结构；生态系统的物质循环和能量流动的基本规律和应用，本专题的内容都与其有密切的联系，而且在农村生活的学生会有切身的感受和体会，学生能够从身边生活和媒体的介绍中感到环境受损问题的严重，如空气的污染、水的污染等对于这部分内容，学生理解起来并不难。本节内容后安排了一个实践活动《调查沼气工程的实施情况》。安排此活动的原因之一是沼气工程意义重大，目前我国政府大力提倡沼气工程，把它作为我国农村生态工程综合发展的一个重要环节。另一个原因是让学生通过联系实际，来学习有关的知识。在取得一定的经验后，再通过讨论和交流，加深对实际问题的认识。依据理论：1、尝试教学理论；2、“发现学习”理论和建构主义理论
重点与难点 教学重点:生态工程的原理；尝试运用生态工程的原理分析生态环境问题，并提出解决对策教学难点:系统学和工程学原理
教学思路 用“发现问题——学习知识——解决问题”的流程完成本课学习。用本地的鼠患视频，提出问题：如何解决本地鼠患？学习知识：对本专题的重点五个原理的学习采用分组从案例分析——得出原理——应用原理再分析案例的程序，而本节难点：系统学和工程学原理可通过小组辨析方式来突破。解决问题：尝试运用生态工程的原理所学知识解决本地鼠患的生态问题。使本课实现“事例——理论——实践”的思路。
教学手段 运用多媒体展示相关图片；通过实例，学案导学的引导学生自主探究、分组合作探究等。
主要资源 多媒体课件，实例资料
教学过程预设
环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
导入： 播放“2007年，生态破坏导致益阳洞庭湖鼠灾”的新闻视频。提出问题：⒈新闻视频中，说出了哪些导致鼠灾的原因？⒉为什么湖区的人们要围湖造田，大量捕蛇等，最终的目的是什么？⒊怎样才能使益阳洞庭湖区域经济效益和生态效益同步发展呢？（教师不点评答案，设悬）引入本课课题，再进一步引出生态工程的概念。 学生通过观看新闻视频，说出导致鼠灾的原因，自由回答⒉⒊题。学习“生态工程”的概念。 让学生了解本地生态灾难，让学生产生感同身受的体会，激发责任感。
关注生态工程建设 指导学生阅读教材P107-P108，提出问题：为什么要进行生态工程建设？完善学生的答案。 学生分组讨论分析“资料一”和“资料二”；展示答案 培养学生自主学习，自主探究的能力和分析综合的能力。
生态工程遵循的基本原理 ⑴分发每组资料，安排每小组的任务、巡视、指导发现学生问题。多媒体展示各组案例，教师点评，师生共同总结生态工程的五个基本原理。⑵质疑（预社设问题）：整体性原理和系统整体性原理的区别？ 学生分组分析本组的案例，讨论资料提出的问题，得出本案例所遵循的生态学原理、理论依据及意义。各组展示答案，其他组的同学质疑或补充。承担两任务的小组成员以辩论答疑。 学生分组讨论，合作学习，分析生态环境问题及解决对策。初步了解生态学原理，树立可持续发展的观念。
拓展延伸 再次播放“2007年，生态破坏导致益阳洞庭湖鼠灾”的新闻视频。提出问题：怎样解决鼠患，使益阳洞庭湖区域经济效益和生态效益同步发展呢？运用了哪些原理？ 教师点评 学生讨论，自由回答，相互质疑和完善。 理论联系实际，尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题。
课后调查（第二课时） 分组，交代注意事项和安全问题 调查当地沼气工程的实施情况，撰写调查报告 培养学生实践能力。
自 我 反 思
主要特色与创新 老师指导，学生自学为主，分组合作学习，充分体现了老师的主导地位，学生的主体地位；教学的设计思路“发现问题——学习知识——解决问题”符合学生的探究心理，激发学生学习兴趣，又能更好的培养学生的科学素养。
存在的问题与不足 本地鲜用沼气，学校是封闭教学，课后调查很难开展。
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《生态工程的基本原理》的教学设计
学科 生物 教材名称：现代生物科技专题 教材出版社：人民教育出版社
课题名称 专题5 生态工程 年级：高三 学期： 一学期
教学目标 知识目标： ⑴简述生态工程的原理； ⑵举例说出个原理的内容；能力目标： ⑴尝试运用生态工程的原理分析生态环境问题，并提出解决；情感目标： ⑴初步形成物质循环利用、物种多样性、协调与平衡、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念； ⑵关注生态工程的建设； ⑶体验合作学习的快乐。
指导思想 教材及学情分析：本专题的第一节《生态工程的基本原理》包括关注生态工程的建设和生态工程的基本原理两部分内容，生态工程是生态学、系统学和工程学等学科的交叉学科，所以生态工程的基本原理包含内容较多。按照必修课学生学习的生态学基础，编者选择了物质循环再生原理、物种多样性原理、协调与平衡原理、整体性原理及两个系统学和工程学原理。本章内容所涉及的生态环境问题是学生关注的热点问题。在必修模块中学生学习了生态系统的结构；生态系统的物质循环和能量流动的基本规律和应用，本专题的内容都与其有密切的联系，而且在农村生活的学生会有切身的感受和体会，学生能够从身边生活和媒体的介绍中感到环境受损问题的严重，如空气的污染、水的污染等对于这部分内容，学生理解起来并不难。本节内容后安排了一个实践活动《调查沼气工程的实施情况》。安排此活动的原因之一是沼气工程意义重大，目前我国政府大力提倡沼气工程，把它作为我国农村生态工程综合发展的一个重要环节。另一个原因是让学生通过联系实际，来学习有关的知识。在取得一定的经验后，再通过讨论和交流，加深对实际问题的认识。依据理论：1、尝试教学理论；2、“发现学习”理论和建构主义理论
重点与难点 教学重点:生态工程的原理；尝试运用生态工程的原理分析生态环境问题，并提出解决对策教学难点:系统学和工程学原理
教学思路 用“发现问题——学习知识——解决问题”的流程完成本课学习。用本地的鼠患视频，提出问题：如何解决本地鼠患？学习知识：对本专题的重点五个原理的学习采用分组从案例分析——得出原理——应用原理再分析案例的程序，而本节难点：系统学和工程学原理可通过小组辨析方式来突破。解决问题：尝试运用生态工程的原理所学知识解决本地鼠患的生态问题。使本课实现“事例——理论——实践”的思路。
教学手段 运用多媒体展示相关图片；通过实例，学案导学的引导学生自主探究、分组合作探究等。
主要资源 多媒体课件，实例资料
教学过程预设
环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
导入： 播放“2007年，生态破坏导致益阳洞庭湖鼠灾”的新闻视频。提出问题：⒈新闻视频中，说出了哪些导致鼠灾的原因？⒉为什么湖区的人们要围湖造田，大量捕蛇等，最终的目的是什么？⒊怎样才能使益阳洞庭湖区域经济效益和生态效益同步发展呢？（教师不点评答案，设悬）引入本课课题，再进一步引出生态工程的概念。 学生通过观看新闻视频，说出导致鼠灾的原因，自由回答⒉⒊题。学习“生态工程”的概念。 让学生了解本地生态灾难，让学生产生感同身受的体会，激发责任感。
关注生态工程建设 指导学生阅读教材P107-P108，提出问题：为什么要进行生态工程建设？完善学生的答案。 学生分组讨论分析“资料一”和“资料二”；展示答案 培养学生自主学习，自主探究的能力和分析综合的能力。
生态工程遵循的基本原理 ⑴分发每组资料，安排每小组的任务、巡视、指导发现学生问题。多媒体展示各组案例，教师点评，师生共同总结生态工程的五个基本原理。⑵质疑（预社设问题）：整体性原理和系统整体性原理的区别？ 学生分组分析本组的案例，讨论资料提出的问题，得出本案例所遵循的生态学原理、理论依据及意义。各组展示答案，其他组的同学质疑或补充。承担两任务的小组成员以辩论答疑。 学生分组讨论，合作学习，分析生态环境问题及解决对策。初步了解生态学原理，树立可持续发展的观念。
拓展延伸 再次播放“2007年，生态破坏导致益阳洞庭湖鼠灾”的新闻视频。提出问题：怎样解决鼠患，使益阳洞庭湖区域经济效益和生态效益同步发展呢？运用了哪些原理？ 教师点评 学生讨论，自由回答，相互质疑和完善。 理论联系实际，尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题。
课后调查（第二课时） 分组，交代注意事项和安全问题 调查当地沼气工程的实施情况，撰写调查报告 培养学生实践能力。
自 我 反 思
主要特色与创新 老师指导，学生自学为主，分组合作学习，充分体现了老师的主导地位，学生的主体地位；教学的设计思路“发现问题——学习知识——解决问题”符合学生的探究心理，激发学生学习兴趣，又能更好的培养学生的科学素养。
存在的问题与不足 本地鲜用沼气，学校是封闭教学，课后调查很难开展。
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