第14课《应有格物致知精神》课件(41张PPT)

(共41张PPT)
2018年高中数学学习总结数学学习总结
数学是一们基础学科,我们从小就开始接触到它。现在我们已经步入高,由于高数学对知识的难度、深度、广度要求更高,有一部分同学由于不适应这种变化,数学成绩总是不如人意。甚至产生这样的困惑:“我在初时数学成绩很好,可现在怎么了?”其实,学习是一个不断接收新知识的过程。正是由于你在进入高后学习方法或学习态度的影响,才会造成学得累死而成绩不好的后果。那么,究竟该如何学好高数学呢?以下我谈谈我的高数学学习总结。
一、认清学习的能力状态。
1、心理素质。我们在高学习环境下取决于我们是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。当我们面对困难时不应产生畏惧感,面对失败时不应灰心丧气,而要勇于正视自己,及时作出总结教训,改变学习方法。
2、学习方式、习惯的反思与认识。(1) 学习的主动性。我们在进入高以后,不能还像初时那样有很强的依赖心理,不订学习计划,坐等上课,课前不预习,上课忙于记笔记而忽略了真正的听课,顾此失彼,被动学习。(2) 学习的条理性。我们在每学习一课内容时,要学会将知识有条理地分为若干类,剖析概念的内涵外延,重点难点要突出。不要忙于记笔记,而对要点没有听清楚
应有格物致知精神



丁肇中



丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大?学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963?年以福特基金研究生的身份到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹?的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。


1977年被委任为《核仪器?与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺?术与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。1976?年因在电磁力探索上发现J/4?粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科?学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。?


背景
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。
zhào

学识 博闻强识
shí
zhì



读准字音
丁肇中
在书面语中表“记号”“记”之义时读“zhì”，如“博闻强识”；在其他义项中均读“shí”，如：学识

1.荣幸：光荣而幸运。 2.授予：给予(勋章、奖状、学位、荣誉等)。 3.领悟：领会；理解。 4.清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的谈论。
理解词义

5．袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 6．不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 7．彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。 8．激变：急剧变化。
课文讲析
1.第①段的作用是什么？
交代演讲的原因 提出论题
2.第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？
从中国传统儒家经典中提出“格物” “致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。
3.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。
在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。
4.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？
举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点,语言幽默,通俗易懂
5.第八段运用了哪些论证方法？有何作用？
举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。
6.“大都”、“往往”和 “常常”在文中有何作用？ “大都”指明了范围，“往往”和“常常”则指出了频率上的多。这些词语突出了传统的中国教育对学生的不良影响的普遍性,准确严密。
7.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？
作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。
8.《大学》里“格物致知”的含义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。
9.作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？
作者说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划,不能只是消极的袖手旁观。
10.一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的有想象力的、有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。否则就不具备真正的“格物致知”的精神
重难点小结
6-12段理例结合,讲实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。第13段解决问题,得出结论，强调我们要培养实验精神的重要意义，希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
1.本文的中心论点是什么？文中主要列举了哪些事例？这些事例与本文的中心论点有什么关系？
本文的中心论点是：应有格物致知精神。主要列举的事例为： 一是第4段举了大理论家王阳明“格物”以失败而告终的事例；二是第12段中举了“我”初到美国学物理，不知所措的生活经历
历的事例。王阳明的事例很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被淹没了的观点。“我”的亲身经历证明了“中国学生大都偏向于理论而轻视实验”，在“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的观点。两个事例都作为事实论据来证明论点。
2.作者的写作思路。文章一开始紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思；然后从大处落笔向中心靠拢，先说明传统中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”，淹没了其真正意义；接着以实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经历，分析了实验精神在科学上的重要性；最后指出真正的格物致知精神的两个意义，总结全文。


应有格物致知精神


分析问题
(②~?)
论题
论证
结论



提出问题(①)
应该怎样学习自然科学
解决问题(?)
应有格物致知精神
传统教育弊端(②~⑤)
实验精神重要性(⑥~?)

1.读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？
示例：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）
2.读文思考:有些同学高分低能是什么原因造成的? 传统教育的影响和应试教育的影响导致学生“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手”，往往考试成绩很好而动手能力很差。
3.读文思考:我们怎样学习才能适应现在的世界环境？
我们只有对格物致知精神有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分，在具有扎实的基础知识和基本技能的同时，培养实践能力和创新精神，才能适应现在的世界环境。


4.你认为我们当代中学生最主要的弱点是什么？这一弱点是如何形成的？示例：我们中学生目前最主要的弱点是缺乏责任心。这主要是因为中学生大都是独生子女，在家庭里大多都只享受权利而不承担义务,造成意志薄弱；在学校及社会教育中对于公民意识、责任意识的教育力度较为薄弱，凡此等等。

内容及主题
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。

艺术特色
1.灵活多样的论证方法
①道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”。②举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切身事例，论证了格物致知的内涵。③对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一起加以比较，从而突出强调了本文的论点。




2.通俗易懂、事例生动本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就拉近了与听众的距离，并使他们真切地感受到格物致知精神的重要性。其次，作者运用通俗易懂的语言、生动的事例来表述自己的观点如在谈儒家对实验的态度时，作者举出了王阳明对着竹子硬想七天来“格物”的例子，生动地说明了中国传统教育的弊端。


课堂作业

1.下列句子中加点词语能否删掉？为什么？
(1)但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

不能删掉，“可能”表示推测，并不十分肯定，去掉后就变得十分绝对，与事实不符，“可能”一词体现了议论文语言的严密性。

(2)科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

不能删掉，“只能”强调所得到的新知识的唯一途径是实验，强化了作者的观点，自然地引出下文。
3.《大学》里“格物致知”的含义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。
4.作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？
作者说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划,不能只是消极的袖手旁观。
5.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？
举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点,语言幽默,通俗易懂
6.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？
作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。
7.“大都”、“往往”和 “常常”在文中有何作用？ “大都”指明了范围，“往往”和“常常”则指出了频率上的多。这些词语突出了传统的中国教育对学生的不良影响的普遍性,准确严密。

8.请选取一位科学家的事例作事实论据，从正面支持作者在文中所阐述的观点。(应突出“注重实验或实践”这一要点。)