光合作用的场所
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文档简介
光合作用的场所
（教案设计）
沧县兴济镇第二中学 王连香 2010-8-14
教材分析：
《光合作用的场所》一课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。这节课在“知识链”中总结出了光合作用的概念、实质和意义，所以这一时是对本章知识的完善、总结和概括。
教材并没有首先给出光合作用的概念，而是在小学知识的基础上对光合作用的产物、原料及条件，以实验、资料分析等形式进行探究，所以光合作用的一组探索性实验能否成功，是教学中突出重点和突破难点的关键。
教学目标：
知识性目标：
1、 阐述绿色植物的光合作用。
2、 探究光合作用的场所，阐明光合作用的实质和意义。
3、 举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
4、 概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。
5、 应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。
教学重难点：
重点：植物光合作用的概念和实质，叶片的结构与功能。
难点：实验探究叶片的结构。
教学准备：
双子叶植物的叶片、双面刀片（两个）、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的小玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片。
教学过程：
步骤 活动过程 时间 教师活动 学生活动 活动效果
趣味导入 导入语：上节课我们讲到“巧妇难为无米之炊”，现在的“巧妇”已不愁“米”了，有了“米”（光合作用的原料：二氧化碳、水），那要在哪里做出来饭呢？问题：光合作用的产物是在哪里做出来的呢？（叶片中） 叙述提问 倾听试答 提高学习兴 趣
实验探究 观察叶片的结构观看实验：叶片的结构播放视频资料：叶片的结构认识制作叶片的横切的临时装片的制作方法与步骤。动手实验A、了解实验步骤 B、动手实验 得出叶片的结构认识叶片的结构组成与功能特点表皮 表皮的结构： 分为上下表皮，角质层：透明防水。表皮细胞：排列紧密、无色透明。保卫细胞：半月形，构成气孔。表皮的作用： 透光、防止水分散失、保护。叶肉结构：栅栏组织：细胞排列紧密整齐，叶绿体多。海绵组织：细胞排列疏松，叶绿体少。作用：光合作用的场所问题：叶片的背面与正面的绿色一样吗？怎样区分上表皮与下表皮？落叶为什么正面朝上的多？叶脉 结构：导管和筛管认识导管和筛管的结构（观看导管和筛管的视频） 区别导管和筛管 作用：运输和支撑资料分析（叶绿体的功能）（1）资料：见教科书的第35页的资料分析。得出结论：光合作用在叶绿体中进行。（2）认识叶绿体（观看视频资料）（3）叶绿体的功能 功能：叶绿体在光下制造有机物。 播放视频资料给出材料播放PPT课件引导引导提问启发引导布置任务启发引导 观看资料动手操作观看课件总结讨论回答识别记忆分析总结
归纳总结 光合作用的概念概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧的过程，叫光合作用。光合作用的公式二氧化碳 + 水 淀粉（有机物） + 氧气光合作用的实质实质：物质转化：把简单的无机物制造成复杂的有机物，并释放氧气； 能量转化：把光能转变为贮存在有机物中的化学能。 启发引导归纳总结总结 参考课本回答 作答
实际运用 立体种植复种、间作、套种。什么叫复种、间作、套种？复种、间作、套种的例子。 引导学生读教科书的“实际用” 给出任务 自读答题
当堂测评 思考（1）银边的天竺葵叶片边缘的白色部分能否进行光合作用，为什么？（2）图中哪种株距产量最高？完成习题纸学生独立完成后，教师订正答案。 提出问题启发引导行间指导 讨论回答自主完成
板书设计：
光合作用的场所
1、叶片的结构
2、光合作用的概念
3、光合作用的实质
测试题
1、叶片由（ ）、（ ）和（ ）三部分组成。
2、（ ）是绿色植物制造有机物的主要器官。
3、绿色植物利用（ ）提供的能量，在（ ）中合成了（ ）等有机物，并且把（ ）能转变成（ ）能，储存在（ ）中，这个过程就是（ ）。
4、在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该让阳光尽量多照射在农作物上，尽量少照射到空地上，并要避免农作物的叶片相互遮光。应该采用的栽培方法为（ ）
A、高度密植 B、高度稀植 C、合理密植 D、越密越好
5、光合作用的实质是（ ）
A、制作有机物，释放能量 B、分解有机物，储存能量
C、制作有机物，储存能量 D、分解有机物，释放能量
光能
叶绿体
（教案设计）
沧县兴济镇第二中学 王连香 2010-8-14
教材分析：
《光合作用的场所》一课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。这节课在“知识链”中总结出了光合作用的概念、实质和意义，所以这一时是对本章知识的完善、总结和概括。
教材并没有首先给出光合作用的概念，而是在小学知识的基础上对光合作用的产物、原料及条件，以实验、资料分析等形式进行探究，所以光合作用的一组探索性实验能否成功，是教学中突出重点和突破难点的关键。
教学目标：
知识性目标：
1、 阐述绿色植物的光合作用。
2、 探究光合作用的场所，阐明光合作用的实质和意义。
3、 举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
4、 概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。
5、 应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。
教学重难点：
重点：植物光合作用的概念和实质，叶片的结构与功能。
难点：实验探究叶片的结构。
教学准备：
双子叶植物的叶片、双面刀片（两个）、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的小玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片。
教学过程：
步骤 活动过程 时间 教师活动 学生活动 活动效果
趣味导入 导入语：上节课我们讲到“巧妇难为无米之炊”，现在的“巧妇”已不愁“米”了，有了“米”（光合作用的原料：二氧化碳、水），那要在哪里做出来饭呢？问题：光合作用的产物是在哪里做出来的呢？（叶片中） 叙述提问 倾听试答 提高学习兴 趣
实验探究 观察叶片的结构观看实验：叶片的结构播放视频资料：叶片的结构认识制作叶片的横切的临时装片的制作方法与步骤。动手实验A、了解实验步骤 B、动手实验 得出叶片的结构认识叶片的结构组成与功能特点表皮 表皮的结构： 分为上下表皮，角质层：透明防水。表皮细胞：排列紧密、无色透明。保卫细胞：半月形，构成气孔。表皮的作用： 透光、防止水分散失、保护。叶肉结构：栅栏组织：细胞排列紧密整齐，叶绿体多。海绵组织：细胞排列疏松，叶绿体少。作用：光合作用的场所问题：叶片的背面与正面的绿色一样吗？怎样区分上表皮与下表皮？落叶为什么正面朝上的多？叶脉 结构：导管和筛管认识导管和筛管的结构（观看导管和筛管的视频） 区别导管和筛管 作用：运输和支撑资料分析（叶绿体的功能）（1）资料：见教科书的第35页的资料分析。得出结论：光合作用在叶绿体中进行。（2）认识叶绿体（观看视频资料）（3）叶绿体的功能 功能：叶绿体在光下制造有机物。 播放视频资料给出材料播放PPT课件引导引导提问启发引导布置任务启发引导 观看资料动手操作观看课件总结讨论回答识别记忆分析总结
归纳总结 光合作用的概念概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧的过程，叫光合作用。光合作用的公式二氧化碳 + 水 淀粉（有机物） + 氧气光合作用的实质实质：物质转化：把简单的无机物制造成复杂的有机物，并释放氧气； 能量转化：把光能转变为贮存在有机物中的化学能。 启发引导归纳总结总结 参考课本回答 作答
实际运用 立体种植复种、间作、套种。什么叫复种、间作、套种？复种、间作、套种的例子。 引导学生读教科书的“实际用” 给出任务 自读答题
当堂测评 思考（1）银边的天竺葵叶片边缘的白色部分能否进行光合作用，为什么？（2）图中哪种株距产量最高？完成习题纸学生独立完成后，教师订正答案。 提出问题启发引导行间指导 讨论回答自主完成
板书设计：
光合作用的场所
1、叶片的结构
2、光合作用的概念
3、光合作用的实质
测试题
1、叶片由（ ）、（ ）和（ ）三部分组成。
2、（ ）是绿色植物制造有机物的主要器官。
3、绿色植物利用（ ）提供的能量，在（ ）中合成了（ ）等有机物，并且把（ ）能转变成（ ）能，储存在（ ）中，这个过程就是（ ）。
4、在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该让阳光尽量多照射在农作物上，尽量少照射到空地上，并要避免农作物的叶片相互遮光。应该采用的栽培方法为（ ）
A、高度密植 B、高度稀植 C、合理密植 D、越密越好
5、光合作用的实质是（ ）
A、制作有机物，释放能量 B、分解有机物，储存能量
C、制作有机物，储存能量 D、分解有机物，释放能量
光能
叶绿体