生态工程的基本原理的教学设计

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《生态工程的基本原理》的教学设计
学 科 高中生物 教材名称：必修二 教材出版社：人民教育出版社
课题名称 生态工程的基本原理
教学目标 1、知识目标：简述生态工程的原理；举例说出个原理的内容2、能力目标：尝试运用生态工程的原理分析生态环境问题，并提出解决对策；运用媒体收集有关资料（获取处理信息的能力）3、情感目标：初步形成物质循环利用、物种多样性、协调与平衡、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念；关注生态工程的建设；体验合作学习的快乐；培养学生环保意识，提高热爱环境、热爱家园积极性。
教材分析 本节为人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物 选修3》专题五第一节的内容。本节以环境破坏、环境治理、环境治理原理、环保实例为线索，主要讲述环境保护的常识性知识，与必修教材所学生态学知识联系密切。本节活动较多：一个实践活动，四个资料分析，两个方面资料收集。本节与人类的生活联系紧密，对于提高学生环境保护意识，认识循环经济有重要的现实意义。对于高二年级的学生，通过必修3生态学内容的学习，他们对“生态工程”的相关知识有所了解，对环境保护感兴趣，教师可先导后学。 对于实践调查，教师可鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题。
重点难点 教学重点：生态工程的原理；尝试运用生态工程的原理分析生态环境问题，并提出解决对策。教学难点：整体性原理和系统整体性原理的区分；系统学和工程学原理。课前准备：学生分组和要求各组收集与本组讨论的相关资料；老师网站收集环境污染录像片段。
教学思路 首先以录像形势简单介绍家园破坏的情景，引入新课，然后让学生分析其产生原因并提出治理办法，从而导出生态经济；其次出示指导学生阅读教材尝试回答生态经济的核心内容、重要手段，从而导出生态工程；再次要求学生文本阅读后分组讨论生态工程的六大基本原理，教师最后进行点拨，然后学生“桑基鱼塘”所涉及的生态工程原理，以巩固本节所学内容，落实重点，突破难点。最后学生出示沼气的相关的调查资料，简单说说实践活动和体会。
教学手段 教学方法：合作—讨论学习法、文本阅读法教学手段：多媒体、录像、文本资料
主要资源 网站搜索环境污染的录像片段、文本资料；制作的教学课件
教 学 过 程 预 设
教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
1.导入新课2．生态经济和生态工程 3.落实重点：生态工程的基本原理 （1）物质循环再生原理（2）物种多样性原理（3）协调与平衡原理（4）整体性原理（5）系统学和工程学原理7.自我检测和布置课后作业 通过环境污染的录像片段导入新课教师指导学生阅读教材和小知识指导学生文本阅读帮助学生展示焚烧秸秆的图片要求学生提出可行性计划指导分析教材图5—1组织学生教材内容讨论播放太湖污染图片，组织学生分析教材中讨论组织学生讨论“前面造林，后面砍林”现象教师引导分析教材中3种计算机网络结构示意图，发现分布式结构不会由于局部故障而导致系统瘫痪。在过渡到生态工程。教师指出个体不具备种群的特征。整体不是个体的简单叠加，会出现新属性，整体功能大于部分之和。讨论“桑基鱼塘”所涉及的生态工程原理 观察、思考，尝试提出治理方法学生文本阅读后说出生态经济的核心内容、重要手段阅读生态工程所遵循的基本学生回忆生态系统的结构和功能的相关知识；学生为秸秆找一个合适的出路——结合物质循环再生原理提出微生物发酵出沼气。学生利用物质循环再生原理分析学生提出：应用物种多样性原理建混交林；引入天敌；松毛虫的寄生菌等生物防治手段。珊瑚礁在深海有限的资源下能维持较高的生产力——物种多样。学生分组讨论、相互交流， 并尝试回答领悟生态工程建设要考虑自然生态系统规律、经济、社会协同发展学生分析得出系统结构决定功能原理学生分析得出系统的整体性原理学生分析总结 情境导入，感受家园受到破会的情景，激发兴趣，增强社会责任感和使命感培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力温故知新培养学生合作探究、分析归纳、语言表达等能力巩固知识①培养学生合作讨论、语言表达等能力 ②培养学生阅读、归纳总结能力培养学生收集信息、处理信息、合作学习等能力培养学生合作讨论、归纳总结、语言表达等能力 培养学生合作讨论、归纳总结、语言表达等能力 落实巩固
自 我 反 思
主要特色与创新 学生通过自主学习与合作学习落实重点、突破难点，情感教育丰富，内容呈现多样。
存在的问题与不足 本堂课信息量较大，学生感兴趣的问题较多，课堂没有太多时间留给学生展开一些问题讨论。
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