遗传信息的携带者──核酸

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遗传信息的携带者—核酸
一、基本说明
1教学内容所属模块： 模块一 分子与细胞
2年级： 高一
3所用教材出版单位： 人民教育出版社
4所属的章节： 第2章 第3节
5学时数： 45分钟
二、教学设计
1、教学目标：
知识目标：了解核酸分为两大类；知道核酸的结构和主要生理功能；以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
　　能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：培养细心、严谨、协作的精神；认同生物界在物质组成上的统一性。
2、内容分析：本节主要包括两类核酸的名称和简称；两类核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）；核酸是由核苷酸连接而成的长链；核酸是遗传信息的携带者，它对生物的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节内容是学习模块2中《基因的本质与基因的表达》的基础。
本节的教学重点是：核酸的结构和功能。教学难点是：通过实验观察DNA和RNA在细胞中的分布。
3、学情分析：高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很肤浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过实验及适当的教学手段，尤其是加强直观教学，从感性认识入手，使新知识有效地整合到学生原有的知识体系中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
4、设计思路：引入→利用“问题探讨”，激发学习兴趣 → 通过实验观察，得以区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识 → 观察图解，认识核酸的种类、结构及其生理功能。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
引入5min
伊拉克前总统萨达姆在美军围捕时故意改变面貌，例如留长须，但他在高科技面前没有侥幸！美国科研人员从疑似萨达姆人身上取得了口腔上皮细胞，获得DNA样本，并与原萨达姆DNA样本进行对比，证明是同一个人。 1 、DNA是什么物质呢？为什么DNA 能够提供嫌疑人的信息？ 2 、你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？ 评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。 回忆初中知识，结合其他途径，联系生活，思考、交流回答： 1 、DNA 是人的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，但同一个人的每个细胞中的DNA是相同的，因此，DNA 能够提供嫌疑人的信息。 2 、DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定、死者遗骸的鉴定等（如911遇难者、纹川地震遇难者的身份）。 联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。
问题导学，主动探究，突破难点20min 通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。 提问： 1 、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？ 2 、如何观察核酸在细胞中的分布？ 针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。 实验步骤取材（1）载玻片上滴0.9% NaCl溶液（2）用消毒牙签取口腔上皮细胞烘干 烘干载玻片水解（1）在烧杯中放入8% 盐酸和烘干的载玻片 （2）在大烧杯中加入30℃温水（3）水浴保温5min冲洗 用蒸馏水的缓流冲洗载玻片10s染色（1）用吸水纸吸去载玻片上水分（2）用吡罗红甲基绿染色剂染色（3）吸去染色剂，盖上盖玻片观察（1）低倍镜观察（2）高倍镜观察结论：真核生物细胞的DNA主要分 布于细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。指导学生完成实验。引导学生通过观察与思考，主动获得知识。 倾听、总结学生的实验结论，继续引发学生思考：原核细胞的DNA 位于细胞内的什么部位？ 阅读课文及“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”实验，回答问题。 讨论，明确实验原理、目的及方案，4人一组进行实验操作，观察、分析、记录实验结果。 小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：真核细胞的DNA 主要分布在细胞核中。（补充：线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA，但在显微镜下不易观察） 。RNA 主要分布在细胞质中。 思考回答： 原核细胞的DNA 位于拟核区域内。 给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。有利于突破难点。
加工、整合信息, 构建知识体系。15min 组织学生阅读教材并讨论： 1、核酸也是生物大分子，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？ 2、DNA 和RNA 的化学组成有何异同？ 3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？ 投影“脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子结构”及“DNA 和RNA 在化学组成上的区别”图。 引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。（引导由DNA分子中碱基数目、种类和顺序变化入手） 让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。 倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。 阅读教材，观察图示，在理解的基础上回答问题。 倾听、交流，获得对核酸结构的认识，由碱基数目、种类和顺序变化初步理解核酸的多样性。 与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在其中。（用数字变化推理所谓遗传信息的变化和内涵——排列和组合的数学思想） 认识到生命的各种复杂现象都是建立在一定的物质基础之上的。 根据这一部分的特点，课后可以试着制作DNA结构模型，回校后互作比较。说出核酸的种类、结构特点及功能。 充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点
小结5min 小结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA 和RNA 两大类，组成它们的基本单位是核苷酸。通过染色可以观察到DNA 和RNA 在细胞分布，我们还试图弄清核酸的结构特点及功能。但实际上还必须有更多的知识储备才可以更清晰的认识，学无止境。 评价学生学习情况。 完成练习。P29 拓展探究：课后利用各种途径了解DNA指纹鉴定的有关原理。 巩固强化，同时了解学生学习情况，及时调整教学。注意培养探究兴趣和能力。
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