卧龙初中八年级生物下册集体备课卡（导学案）
文档属性
| 名称 | 卧龙初中八年级生物下册集体备课卡（导学案） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 293.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2010-08-16 22:44:00 | ||
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文档简介
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2009-2010学年度第二学期 八 年级 生物 学科教学计划
课程标准对本学期的目标要求 描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。观察米勒的模拟试验装置，预测其产生的生物小分子的种类，观察化石、标本、图片，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。 能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因，学会制作酸奶和面酱等发酵食品，探究食品保鲜方法并能运用一般的方法。使学生积极参与科学探究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任感。
对教材体系和内容的简要分析 一、教材分析： 本教材在“人与生物圈” 这一主题下，渗透可持续发展理念，构建了新的内容体系，吸取生物学研究的新成果，贴近实际生活，向学生现实、有趣、富有挑战性的学习素材，激发学生的创新思维。突出探究，鼓励创新。从学生的生活、社会经验出发，有简单到复杂，由具体到抽象，按照学生的认知规律编排内容和设计活动。 教材共分三个单元，第五单元《生命的演化》《生物与环境》《生物技术》。 二、教学重点：描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因 。三、教学难点：尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。使学生积极参与科学探究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任感。
课时分配 周次 课题 课时第1周至第3周 第五单元：生命的演化 6课时第4周至第8周 第六单元： 生物与环境 12课时第9周 期中测评 2课时第10至第13周 第七单元：生物技术 12课时第13周至17周 期末复习、期末考试 6课时
第五单元集体备课卡 备课日期：
学科 生物 年级组 八 成 员
单元内容课时分配 本单元共分两章，第一章可安排4课时，其中第一节1课时，第二节1课时，第三节1课时，第 四节1课时；第二章可安排2 课时，第一节1课时，第二节2课时
单元内容总体分析 生命的起源和进化是科学家一直在探索的问题，通过本章的介绍使学生认识到科学是一个开放的体系，是一个不断发展完善的过程。本章是在前三册对生物圈中的生物进行了系统介绍后，重点介绍生物圈的重要成员—人的起源和进化问题。本章教材主要阐述了人类的起源和进化这个核心内容。教材之所以这样安排，就是力求引导学生在生物圈这个大背景下思考人类的生存和发展问题。所以进行本章的教学设计时要注意与第一章遥相呼应。
单元教学目标 描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。概述人类的起源和进化探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 。
单元教学重难点 描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。概述人类的起源和进化。
探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 。
学情分析 本章内容涉及的年代久远，学生不可能获得直接的感性认识，建议教师在教学中充分利用插图、照片，并准备多媒体素材，使学生能够充分生动形象地理解教材内容，激发学习兴趣。
教学方法建议 “分析与讨论”“思考与练习”让学生参与其中，了解热点问题的研究现状，目的是引发对此问题更多更深的思考。
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生命的起源 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
重 难 点 重点：（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
难点：同上
教 法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学
学 法 （1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。
教学准备 1．挂图：原始地球想象图。2．投影器材。3．自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
自主学习提出疑问 原始地球的气候与环境 1、地球什么时候形成 。看P54原始地球表面想象图，描述原始地球环境。2、原始大气是怎样形成的？ 原始大气的主要成分包括 、 、 、 、 、 ，与现在的大气层相比没有 。米勒模拟实验 3、实验原理：实验方法：在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入 等气体模拟 。实验中的火花放电模拟了原始地球的 现象。4、对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有 生成，此装置模拟了原始地球条件下的 。5、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于 。6、这个实验表明： .（三）科学推理：化学进化过程进程1： ，在 、 、 自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物 。进程2：简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质）1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子 ， 1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质 酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。进程3：有机高分子物质————>多分子体系(阅读课本P56最后一段）：说明： 。进程4：多分子体系——————>原始生命这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。
合作探究点拨解疑 1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？2、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？
练习达标 习题精选一、选择题 1.原始大气中不含（ ） A．氢气 B．氧气 C．硫化氢 D．二氧化碳 2. 原始生命的摇篮是（ ） A．原始陆地 B．原始海洋 C．原始大气 D．土壤 3．生命起源的过程是（ ） A.无机物——有机物——原始生命 B.有机物——无机物——原始生命C.无机物——原始生命——有机物 D.原始生命——无机物——有机物 4. 米勒的实验证明了（ ） A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成简单有机物C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球
拓展提升 1.判断：一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了一些有机物，这就可以推测原始生命一定是在地球上产生的。( )
作业设计 A组同学做现代教育报10-15题，B组同学做5-9题，C组同学做1-6题。
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生物进化的证据 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 （1）知道生物进化的主要证据——化石； （2）了解生物进化的解剖学证据。（3）了解生物进化的分子生物学证据。
重 难 点 重点：目标1、2、3
难点：同上
教 法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学
学 法 1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）通过练习反馈。
教学准备 自制投影图片，学生搜集资料
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 学生展示搜集的资料，开拓视野，激发兴趣。
自主学习提出疑问 1．生物进化的证据有 、 、 等。2．化石是古代生物的 、 或 ，由于某种原因被埋在地层中，经过 的复杂变化形成的，是研究生物进化的 。3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越 ，越是晚期地层发掘的生物化石结构越 。 4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐 。5．同源器官是指 和 很不相同，但在 具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的 相同。具有同源器官的生物都是 进化而来，同源器官外形的差异是由于 ，适应不同的 ，执行不同的 逐渐形成的。
合作探究点拨解疑 教材P8分析与讨论第1题。2、教材P8分析与讨论第2题。3、教材P10观察与思考第1题。
练习达标 1．关于化石的说法，不正确的是（ ） A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的 B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石 C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的 D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老2.生物进化最直接的证据是（ ）。A.分子生物学 B.比较解剖学 C.细胞学 D.化石3．始祖鸟与爬行动物相同之处是（ ） A．被覆羽毛 B．前肢形成翅膀 C．口腔中具有牙齿 D．嘴的外形像鸟喙4.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ ）。A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹 B.化石是生物的祖先C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序 D.地壳岩石形成有一定顺序
拓展提升 .下表是几种动物与人的细胞色素c中的氨基酸（蛋白质分子的基本单位）的差异比较。生物名称黑猩猩猕猴狗鸡响尾蛇金枪鱼小麦酵母菌氨基酸差别（单位：个）01111314213544（1）从上表可判断出与人类亲缘关系最近的动物是 ，与人类亲缘关系最远的动物是 。（2）根据上表写出以上六种动物在进化历程中的地位由低级到高级的顺序： （3）表中生物都具有细胞色素c的事实能够说明
作业设计 A组同学做现代教育报1、3、5、6题，B组同学做2、4、7、8题，C组同学做9、10题。
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生物进化的历程 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、 概述生物进化的主要进化历程。2、 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。3、 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。
重 难 点 重点：动、植物进化的历程是本节学习的重点
难点：同上
教 法 指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学 法 不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 课件2展示，内容各种生物的图片，目的让同学们回忆生物的特征
自主学习提出疑问 1、 比较不同植物类群的有关特征：（课件3、4、5、6展示各植物类群的代表植物，小组内讨论总结出各类群的特征，比较）根据各类群植物代表植物的幻灯片，组成学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。然后完成下列表格：（课件7，根据比较完成表格，通过比较生活环境得出由水生到陆生，比较形态结构得出由简单到复杂，最后总结出由低等到高等的进化趋势）植物类群生活环境形态结构繁殖藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物裸子植物被子植物提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？（课件8展示）生物进化的趋势 是 、 、 。
合作探究点拨解疑 生物进化的主要历程：观察生物进化树，完成生物进化树的拼图。（课件11展示进化树，由学生填出空白处）提问：动物和植物的进化历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。（课件12）植物：藻类植物 →苔藓植物 →蕨类植物 → 裸子植物 →被子植物动物：原生动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物 →环节动物→软体动物→节肢动物→ 棘皮动物→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类
练习达标 1、依照生物“进化树”，植物的进化顺序是（ ）①原始多细胞藻类 ②原始单细胞藻类 ③原始蕨类植物④原始苔藓植物 ⑤原始种子植物A.①②③④⑤ B.②①④③⑤ C.⑤④③②① D.③④⑤②①2、下列不是生物进化规律的是（ ）A.从水生到陆生 B.从简单到复杂C.从低等到高等 D.从动物到植物3、地球上最早出现的生物是（ ）A.原始单细胞生物 B.原始藻类 C.原始多细胞动物 D.细菌4、研究地球上生物进化的直接证据是（ ）A.比较解剖 B.细胞研究 C.进化树 D.化石5、地球上的原始生命起源于（ ）A.原始大气中B.冷却降雨过程中 C.原始海洋中 D.土壤中
拓展提升 1、 比较不同动物类群的有关特征：（课件9脊椎动物的四种心脏）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？从心脏的结构特点推测它们的进化趋势 、 、 。
作业设计 A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生命进化的原因 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 分析生物进化的原因。概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。3、通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育
重 难 点 重点：目标1、2
难点：目标3
教 法 指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备 复习旧知：生物进化的总体趋势
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。下面，就请你试着通过自己的分析做出合理的解释。
自主学习提出疑问 1、自然选择学说阅读课本第18-20页，课本插图5.1-17，5.1-19分析并讨论下列问题：（1）什么是自然选择？谁提出的？（2）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？（3）你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？（4）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。2、人工选择学说阅读课本第20-22页，课本插图5.1-20，分析并讨论下列问题：（1）在各种家鸽新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？（2）家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？（3）你能再举出培育生物新品种的其它例子吗？
合作探究点拨解疑 1、尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。2、家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？
练习达标 1．达尔文自然选择学说简单叙述的是[ ]A．适者生存，不适应者淘汰的过程 B．生物为了生存而竞争的过程 C．有利变异不断加强巩固的过程 D．食肉动物和草食动物竞争的过程2．达尔文创立的解释生物进化的学说是[ ]A．人工选择 B．生存竞争 C．自然选择 D．生物变异3．下面对人工选择特点的叙述，错误的是[ ]A．人工选择的速度较快 B．人工选择的因素是环境条件 C．人工选择的结果是满足人类的需求 D．人是人工选择过程中的选择因素4．达尔文所说的自然选择是指[ ]A．自然界找不到完全相同的两株植物 B．种瓜得瓜，种豆得豆 C．生物同时具有遗传性和变异性 D．生物界具有适者生存，不适者被淘汰的现象5．根据达尔文的生物进化论，下列叙述正确的是（ ）A．啄木鸟的长舌是啄食树洞中的昆虫时，经常伸长的结果B．狼和鹿都很敏捷善跑是长期进化中相互选择的结果C．洞穴中的盲鱼是定向变异的产物D．雄孔雀漂亮的长尾是由其意愿决定的
拓展提升 按照达尔文自然选择学说的理论对其进行分析：⑴ 长颈鹿中存在着不同体型的个体，说明生物具有_____________的特性，这种特性一般是_______________的，________________是生物进化的内在因素。⑵ 随着环境的不断改变，一些颈和前肢长些的个体，能够吃到树上高处的叶子，在缺乏青草的时期，颈和前肢长的个体，在_________________中获胜，得以生存、繁衍。这样，环境对长颈鹿起了______________作用，而这种作用是_______________的，它决定着生物进化的______________。⑶ 上述进化过程表明，自然选择的动力是___________，自然选择的结果是__________。
作业设计 A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 人类的起源 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
重 难 点 重点：人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
难点：同上
教 法 指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 你知道类人猿生活在什么样的环境中？我们人类起源于什么？
自主学习提出疑问 1、黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的 明显长于 。而人类的上肢比较 ， 较粗长，具有粗壮的股骨。 的手更灵巧，这对人类有什么意义？2、英国博物学家赫胥黎利用 ，首次提出“ ”的理论。 3、人类起源于古猿最直接的证据是 ，例如在埃及发现的 ，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多古猿化石显示， ，与人相似。4、四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例如 、 、 、 等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。5、人类出现的标志是 。6、人类和类人猿的祖先是 。什么是类人猿？7、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了 ；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了 。8、现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了（ ）。A.人类在退化 B.人类的祖先是类人猿 C.人类与类人猿存在亲缘关系 D.以上三项都不对
合作探究点拨解疑 1965年我国科学家在全世界率先利用无机物通过人工的方法合成了结晶牛胰岛素。这一人工合成的蛋白质具有全部生物活性。（1）这一科学成果在研究生命起源的问题上有何价值？（2）请参阅有关资料，了解科学界关于生物的起源还有哪些不同的说法？你支持哪种观点？请说出理由。
练习达标 1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（ ）A、古猿 B、黑猩猩 C、猴 D、大猩猩2、下列与人类关系最近的是（ ）A、 长臂猿 B、黑猩猩 C、猩猩 D、大猩猩3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（ ）A、语言的产生 B、能够制造工具 C、脑容量发达 D、能够直立行走4、下列变化过程中属于生物进化的是（ ）A、恐龙蛋变成恐龙 B、海洋变成陆地 C、古猿变成人 D、蝌蚪变成青蛙5、下列对进化顺序描述中，正确的是（ ）A、 鱼类→节肢动物 B、类人猿→人类C、森林古猿→类人猿 D、鸟类→哺乳类 6、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起；在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明了（ ）A、人和猿有共同的原始祖先 B、人是由进化而来的C、人比猿高等 D、现在的猿也能进化成人
拓展提升 1、森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（ ）A、造山运动 B、出现冰川期 C、森林变的稀疏 D、恐龙灭绝2、森林古猿能演化为人类的原因可能有哪些？3、有哪些证据能证明人类是由一类古猿进化来的？4、生物的进化的动力﹝ ﹞A、生物的遗传 B、生物的变异 C、自然选择 D生物的生存斗争
作业设计 A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 人类的进化 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化。3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
重 难 点 重点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
难点：同上
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）通过练习反馈。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 同学们在历史课中学过北京猿人，它是人类进化过程中的一个阶段，今天我们就来学习人类的进化。
自主学习提出疑问 1、观察图5.2-10，发现“露西”少女的盆骨的髋骨 ，下肢骨的股骨 ，这些与人相似。请猜测她的运动方式是 。她的脑容量 ， 较大，臂长 腿长，这些与猿相似。2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？3、北京猿人住在天然洞穴里，以 为生。他们能和现代人一样 并且能打制 。另外，在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明北京猿人 。4、 ，是人类进化最关键的一个阶段。5、人类的进化通常分为 、 、 和 四个阶段。6、阅读课本32-33页，了解人类进化的四个阶段有哪些不同：7、生活在世界各地的人，虽然 有所不同，但从生物分类学上来说，他们同属于一个物种 。按一般的分类方法，现代人可分为四个种族： 、 、 和 。8、人类的不同种族在 上的差异，是人类在一定的地域内经过 作用逐渐形成的。
合作探究点拨解疑 分析说明题达尔文在《人与动物的情感》中记载了人与类人猿情感方面的类似之处，如类人猿在笑时，口角稍向后缩，这与人非常相似，他们高兴时，眼睛光彩焕发，有时也会发出“吱”的笑声，在盛怒时也会像人一样脸突然变红。1、达尔文从这些资料里得出个结论，你知道是什么吗？2、现代类人猿还能进化成人吗？为什么？
练习达标 1、下列哪一种古人类化石是出现较晚的﹝ ﹞A、“露西”少女 B、东非人 C、北京猿人 D、山顶洞人2、我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物的印痕为化石，远古时代动物的粪便等也是化石，那么对化石比较准确的描述是A、石化了的古生物遗体 B、石化了的古生物痕迹C、石化了的古生物遗体、遗物 D、石化了的古生物遗体、遗物及印痕等3、决定生物的进化内在因素是（ ）A、环境因素 B、适者生存 C、遗传和变异 D生存斗争4、下列对自然选择学说论点的概括，不正确的是﹝ ﹞A、自然选择决定生物进化的方向 B、生存竞争是生物进化的动力C、不遗传的变异是生物进化的基础 D、微小有利变异可通过遗传得到积累5、在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是A.智人 B.能人 C.南方古猿 D.直立人6、人类起源于（ ）。A.黑猩猩 B.猩猩 C.古猿 D.大猩猩
拓展提升 现代类人猿还能进化成人吗？为什么？
作业设计 A组同学做现代教育报1-9题，B组同学做4、5、6、7题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
第六单元集体备课卡 备课日期：
学科 生物 年级组 八年级 成 员
单元内容课时分配 第六单元 生物与环境第一章 生态系统 5课时第一节 生态系统的组成 1课时第二节 食物链和食物网 1课时第三节 能量流动和物质循环第四节 生态系统的类型 1课时第五节 生态系统的自我调节 1课时第二章 生物多样性及保护 2课时第一节 生物多样性 1课时第二节 生物多样性的保护 1课时
单元内容总体分析 第六单元共两章，其中第一章《生态系统》包括五节内容：生态系统的组成、食物链和食物网、能量流动和物质循环、生态系统的类型、生态系统的自我调节。本部分内容的编排具有清晰的知识层次性，通过对具体实例的分析、了解生态系统的概念、组成成分及其作用，认识生态系统的营养结构——食物链和食物网；阐述生态系统的能量流动和物质循环，知道食物键和食物网是生态系统完成其功能的结构基础，是生态系统完成物质循环和能量流动的渠道；认识生态系统的不同类型及主要特点、调节方式、调节能力；从生态系统的调节方式和调节能力两个方面概述生态系统结构和功能特点。第二章《生物多样性及其保护》包括《生物多样性》、《生物多样性的保护》两节，其内容在知识的逻辑排列上是层层递进的关系，要保护生物多样性就必须先认识生物多样性，理解每一种生物都具有其自身存在的价值。
单元教学目标 1、了解生态系统的基本成分、食物链与食物网的关系、生态系统的类型、人工生态系统的意义、生物多样性的层次。 2．掌握生态系统的定义，食物链、食物网、生物富集的定义，能量流动、物质循环、生态平衡的意义，生物多样性的价值及生物多样性丧失的原因等。 3．知道生态系统中生物之间的关系、生物富集对人类的影响，知道不同生态系统的区别与联系、生态平衡的特点、保护生物多样性的意义和措施等。
单元教学重难点 1、生物多样性”及“生物多样性的保护”2、生态系统的基本成分、食物链与食物网的关系3、生态系统的类型、人工生态系统的意义、生物多样性的层次。
1生态系统中生物之间的关系、生物富集对人类的影响。2、保护生物多样牲的意义和措施。
学情分析 本单元知识可分为三个部分：一、生态系统的概念、组成、结构、类型。这是生态系统最基本的知识点，也是学习中必须抓住的知识点，这部分将是综合题和简答题的重头戏，难度不大，学生应能独立完成。二、生态系统的功能，主要包含能量流动、物质循环和自我调节。这部分是重点内容也是难点内容·；这部分经常会出现综合题，往往难度不小；但学生还能凭借自己所学的知识进行解决。三、生物多样性及其保护，包括生物多样性的概念、内涵、意义、威胁和保护等知识点。
教学方法建议 对于生态系统、食物链和食物网的理解，可借助于图片分析，理清生产者、消费者和分解者之间的关系。生态系统的判定，多利用情境来促进学生的理解；食物链的写法，引导学生注意食物一般起于生产者，止于最高级消费者，其间必须是直接、常态的捕食关系，不涉及非生物成分和分解者，箭头应当由被捕食者指拘捕食者，标志的是能量流动的方向。 对于生态系统中的能量流动和物质循环，除了秘用课件展示本理论观点以外，还要借助例题进行分析，尤其是联系生态农业、生态农村的资料来加深理解。 生态系统的自我调节能力亏注意引导学生从生态系统稳定性有关的结构和成分入手进行掌握。强调：生态系统的结构越复杂，成分越多，自我调节能力也就越强，生态平衡也就越不容易被破坏；反之，自我调节能力越弱，生态平衡也就越容易被破坏。
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统的组成 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系3、举例说出生物富集的过程及其影响
重 难 点 重点： 1、举例说出你所熟悉的生态系统2、说出生态系统中的基本成分3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系
难点： 食物链，食物网和生物富集
教 法 案例教学法
学 法 讨论、归纳
教学准备 在上新课的前两三天，组织部分学生对学校附近的池塘生态系统进行短时的调查。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 师：大家都知道，鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空，当然人也离不开地球，这些都说明了一个什么问题呢？生物与它们的生存环境之间是什么关系呢？……生物与环境之间是一个不可分割的整体，这个整体就是我们课下预习所了解的生态系统。今天我们一起来学习有关生态系统的知识。
自主学习提出疑问 学生根据学案，结合课外调查收集的资料，以小组为单位，展开讨论，了解生态系统的概念及组成。老师巡回指导、解惑。角色扮演：学生分别充当生态系统中的各组成成分，登台模拟生态系统的组成。
合作探究点拨解疑 师以“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”为例子，引导学生分析其中的生物与生物之间的关系，让学生明确什么是食物链。学生以小组为单位完成学案三，师借此生态系统，引导学生分析理解食物网。生以小组为单位，找出一个生态系统中的所有食物链，师借学生列举的食物链的多少，引导学生分析出：在一个生态系统里，包含的生物种类越多，食物链就越多，食物网越复杂，这个生态系统就越稳定。
练习达标 (1)下列食物链中，正确的是（ ） A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B.蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D. 蛇→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草(2)下列生物中，不属于生产者的是 （ ） A．小草 B．松树 C．衣藻 D．病毒
拓展提升 判断题(1)生态系统是由生产者、消费者和分解者共同组成整体。 （ ）(2)在生态系统中,各条食物链并不是彼此分离的，而是经常互相交叉，形成了一张无形的网 ( )
作业设计 A组1．下列不能被称作为生态系统的是（ ）。Ａ．一片森林 Ｂ．一个湖泊 Ｃ．一个校园 Ｄ．几种花草2．下述哪一组生态学名词的排列顺序是从最简单到复杂的（ ）。①个体、②种群、③生物圈、④生态系统、⑤群落A．①②③④⑤ B．①②⑤④③ C．②①⑤④③ D．①⑤②③④B组：4．下列符合生物学意义的食物链是（ ）A．大米→鼠→蛇→人 B．阳光→青草→蛇→人C．青草→鼠→蛇→鹰 D．营养物质→鼠→蛇→鹰5．要使一生态系统长期生存，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有（ ）。A．消费者和分解者 B．生产者和人C．生产者和分解者 D．生产者和消费者C组：6．一片草原，由于干旱使得草都死亡，下列生物中受害最轻的是（ ）。A．昆虫 B．细菌 C．鼠 D．兔7．在食物网中，数量最多的是： （ ）A．生产者 B．初级消费者C．次级消费者 D．分解者
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 能量流动和物质循环 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、描述生态系统中的能量流动；2、描述生态系统中的物质循环；3、说出生态系统中能量的最终来源。
重 难 点 重点：1、概述生态系统中的能量流动；2、描述生态系统中的物质循环。
难点：生态系统中的物质循环和能量流动
教 法 讨论、点拨
学 法 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 生态系统中能量的源头是太阳能，而生态系统中的物质却是由地球提供的。地球为什么能为生物源源不断地提供各种物质呢？比如，生物在不停的呼吸过程中，每天都要消耗大量的氧，为什么我们并未感到大气中的氧不断减少呢？原来，在生物群落与无机环境之间，物质是不断地循环的。
提问：什么是生态系统的物质循环？
（回答概念）
提问：概念中的物质是指什么？
（回答：是组成生物体的基本化学元素。教师补充说明，不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。）
提问：概念中所说的循环是什么？
（回答：是物质往返运动。）
提问：概念中所说的生态系统指的是什么？
（回答：地球上最大的生态系统——生物圈。）
自主学习提出疑问 学生讨论：光合作用、呼吸作用及分解作用等有关知识。
出示光合作用过程示意图投影片
提问：根据图回答，光合作用过程中碳的传递过程。
（回答：略）
出示呼吸作用过程示意图投影片
提问：根据图回答，呼吸作用过程中碳的传递过程。
（回答：略）
提问：微生物的分解作用是指什么？
（回答：略）
提问：碳在无机环境中的存在形式怎样？
（回答：略）
合作探究点拨解疑 提问：滥伐森林对碳循环有何影响？
（回答：碳循环过程受阻，大气中碳的含量就会明显增多。）
提问：化石燃料的燃烧对碳循环又有什么影响？
（回答：使大气中CO２的含量增高，进而导致气温升高。）
提问：什么是温室效应？
讲述：大气中CO２越多，对地球上逸散到外层空间的热量的阻碍作用就越大，从而使地球温度升高得越快，这种现象就叫温室效应。
提问：温室效应对生物圈和人类社会有何影响？
（回答：略）
根据能量流动和物质循环关系示意图的投影片总结本节课学习的主要内容。
练习达标 1、绿色植物通过 作用将 _ 能转化为 能，使太阳能输入到生态系统中。 2、生产者所固定的 的总量，就是这个生态系统所获得的能量。 3、一个营养级的生物所获得的能量，（1） 一部分通过 _____ 作用释放后，一方面用于自身的 、 和 等生命活动，一方面以 _______ 形式散失；（2） 一部分被 ____ 摄入；（3） 一部分则被 分解利用。
拓展提升 1．植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量是从哪里来的？ 2．一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能， 全部储存？
作业设计 A组 思考：植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量从哪里来的？ B组：思考：一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能 全部储存？
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 食物链和食物网 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、说出生态系统的概念。2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。3、知道生物圈是最大的生态系统。
重 难 点 重点：1、建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念。2、会画简单的食物链。
难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系
教 法 讲授与讨论相结合
学 法 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 视频导入1、师：同学们，结合前几课所学的内容，说一说生物的生存需要什么条件？2、师：生物除了需要一定的自然条件以外，它们彼此之间又存在着一种怎样的关系呢？（吃与被吃的关系）。 下面，我们就来通过短片一起来了解一下生物之间的食物关系。3、观看视频短片 师：在观看视频的同时，请大家保持安静4、学生汇报、教师板书师：在刚才的短片当中有哪些动植物？预计：草、短耳野兔、西藏狐狸
自主学习提出疑问 1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识,推测DDT如何进入鸟体内
2、这种现象称为什么
3、有种农药叫DDT,很容易随水进入海洋,这种农药既不能经代谢排出体外,也无法被分解,来看一组数据,哪种生物体内DDT浓度最高 为什么
4、生物富集的定义是什么
大家在书上看一看,从水中到浮游生物体内,DDT富集了多少倍 到小鱼体内 到大鱼体内 鸟体内 这个数据是非常惊人的。当这些污染物在生物体内脏积累超过一定浓度时,生物体就会出现受害症状
合作探究点拨解疑 1、通过刚才的学习,我们初步了解了食物链,同学们有没兴趣动手来画画食物链 (出示田园图)
2、在找之前,老师想问问大家画食物链要注意些什么 (a、植物开头,凶猛的食肉动物结束;b、箭头要从被吃的生物画出来;c、一种生物可能吃几种生物,也可能被几种生物吃;d、先完整的画出一条食物链,再画第二条。)
3、现在请各小组拿出记录单,在上面用不同的颜色画出相关的食物链,比比哪组画的全。小组讨论,汇总在一张图上。
4、交流:抽小组汇报,小组内一生说,另一生用老师给的材料将食物链连起来。
练习达标 1.生态系统是指：〔 〕A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统一整体； C.所有动物的总和；D.生物的生存环境。 2、在下列生物中，属于分解的是（ ）A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫3、从生态系统的组成成分看，腐生细菌和蚯蚓属于（ ）A.生产者和分解者 B.生产者和消费者C.消费者和分解者 D.分解者和消费者
拓展提升 在20世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌--狼。
提问:请你预言一下,将会出现怎样的后果。原因是什么 如果你是狼或者麻雀,你想对人类说什么
师小结:同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。
作业设计 A组：到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为南极〔 〕A.分解者很少；B.缺乏生产者；C.没有消费者；D.缺乏必要的治污设施。 B组：草原生态系统各成分的关系示意图，请据图回答问题：(1)在这个生态系统中，生产者是 ，消费者是 ，细菌和真菌为 ，在自然界中起到分解动植物遗体，参与物质循环的作用。(2)属于非生物部分的是 。(3)如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草原植被，使土地沙化，导致生态系统失去 ，草原就难以恢复原样了。
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统的类型 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1．了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型2．生态类型的分布和特点。
重 难 点 重点：生态系统的基本类型
难点：生态类型的分布和特点。
教 法 引导探究法、归纳法
学 法 探究学习法、问题讨论法
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 同学们，通过前几节课的学习，我们对自然界的生物与环境有了一定的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的？CAI演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中有哪些生物？2、池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、池塘中的鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么？
自主学习提出疑问 实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中：
a)在座的每位同学都生活在美丽的城市……大连；b)玉米、水稻等分布在……？（农田）c)带鱼、海带、飞蟹等产自于……？（海洋）d)芦苇、丹顶鹤主要分布在……？（湿地）
引导学生分析理解无机环境的不同组合方式决定着生物群落在时间和空间上的分布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。生：总结不同的类型，明确不同的无机环境组合决定着不同的生态系统的类型。
合作探究点拨解疑 同学们有谁去过老顶山森林公园？谁去过湿地公园？
生：去过（没有去过）。 师：去过的同学用我们上节课所学习的生态系统的概念，分析老顶山森林公园是不是一个生态系统。
生：是 师：对，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。前几天老师让同学们收集各种生态系统的资料，现在就请各小组把本组收集到的资料展示给大家，先请第一组同学展示，大家欢迎！
生：我们第一小组收集的是森林生态系统的资源（展示九寨沟视频资料）
师：第一组同学收集的资料很丰富，现在请同学们讨论如下问题：
a) 森林生态系统分布在什么地区？b) 森林生态系统动植c) 物种类有那些？d) 森林生态系统的特点是什么？e) 森林生态系统有何作用？
生：（阅读课本、结合收集的资料讨论后回答）
练习达标 1．在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。他们共构成一个（ ） A.生态系统 B.生物群落 C.种群 D.食物网2．森林的合理利用和保护的宗旨是（ ） A．将生态效益和经济效益对立 B．将生态效益和经济效益统一 C．将生态效益和经济效益隔离 D．尽量提高经济效益3．黄羊等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（ ） A草原生态系统 B．农田生态系统 C．池塘生态系统 D．森林生态系统
拓展提升 1．地球上最大的、调节能力最强的生态系统分别是（ ） A．海洋生态系统和海洋生态系统 B．生物圈和热带雨林 C．海洋生态系统和热带雨林 D．森林和海洋生态系统2．植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的是（ ） A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．农业生态系统 D．海洋生态系统
作业设计 A级：在下列的生态学概念中，从微观到宏观依次排列的（ ）A.生物个体→群落→种群→生态系统→生物圈 B.生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈C.生物个体→群落→种群→生物圈→生态系统D.生物个体→种群→群落→生物圈→生态系统B级：热带雨林有许多特点,哪一个不是热带雨林的特征？（ ）A．森林的季节变化不明显 B．结构非常复杂C．种群的优势非常明显 D、种类非常丰富C级：某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种类少得多，群落结构不如前者复杂，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。这个生态系统是（ ）
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统的自我调节 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、分析生态系统的调节方式。2、阐明生态系统的自我调节的能力是有限的3、收集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例
重 难 点 重点：生态系统的调节方式
难点：阐明生态系统的自我调节能力。
教 法 讲解法
学 法 问题探讨、思考与讨论。
教学准备 图片、动画。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 根据课前回顾一条食物链进行分析如：草→兔→鹰，在这个湿地生态系统中假设该食物链中兔增多那么短时间内该食物链中草和鹰有什么变化？如果在较长时间内又会有什么变化？（进行小组讨论并作出回答）生：在短时间内草会随着兔的增多而减少，而鹰却逐渐增多，如果在较长时间内随着草的数量的不断减少和兔的数量的不断增加多两者失去了比例上的不平衡兔的食物相对少了，这时候兔会因食物的减少而逐渐减少，而鹰也会随着食物兔的减少而逐渐减少。这样各生物的数量会随着该食物链的自我调节使它们的数量处于相对稳定的状态。结合刚才对食物链的分析完成课本P58的分析与讨论师：以上分析说明了生态系统的什么特点？生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。
自主学习提出疑问 师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数量会无限制地增加吗？生：（讨论）不会，当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物来源，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，老鼠的数量减少，草又繁茂起来，如此循环下去，老鼠的数量就不会无限制地增长。师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围。
合作探究点拨解疑 师：你还知道哪些破坏生态系统平衡的事例呢？生：自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等；人为因素：人类在生产、生活活动中对大自然不合理地开发，如修建大型工程、大量排放有毒物质、引进或毁灭某些生物物种、大量地施用农药或化肥等。师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。请同学们举几个例子说明由于环境的被污染和破坏最终受损坏的是人类
练习达标 在一个池塘生态系统中有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等生物（1） 该生态系统能量和有机物的来源分别是________、_________。（2）水草和水绵在此生态系统中是__________。该生态系统中，还有一些我们看不到的生物，如_______________，（3）一段时间后，该池塘中各种生物数量处于稳定状态，说明生态系统具有一定的_____________能力。（4） 如果该生态系统受到DDT的污染，那么体内积存DDT 最多的生物是 ___________。
拓展提升 在一个草原生态系统中，生活着兔子和狼。请回答：(1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔子的生物因素是____________。(3)写出此生态系统的食物链___________________________。 (4)此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是_________。(5)冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。
作业设计 A组:(1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔子的生物因素是____________。B组:(1)写出此生态系统的食物链___________________________。 (2)此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是————。C组:冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生物多样性 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系. 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识. 3.说明保护生物多样性的重要意义.
重 难 点 重点： 1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2.基因多样性。3.说明保护多样性的意义。
1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2.基因多样性。
教 法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法
学 法 问题探讨、思考与讨论
教学准备 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 参差多态，乃幸福的本源。是罗素追求的人类社会各人群、各种族及多元文化与生活方式的共存、交流与和谐相处。但今天，我们追求参差多态的现实可能更多地转移到人类赖于生存的自然环境。由于目前人类活动对森林、草地和湿地等生态系统造成的消极影响，地球物种灭绝造成的生物多样性减少正愈演愈烈。生物多样性保护已经成为生态环境保护的重要内容。
自主学习提出疑问 美国国家地理》发表文章指出在过去600年中，至少有4.4万种昆虫从地球上销声匿迹，更令人吃惊的是，大量昆虫灭亡这一趋势将逐年恶化，预计在未来50年里，可能会有数十万种昆虫走向灭绝之路。
讨论 ：物种灭绝仅仅是一种偶然的不幸事件吗
请同学们阅读课本阅读材料，从而认识到：物种灭绝不是一种偶然的事件。提示学生从数量、分布、寿命三个方面进行对比。
讨论：通过上面的对比，我们可以看出：物种灭绝本来是一种正常的自然现象。
提问：那么物种灭绝与哪些自然因素有关呢？
点拨：物种大规模灭绝的原因可能是火山爆发、陨石撞击地球、气候变化。
过渡：虽然物种灭绝本来是一种正常的自然现象，但当代人们对现今世界上动植物物种的消失速率越来越感到担心。科学家警告：地球上的生物的灭绝速度超过了以往任何时候。《自然》杂志称，50年后100多万种陆地生物将从地球上消失。人口急速增长、全球气温变暖和自然环境恶化，使地球上的生物正在经历有史以来第六次大灭绝。
合作探究点拨解疑 人口数量与物种灭绝数量的相关性：
读图4.13，分析下列问题：
（1）300年来世界人口数量变化的趋势怎样 （2）300年来世界物种灭绝数量变化的趋势怎样 （3）世界人口和物种灭绝数量变化有怎样的相关性 （4）由此，你得到了什么结论或推论
点拨：人口数量不断增加；物种灭绝数量也不断增加→世界
练习达标 判断题1.许多药材需要野生生物资源作为原材料。答案：√2.地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。答案：×3.野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。答案：√
拓展提升 1、种植药材利用的是生物多样性中的( ) A．潜在价值 B．间接价值C.直接价值 D．没有价值 2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资源的开发和利用 3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 D．将动物放到动物园里
作业设计 A组：1、种植药材利用的是生物多样性中的( ) A．潜在价值 B．间接价值C.直接价值 D．没有价值 B组：2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资源的开发和利用 C组：3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 D．将动物放到动物园里
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生物多样性的保护 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、 举例说生物多样性面临的威胁其原因。2、 关注我国特有的珍稀动植物。3、 说出保护生物多样性的主要措施。
重 难 点 重点：1、生物多样性面临的威胁其原因。2.关注我国特有的珍稀动植物。
难点：通过参与珍稀动物或植物保护的讨论和协商活动，发展解决实际问题的决策能力。
教 法 情景教学、启发引导
学 法 收集、整理和分析资料、分组讨论交流、角色扮演
教学准备 宣传片、搜集的图片资料
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 播放宣传片，同时展示搜集的图片资料，组织学生观察，讨论分析，在教师引导下形成正确观点，进行情感体验。生物多样性面临的威胁：1、世界生物多样性面临严重威胁。2、我国生物多样性形势不容乐观。
自主学习提出疑问 放亚洲象被捕杀的录像。问题：亚洲象的数量为什么迅速减少 你身边有类似的现象发生吗？板书：掠夺式的开发利用展示图片：从污染的江中捕捞的死鱼 问题：鱼为什么死呢？板书：环境污染展示图片：水葫芦疯长 问题：水葫芦疯长为什么会影响其它水生生物的生存？ 板书：外来物种的入侵
合作探究点拨解疑 你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？面临一种濒临灭绝的动物或植物，假如你就是当地人，应做些什么呢？现在就有这样一个难题摆在大家面前，先请看情况介绍：（放录像：介绍白头叶猴）下面我们师生来一次电视直播讨论会。一组同学扮演当地农民，一组同学扮演县长，一组同学扮演法院法官，一组同学扮演动物学家，一组同学扮演商人，老师是电视台记者。“大家好，这里是实话实说录制现场,我是实话实说主持人，组织学生讨论我们看看实际上这个问题是怎样解决的。（放录像）
练习达标 1、下列未被列入我国珍希哺乳类保护动物的是（ ）。A.金丝猴 B.白鳍豚 C.藏羚羊 D.宠物狗2、被称为植物活化石和中国鸽子树的珍稀植物是（ ）。A.银杉 B.珙桐 C. 铁树 D. 银杏3、保护生物的多样性，（ ）是最有效的措施。A.将濒危物种迁出原地 B. 将动物领养回家 C.建立种质库 D.建立自然保护区
拓展提升 事例一：我国某海岛的天然林覆盖率在1965年为25.7%，1964年为18.7%，1981年仅为8.53%，并且因遮蔽地面程度大大降低，从而导致了坡垒等珍稀树种濒临灭绝，有的珍贵药用植物已经绝迹。事例二：我国西北某县野生甘草的面积在1967年为4 万多公顷，30年后已有一半被挖尽，我国的野马已经绝迹，野骆驼等野生动物也濒临灭绝。依据上述事例，回答下列问题：(1)事例一说明造成这些野生生物濒危或灭绝的主要原因是 --------------。 (2)事例二说明造成这些野生生物资源明显减少或绝迹的原因是生态环境的---------------和-------------- 开发利用。
作业设计 A组：1．据统计表明，进入本世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危和绝的主要原因是( )A．自然灾害 B．动物病毒 C．天敌过高金爱 D．人类活动对生态系统的破坏2．下列除哪项外，均是生物多样性的内容( )A．遗传多样性 B．变异多样性 C．物种的多样D．生态系统多样性B组：1．杂交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻杂交，培育出杂交水稻“野败”，引起了全球的关注。这说明野生生物具有( )A．间接使用价值 B．潜在使用价值 C．科学研究价值 D．药用价值C组：1．人们为培育新品种提供原始材料，应该( ) A．保护草原生态系统 B．保护海洋生态系统 c．建立自然保护区 D．保护森林生态系统
板 书 设 计 教 后 反 思
第七单元集体备课卡 备课日期：
学科 生物 年级组 八 成 员
单元内容课时分配 本单元共分两章，第一章可安排4课时，其中第一节2课时，第二节2课时，第二章可安排4 课时，第一节2课时，第二节2课时
单元内容总体分析 本单元对“生物技术”这一主题中的两个二级主题作了阐述，及生活中的生物技术和现代生物技术，明确指出生物技术及利用和人类生活的密切关系。教材在及第二单元生物圈中的微生物之后，再安排这部分内容，已经有了充分的知识铺垫，同时又是对这部分知识的运用和进一步的延续。标准对现代生物技术的要求是举例说出克隆技术的应用，举例说出转基因技术的应用。关注生物技术的发展对人类的影响。同时标准还安排了收集和交流有关转基因生物的资料及相关的活动建议。
单元教学目标 1、举例说出发酵技术在食品制作中的技术2、通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因3、描述酒精发酵过程，明确酒精发酵的原理 4、通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮存的原理。5、通过设计活动“尝试对食品进行贮存”，探究食品保鲜的简单方法，并且在日常生活中加以运用。6、 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。7、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。8、分析转基因生物的安全性 9、说出克隆技术的实质及应用。10、概述克隆羊“多莉”的培育过程。 11、分析克隆技术与伦理。
单元教学重难点 阐述食品发酵的原理，说明食品腐败的原因。运用食品保鲜的一般方法。说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。说出克隆技术的实质及应用。概述克隆羊“多莉”的培育过程。
教学难点：酸奶制作的操作过程，通过探究活动分析说明食品腐败的原因。分析克隆技术与伦理。
学情分析 生物技术对学生而言有一定难度，要引导学生多观察生活，多关注生物技术的发展。
教学方法建议 让学生通过调查了解生活中的生物技术及应用，通过网络资源了解现代生物技术的发展及应用，为学好课本内容打好基础。
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 发酵技术 主备人 高金爱 参与者 张乐贞
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 举例说出发酵技术在食品制作中的技术通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因描述酒精发酵过程，明确酒精发酵的原理
重 难 点 重点：阐述食品发酵的原理
难点：酸奶制作的操作过程
教 法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，进行启发式教学
学 法 通过学生探究活动，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 同学们喜欢喝酸奶吗，你知道酸奶是怎么制作的吗？通过今天的学习，我们自己也可以制作酸奶，有兴趣吗？
自主学习提出疑问 一、探究活动：制作酸奶需要的条件为什么要清洗实验器材，并进行加热处理？那个玻璃瓶中的牛奶变成了酸奶？从中能得到什么启示？如果实验没有成功，请分析原因。制作酸奶的原理。二、酒精发酵1、酒精发酵的原理？2、白酒的酿造过程？3、调查生活中发酵技术的应用？
合作探究点拨解疑 1、解释用酵母菌做面包时要用温水和面的原因。公元前1000年，中国人开始把蔬菜用盐腌起来，然后放在坛子里，制成泡菜。简要说明其制作原理和方法。
练习达标 由糖液到酒精阶段需要的菌种是（）A酵母菌 B青霉菌 C曲霉菌 D乳酸菌腐烂的苹果往往能散发出酒味，这主要是由什么引起的？A霉菌 B病毒 C酵母菌 D细菌大量细菌可使食品迅速腐烂，，食品在冰箱中保存一段时间不腐烂，是因为冰箱环境中A细菌很少 B细菌繁殖很慢 C没有细菌 D细菌都冻死了剩菜剩饭可用保鲜膜包起来短时间储存，保鲜膜的作用是A隔绝空气，避免空气中的细菌进入食物 B挡住灰尘 C隔绝空气，将食物中的细菌闷死 D释放出化学物质将细菌杀死按饮食完好无损的水果用保鲜袋包裹，可延长储存时间，主要原因是A防止水分散失 B抑制了呼吸作用 C减少了果皮损伤 D保持了适宜的温度制作泡菜、酸奶常用的生物是A酵母菌 B曲霉 C青霉 D乳酸菌
拓展提升 1、下列说法最科学的是A白酒的酿造过程利用了霉菌和酵母菌两类微生物B乳酸菌发酵过程中产生了乳酸和二氧化碳C干制储存食品的原理是杀死其中的微生物D保持正常的呼吸是储存生活状态的食品的最好方法两个未经消毒的瓶子，甲为500毫升，乙为250毫升，装入200毫升牛奶后密封，放在同样温度的环境中，它们所盛牛奶的变质情况是A甲先变质 B乙先变质C同时变质 D无规律在新农村建设中，为了改善卫生条件，改变能源结构，减少环境污染，大力推广兴建沼气池。在沼气发酵中，其主要作用的微生物是A酵母菌 B乳酸菌C甲烷菌 D根瘤菌
作业设计 A组同学做现代教育报1-9题，B组同学做4、5、6、7题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 食品贮存 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1.通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮存的原理。2.通过设计活动“尝试对食品进行贮存”，探究食品保鲜的简单方法，并且在日常生活中加以运用。3. 通过探究实践活动学会生物科学探究的一般方法，体验知识与技术在生产和生活中的作用，增强社会责任感。
重 难 点 重点：目标12
难点：目标3
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 剩下的米饭馊了，苹果放久了烂了，你知道是什么原因吗？
自主学习提出疑问 （一）食品贮存的原理1.食品腐败的主要原因是 。2.为防止食品的腐败变质,我们必须尽可能 或 微生物的繁殖。3． ， ，都可以减慢微生物的繁殖速度.4.细菌繁殖的条件是 、 和 等。（二）食品贮存的方法1.食品的贮存自古就是人们研究的重要课题，人们发明了许多贮存食品的方法，如： 、 、 、 等。现代的贮存方法主要有 、 、 、 、 等。2.食品保鲜的基本原理是 或 微生物在食品中的生长、繁殖， 是贮存生活状态食品厂要考虑的重要因素。
合作探究点拨解疑 暴露在空气中的食品比真空包装的食品容易腐败；生猪肉比煮熟的猪肉容易腐败；加盐的鱼比鲜鱼存放的时间长。（1）读了以上材料，你提出的问题是: ？（2）根据你提出的问题，请你作出相应的假设：食品的腐败是由 引起的。（3）李丽同学设计了一个实验方案：取3支相同的试管，编号并作以下处理： 本方案中______试管分别与_____、_____试管组成了_____组对照试验。（4）随着时间的推移，你认为最先发出臭味的是____号试管，最后发出臭味的是____号试管。（5）通过以上实验可知，在_______保存食品的时间较长，因为这种温度__________。通过这个实验你能得出什么结______________________
练习达标 1、保存鲜牛奶最佳的办法是（ ）来源:21世纪教育网]A．真空包装 B．冷冻 C．添加防腐剂 D．高温2、在食品的保鲜方法中，可能对人体产生危害的是（ ）A．利用溶菌酶保鲜鱼虾B．添加防腐剂 C．真空包装 3、防止食品腐败的主要原因是（ ）A．杀死细菌和真菌 B．降低细菌和真菌的繁殖能力C．抑制细菌的生长繁殖 D杀死细菌和真菌或抑制细菌的生长繁殖
拓展提升 蛋糕包装在充满气体的小塑料袋中，袋内的气体充得鼓鼓的那么，这是什么气体呢？小红猜想是氮气，晓明猜想是二氧化碳。请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断晓明的猜想是否正确，简要写出操作步骤：
作业设计 A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 基因工程 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。分析转基因生物的安全性。
重 难 点 重点：概述基因工程的工作原理及大致操作过程，说出基因工程的应用。
难点：基因工程的工作原理及操作过程。
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 你知道基因异常能使人患病吗？这种病可通过基因治疗的方法康复，基因治疗是基因工程研究的一个重要方面。
自主学习提出疑问 观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？通过对工程菌的了解，我们对基因工程有了一定的认识，那么，什么是基因工程呢？请同学们阅读93页第一自然段，找出基因工程和转基因生物的概念。基因工程转基因生物
合作探究点拨解疑 观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？
练习达标 1、DNA含有指导生物体生命活动的 ，每个DNA分子包含着成百上千个基因，基因控制着 的表达。研究证实，遗传密码在动物、植物和微生物之间是 的。2、基因工程是在 上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生物的 分离出来，在体外巧妙的进行 ，然后转入另一种 体内，从而改造其某些 ，最终获得我们所需要的新品种。这种含有 的生物被称为 。4、请同学们阅读课本，找出下列问题:利用转基因技术，我们可以定向的 ，转基因技术可以提高作物的 ，例如 ；转基因技术也可以用于改变作物的 。应用基因工程方法，我们可以生产 ，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大 ， 。5、我国生物科学家已成功地将人的血清白蛋白基因导入奶牛的受精卵细胞中，由这样的受精卵发育成的奶牛产的奶中含有人体血清白蛋白，该事实说明（ ）A细胞中的基因有显隐性之分 B细胞中的基因是成对存在的C生物的性状是由基因控制的 D基因存在于生物细胞的染色体上
拓展提升 1、假定科学家已经在大豆上找到了利用根瘤菌生产氮肥的基因，又找到了一种水稻的抗干旱基因，如果要创造一个既能自己制造氮肥又能抗干旱的大豆新品种，你认为可否利用基因工程方法去创造这种新大豆呢？请尝试用简图的方式描绘此过程。2、有关资料表明，随着转基因技术的广泛应用，2001年全球转基因作物的种植面积达到了5000公顷，我国餐桌上有一半的大豆色拉油属于转基因食品，转基因食品是否安全，其谈谈你的观点。
作业设计 A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 克隆技术 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1说出克隆技术的实质及应用。2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。3、分析克隆技术与伦理。4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力。
重 难 点 重点：1说出克隆技术的实质及应用。2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。
难点：3、分析克隆技术与伦理。4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入
自主学习提出疑问 一、什么叫克隆？二、克隆技术及其应用1、重组细胞是如何形成的？采用了什么技术？2、为什么用去核卵细胞作为受体细胞？3、将早期胚胎植入代孕母羊采用什么技术？4、为什么要植入代孕母羊的子宫？5、多利的培育与哪些羊有关？各有什么作用？6、多利的性状大多数与谁一致？7、有没有与黑脸绵羊一致的地方？8、有没有与代孕绵羊一致的地方？ 三、克隆技术与伦理你怎样看待克隆技术的利与弊？
合作探究点拨解疑 1、在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什么？2、“多莉”的遗传物质与那只羊相同？请说明你的理由。 3、与普通绵羊的繁殖相比， “多莉”的产生有什么特殊之处？4、你怎样看待克隆技术的利与弊？
练习达标 1、.克隆的实质是（ ）A、有性生殖 B、无性生殖 C、营养繁殖 D、组织培养2、产生克隆羊多利的细胞核来自（ ）A、体细胞 B、神经细胞 C、生殖细胞 D、其他细胞3.将黑鼠胚胎细胞的细胞核移入灰鼠的去核饿卵内，在体外发育成胚胎，再植入白鼠的子宫内继续发育，所产下的小鼠颜色是（ ）A.黑色 B.灰色 C.白色 D.黑白相间4.克隆羊多利的诞生涉及（ ）母羊。A.1只 B.2只 C.3只 D.4只5．“试管婴儿”和“克隆羊”均属于生物工程技术的杰出成果。下列正确的是（ ）：A．都属于无性生殖，能保持母体性状B．都是细胞水平的操作，属于细胞工程的技术范围C．都充分体现了体细胞的全能性D．都不会产生变异6．（1）多莉羊的长相几乎和___________羊一模一样。（2）看来，生物体建造自己生命大厦的蓝图储存在_______________内。（3）细胞的组成成分中，被称为遗传物质的是____________
拓展提升 克隆技术应用1：快速培育优良品质的家畜，并可以保证家畜的优良性状不会丢失克隆技术应用2：制造基因工程药物克隆技术应用3：保护和拯救濒危动物
作业设计 A组同学做现代教育报5-15题，B组同学做4、5、6、7、8、9、10题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
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2009-2010学年度第二学期 八 年级 生物 学科教学计划
课程标准对本学期的目标要求 描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。观察米勒的模拟试验装置，预测其产生的生物小分子的种类，观察化石、标本、图片，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。 能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因，学会制作酸奶和面酱等发酵食品，探究食品保鲜方法并能运用一般的方法。使学生积极参与科学探究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任感。
对教材体系和内容的简要分析 一、教材分析： 本教材在“人与生物圈” 这一主题下，渗透可持续发展理念，构建了新的内容体系，吸取生物学研究的新成果，贴近实际生活，向学生现实、有趣、富有挑战性的学习素材，激发学生的创新思维。突出探究，鼓励创新。从学生的生活、社会经验出发，有简单到复杂，由具体到抽象，按照学生的认知规律编排内容和设计活动。 教材共分三个单元，第五单元《生命的演化》《生物与环境》《生物技术》。 二、教学重点：描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因 。三、教学难点：尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。使学生积极参与科学探究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任感。
课时分配 周次 课题 课时第1周至第3周 第五单元：生命的演化 6课时第4周至第8周 第六单元： 生物与环境 12课时第9周 期中测评 2课时第10至第13周 第七单元：生物技术 12课时第13周至17周 期末复习、期末考试 6课时
第五单元集体备课卡 备课日期：
学科 生物 年级组 八 成 员
单元内容课时分配 本单元共分两章，第一章可安排4课时，其中第一节1课时，第二节1课时，第三节1课时，第 四节1课时；第二章可安排2 课时，第一节1课时，第二节2课时
单元内容总体分析 生命的起源和进化是科学家一直在探索的问题，通过本章的介绍使学生认识到科学是一个开放的体系，是一个不断发展完善的过程。本章是在前三册对生物圈中的生物进行了系统介绍后，重点介绍生物圈的重要成员—人的起源和进化问题。本章教材主要阐述了人类的起源和进化这个核心内容。教材之所以这样安排，就是力求引导学生在生物圈这个大背景下思考人类的生存和发展问题。所以进行本章的教学设计时要注意与第一章遥相呼应。
单元教学目标 描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。概述人类的起源和进化探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 。
单元教学重难点 描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。概述人类的起源和进化。
探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 。
学情分析 本章内容涉及的年代久远，学生不可能获得直接的感性认识，建议教师在教学中充分利用插图、照片，并准备多媒体素材，使学生能够充分生动形象地理解教材内容，激发学习兴趣。
教学方法建议 “分析与讨论”“思考与练习”让学生参与其中，了解热点问题的研究现状，目的是引发对此问题更多更深的思考。
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生命的起源 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
重 难 点 重点：（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
难点：同上
教 法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学
学 法 （1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。
教学准备 1．挂图：原始地球想象图。2．投影器材。3．自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
自主学习提出疑问 原始地球的气候与环境 1、地球什么时候形成 。看P54原始地球表面想象图，描述原始地球环境。2、原始大气是怎样形成的？ 原始大气的主要成分包括 、 、 、 、 、 ，与现在的大气层相比没有 。米勒模拟实验 3、实验原理：实验方法：在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入 等气体模拟 。实验中的火花放电模拟了原始地球的 现象。4、对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有 生成，此装置模拟了原始地球条件下的 。5、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于 。6、这个实验表明： .（三）科学推理：化学进化过程进程1： ，在 、 、 自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物 。进程2：简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质）1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子 ， 1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质 酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。进程3：有机高分子物质————>多分子体系(阅读课本P56最后一段）：说明： 。进程4：多分子体系——————>原始生命这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。
合作探究点拨解疑 1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？2、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？
练习达标 习题精选一、选择题 1.原始大气中不含（ ） A．氢气 B．氧气 C．硫化氢 D．二氧化碳 2. 原始生命的摇篮是（ ） A．原始陆地 B．原始海洋 C．原始大气 D．土壤 3．生命起源的过程是（ ） A.无机物——有机物——原始生命 B.有机物——无机物——原始生命C.无机物——原始生命——有机物 D.原始生命——无机物——有机物 4. 米勒的实验证明了（ ） A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成简单有机物C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球
拓展提升 1.判断：一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了一些有机物，这就可以推测原始生命一定是在地球上产生的。( )
作业设计 A组同学做现代教育报10-15题，B组同学做5-9题，C组同学做1-6题。
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生物进化的证据 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 （1）知道生物进化的主要证据——化石； （2）了解生物进化的解剖学证据。（3）了解生物进化的分子生物学证据。
重 难 点 重点：目标1、2、3
难点：同上
教 法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学
学 法 1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）通过练习反馈。
教学准备 自制投影图片，学生搜集资料
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 学生展示搜集的资料，开拓视野，激发兴趣。
自主学习提出疑问 1．生物进化的证据有 、 、 等。2．化石是古代生物的 、 或 ，由于某种原因被埋在地层中，经过 的复杂变化形成的，是研究生物进化的 。3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越 ，越是晚期地层发掘的生物化石结构越 。 4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐 。5．同源器官是指 和 很不相同，但在 具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的 相同。具有同源器官的生物都是 进化而来，同源器官外形的差异是由于 ，适应不同的 ，执行不同的 逐渐形成的。
合作探究点拨解疑 教材P8分析与讨论第1题。2、教材P8分析与讨论第2题。3、教材P10观察与思考第1题。
练习达标 1．关于化石的说法，不正确的是（ ） A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的 B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石 C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的 D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老2.生物进化最直接的证据是（ ）。A.分子生物学 B.比较解剖学 C.细胞学 D.化石3．始祖鸟与爬行动物相同之处是（ ） A．被覆羽毛 B．前肢形成翅膀 C．口腔中具有牙齿 D．嘴的外形像鸟喙4.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ ）。A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹 B.化石是生物的祖先C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序 D.地壳岩石形成有一定顺序
拓展提升 .下表是几种动物与人的细胞色素c中的氨基酸（蛋白质分子的基本单位）的差异比较。生物名称黑猩猩猕猴狗鸡响尾蛇金枪鱼小麦酵母菌氨基酸差别（单位：个）01111314213544（1）从上表可判断出与人类亲缘关系最近的动物是 ，与人类亲缘关系最远的动物是 。（2）根据上表写出以上六种动物在进化历程中的地位由低级到高级的顺序： （3）表中生物都具有细胞色素c的事实能够说明
作业设计 A组同学做现代教育报1、3、5、6题，B组同学做2、4、7、8题，C组同学做9、10题。
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生物进化的历程 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、 概述生物进化的主要进化历程。2、 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。3、 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。
重 难 点 重点：动、植物进化的历程是本节学习的重点
难点：同上
教 法 指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学 法 不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 课件2展示，内容各种生物的图片，目的让同学们回忆生物的特征
自主学习提出疑问 1、 比较不同植物类群的有关特征：（课件3、4、5、6展示各植物类群的代表植物，小组内讨论总结出各类群的特征，比较）根据各类群植物代表植物的幻灯片，组成学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。然后完成下列表格：（课件7，根据比较完成表格，通过比较生活环境得出由水生到陆生，比较形态结构得出由简单到复杂，最后总结出由低等到高等的进化趋势）植物类群生活环境形态结构繁殖藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物裸子植物被子植物提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？（课件8展示）生物进化的趋势 是 、 、 。
合作探究点拨解疑 生物进化的主要历程：观察生物进化树，完成生物进化树的拼图。（课件11展示进化树，由学生填出空白处）提问：动物和植物的进化历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。（课件12）植物：藻类植物 →苔藓植物 →蕨类植物 → 裸子植物 →被子植物动物：原生动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物 →环节动物→软体动物→节肢动物→ 棘皮动物→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类
练习达标 1、依照生物“进化树”，植物的进化顺序是（ ）①原始多细胞藻类 ②原始单细胞藻类 ③原始蕨类植物④原始苔藓植物 ⑤原始种子植物A.①②③④⑤ B.②①④③⑤ C.⑤④③②① D.③④⑤②①2、下列不是生物进化规律的是（ ）A.从水生到陆生 B.从简单到复杂C.从低等到高等 D.从动物到植物3、地球上最早出现的生物是（ ）A.原始单细胞生物 B.原始藻类 C.原始多细胞动物 D.细菌4、研究地球上生物进化的直接证据是（ ）A.比较解剖 B.细胞研究 C.进化树 D.化石5、地球上的原始生命起源于（ ）A.原始大气中B.冷却降雨过程中 C.原始海洋中 D.土壤中
拓展提升 1、 比较不同动物类群的有关特征：（课件9脊椎动物的四种心脏）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？从心脏的结构特点推测它们的进化趋势 、 、 。
作业设计 A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生命进化的原因 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 分析生物进化的原因。概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。3、通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育
重 难 点 重点：目标1、2
难点：目标3
教 法 指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备 复习旧知：生物进化的总体趋势
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。下面，就请你试着通过自己的分析做出合理的解释。
自主学习提出疑问 1、自然选择学说阅读课本第18-20页，课本插图5.1-17，5.1-19分析并讨论下列问题：（1）什么是自然选择？谁提出的？（2）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？（3）你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？（4）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。2、人工选择学说阅读课本第20-22页，课本插图5.1-20，分析并讨论下列问题：（1）在各种家鸽新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？（2）家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？（3）你能再举出培育生物新品种的其它例子吗？
合作探究点拨解疑 1、尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。2、家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？
练习达标 1．达尔文自然选择学说简单叙述的是[ ]A．适者生存，不适应者淘汰的过程 B．生物为了生存而竞争的过程 C．有利变异不断加强巩固的过程 D．食肉动物和草食动物竞争的过程2．达尔文创立的解释生物进化的学说是[ ]A．人工选择 B．生存竞争 C．自然选择 D．生物变异3．下面对人工选择特点的叙述，错误的是[ ]A．人工选择的速度较快 B．人工选择的因素是环境条件 C．人工选择的结果是满足人类的需求 D．人是人工选择过程中的选择因素4．达尔文所说的自然选择是指[ ]A．自然界找不到完全相同的两株植物 B．种瓜得瓜，种豆得豆 C．生物同时具有遗传性和变异性 D．生物界具有适者生存，不适者被淘汰的现象5．根据达尔文的生物进化论，下列叙述正确的是（ ）A．啄木鸟的长舌是啄食树洞中的昆虫时，经常伸长的结果B．狼和鹿都很敏捷善跑是长期进化中相互选择的结果C．洞穴中的盲鱼是定向变异的产物D．雄孔雀漂亮的长尾是由其意愿决定的
拓展提升 按照达尔文自然选择学说的理论对其进行分析：⑴ 长颈鹿中存在着不同体型的个体，说明生物具有_____________的特性，这种特性一般是_______________的，________________是生物进化的内在因素。⑵ 随着环境的不断改变，一些颈和前肢长些的个体，能够吃到树上高处的叶子，在缺乏青草的时期，颈和前肢长的个体，在_________________中获胜，得以生存、繁衍。这样，环境对长颈鹿起了______________作用，而这种作用是_______________的，它决定着生物进化的______________。⑶ 上述进化过程表明，自然选择的动力是___________，自然选择的结果是__________。
作业设计 A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 人类的起源 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
重 难 点 重点：人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
难点：同上
教 法 指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 你知道类人猿生活在什么样的环境中？我们人类起源于什么？
自主学习提出疑问 1、黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的 明显长于 。而人类的上肢比较 ， 较粗长，具有粗壮的股骨。 的手更灵巧，这对人类有什么意义？2、英国博物学家赫胥黎利用 ，首次提出“ ”的理论。 3、人类起源于古猿最直接的证据是 ，例如在埃及发现的 ，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多古猿化石显示， ，与人相似。4、四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例如 、 、 、 等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。5、人类出现的标志是 。6、人类和类人猿的祖先是 。什么是类人猿？7、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了 ；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了 。8、现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了（ ）。A.人类在退化 B.人类的祖先是类人猿 C.人类与类人猿存在亲缘关系 D.以上三项都不对
合作探究点拨解疑 1965年我国科学家在全世界率先利用无机物通过人工的方法合成了结晶牛胰岛素。这一人工合成的蛋白质具有全部生物活性。（1）这一科学成果在研究生命起源的问题上有何价值？（2）请参阅有关资料，了解科学界关于生物的起源还有哪些不同的说法？你支持哪种观点？请说出理由。
练习达标 1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（ ）A、古猿 B、黑猩猩 C、猴 D、大猩猩2、下列与人类关系最近的是（ ）A、 长臂猿 B、黑猩猩 C、猩猩 D、大猩猩3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（ ）A、语言的产生 B、能够制造工具 C、脑容量发达 D、能够直立行走4、下列变化过程中属于生物进化的是（ ）A、恐龙蛋变成恐龙 B、海洋变成陆地 C、古猿变成人 D、蝌蚪变成青蛙5、下列对进化顺序描述中，正确的是（ ）A、 鱼类→节肢动物 B、类人猿→人类C、森林古猿→类人猿 D、鸟类→哺乳类 6、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起；在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明了（ ）A、人和猿有共同的原始祖先 B、人是由进化而来的C、人比猿高等 D、现在的猿也能进化成人
拓展提升 1、森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（ ）A、造山运动 B、出现冰川期 C、森林变的稀疏 D、恐龙灭绝2、森林古猿能演化为人类的原因可能有哪些？3、有哪些证据能证明人类是由一类古猿进化来的？4、生物的进化的动力﹝ ﹞A、生物的遗传 B、生物的变异 C、自然选择 D生物的生存斗争
作业设计 A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 人类的进化 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化。3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
重 难 点 重点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
难点：同上
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）通过练习反馈。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 同学们在历史课中学过北京猿人，它是人类进化过程中的一个阶段，今天我们就来学习人类的进化。
自主学习提出疑问 1、观察图5.2-10，发现“露西”少女的盆骨的髋骨 ，下肢骨的股骨 ，这些与人相似。请猜测她的运动方式是 。她的脑容量 ， 较大，臂长 腿长，这些与猿相似。2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？3、北京猿人住在天然洞穴里，以 为生。他们能和现代人一样 并且能打制 。另外，在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明北京猿人 。4、 ，是人类进化最关键的一个阶段。5、人类的进化通常分为 、 、 和 四个阶段。6、阅读课本32-33页，了解人类进化的四个阶段有哪些不同：7、生活在世界各地的人，虽然 有所不同，但从生物分类学上来说，他们同属于一个物种 。按一般的分类方法，现代人可分为四个种族： 、 、 和 。8、人类的不同种族在 上的差异，是人类在一定的地域内经过 作用逐渐形成的。
合作探究点拨解疑 分析说明题达尔文在《人与动物的情感》中记载了人与类人猿情感方面的类似之处，如类人猿在笑时，口角稍向后缩，这与人非常相似，他们高兴时，眼睛光彩焕发，有时也会发出“吱”的笑声，在盛怒时也会像人一样脸突然变红。1、达尔文从这些资料里得出个结论，你知道是什么吗？2、现代类人猿还能进化成人吗？为什么？
练习达标 1、下列哪一种古人类化石是出现较晚的﹝ ﹞A、“露西”少女 B、东非人 C、北京猿人 D、山顶洞人2、我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物的印痕为化石，远古时代动物的粪便等也是化石，那么对化石比较准确的描述是A、石化了的古生物遗体 B、石化了的古生物痕迹C、石化了的古生物遗体、遗物 D、石化了的古生物遗体、遗物及印痕等3、决定生物的进化内在因素是（ ）A、环境因素 B、适者生存 C、遗传和变异 D生存斗争4、下列对自然选择学说论点的概括，不正确的是﹝ ﹞A、自然选择决定生物进化的方向 B、生存竞争是生物进化的动力C、不遗传的变异是生物进化的基础 D、微小有利变异可通过遗传得到积累5、在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是A.智人 B.能人 C.南方古猿 D.直立人6、人类起源于（ ）。A.黑猩猩 B.猩猩 C.古猿 D.大猩猩
拓展提升 现代类人猿还能进化成人吗？为什么？
作业设计 A组同学做现代教育报1-9题，B组同学做4、5、6、7题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
第六单元集体备课卡 备课日期：
学科 生物 年级组 八年级 成 员
单元内容课时分配 第六单元 生物与环境第一章 生态系统 5课时第一节 生态系统的组成 1课时第二节 食物链和食物网 1课时第三节 能量流动和物质循环第四节 生态系统的类型 1课时第五节 生态系统的自我调节 1课时第二章 生物多样性及保护 2课时第一节 生物多样性 1课时第二节 生物多样性的保护 1课时
单元内容总体分析 第六单元共两章，其中第一章《生态系统》包括五节内容：生态系统的组成、食物链和食物网、能量流动和物质循环、生态系统的类型、生态系统的自我调节。本部分内容的编排具有清晰的知识层次性，通过对具体实例的分析、了解生态系统的概念、组成成分及其作用，认识生态系统的营养结构——食物链和食物网；阐述生态系统的能量流动和物质循环，知道食物键和食物网是生态系统完成其功能的结构基础，是生态系统完成物质循环和能量流动的渠道；认识生态系统的不同类型及主要特点、调节方式、调节能力；从生态系统的调节方式和调节能力两个方面概述生态系统结构和功能特点。第二章《生物多样性及其保护》包括《生物多样性》、《生物多样性的保护》两节，其内容在知识的逻辑排列上是层层递进的关系，要保护生物多样性就必须先认识生物多样性，理解每一种生物都具有其自身存在的价值。
单元教学目标 1、了解生态系统的基本成分、食物链与食物网的关系、生态系统的类型、人工生态系统的意义、生物多样性的层次。 2．掌握生态系统的定义，食物链、食物网、生物富集的定义，能量流动、物质循环、生态平衡的意义，生物多样性的价值及生物多样性丧失的原因等。 3．知道生态系统中生物之间的关系、生物富集对人类的影响，知道不同生态系统的区别与联系、生态平衡的特点、保护生物多样性的意义和措施等。
单元教学重难点 1、生物多样性”及“生物多样性的保护”2、生态系统的基本成分、食物链与食物网的关系3、生态系统的类型、人工生态系统的意义、生物多样性的层次。
1生态系统中生物之间的关系、生物富集对人类的影响。2、保护生物多样牲的意义和措施。
学情分析 本单元知识可分为三个部分：一、生态系统的概念、组成、结构、类型。这是生态系统最基本的知识点，也是学习中必须抓住的知识点，这部分将是综合题和简答题的重头戏，难度不大，学生应能独立完成。二、生态系统的功能，主要包含能量流动、物质循环和自我调节。这部分是重点内容也是难点内容·；这部分经常会出现综合题，往往难度不小；但学生还能凭借自己所学的知识进行解决。三、生物多样性及其保护，包括生物多样性的概念、内涵、意义、威胁和保护等知识点。
教学方法建议 对于生态系统、食物链和食物网的理解，可借助于图片分析，理清生产者、消费者和分解者之间的关系。生态系统的判定，多利用情境来促进学生的理解；食物链的写法，引导学生注意食物一般起于生产者，止于最高级消费者，其间必须是直接、常态的捕食关系，不涉及非生物成分和分解者，箭头应当由被捕食者指拘捕食者，标志的是能量流动的方向。 对于生态系统中的能量流动和物质循环，除了秘用课件展示本理论观点以外，还要借助例题进行分析，尤其是联系生态农业、生态农村的资料来加深理解。 生态系统的自我调节能力亏注意引导学生从生态系统稳定性有关的结构和成分入手进行掌握。强调：生态系统的结构越复杂，成分越多，自我调节能力也就越强，生态平衡也就越不容易被破坏；反之，自我调节能力越弱，生态平衡也就越容易被破坏。
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统的组成 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系3、举例说出生物富集的过程及其影响
重 难 点 重点： 1、举例说出你所熟悉的生态系统2、说出生态系统中的基本成分3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系
难点： 食物链，食物网和生物富集
教 法 案例教学法
学 法 讨论、归纳
教学准备 在上新课的前两三天，组织部分学生对学校附近的池塘生态系统进行短时的调查。
教学过程（主要环节）
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导入 师：大家都知道，鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空，当然人也离不开地球，这些都说明了一个什么问题呢？生物与它们的生存环境之间是什么关系呢？……生物与环境之间是一个不可分割的整体，这个整体就是我们课下预习所了解的生态系统。今天我们一起来学习有关生态系统的知识。
自主学习提出疑问 学生根据学案，结合课外调查收集的资料，以小组为单位，展开讨论，了解生态系统的概念及组成。老师巡回指导、解惑。角色扮演：学生分别充当生态系统中的各组成成分，登台模拟生态系统的组成。
合作探究点拨解疑 师以“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”为例子，引导学生分析其中的生物与生物之间的关系，让学生明确什么是食物链。学生以小组为单位完成学案三，师借此生态系统，引导学生分析理解食物网。生以小组为单位，找出一个生态系统中的所有食物链，师借学生列举的食物链的多少，引导学生分析出：在一个生态系统里，包含的生物种类越多，食物链就越多，食物网越复杂，这个生态系统就越稳定。
练习达标 (1)下列食物链中，正确的是（ ） A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B.蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D. 蛇→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草(2)下列生物中，不属于生产者的是 （ ） A．小草 B．松树 C．衣藻 D．病毒
拓展提升 判断题(1)生态系统是由生产者、消费者和分解者共同组成整体。 （ ）(2)在生态系统中,各条食物链并不是彼此分离的，而是经常互相交叉，形成了一张无形的网 ( )
作业设计 A组1．下列不能被称作为生态系统的是（ ）。Ａ．一片森林 Ｂ．一个湖泊 Ｃ．一个校园 Ｄ．几种花草2．下述哪一组生态学名词的排列顺序是从最简单到复杂的（ ）。①个体、②种群、③生物圈、④生态系统、⑤群落A．①②③④⑤ B．①②⑤④③ C．②①⑤④③ D．①⑤②③④B组：4．下列符合生物学意义的食物链是（ ）A．大米→鼠→蛇→人 B．阳光→青草→蛇→人C．青草→鼠→蛇→鹰 D．营养物质→鼠→蛇→鹰5．要使一生态系统长期生存，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有（ ）。A．消费者和分解者 B．生产者和人C．生产者和分解者 D．生产者和消费者C组：6．一片草原，由于干旱使得草都死亡，下列生物中受害最轻的是（ ）。A．昆虫 B．细菌 C．鼠 D．兔7．在食物网中，数量最多的是： （ ）A．生产者 B．初级消费者C．次级消费者 D．分解者
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 能量流动和物质循环 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、描述生态系统中的能量流动；2、描述生态系统中的物质循环；3、说出生态系统中能量的最终来源。
重 难 点 重点：1、概述生态系统中的能量流动；2、描述生态系统中的物质循环。
难点：生态系统中的物质循环和能量流动
教 法 讨论、点拨
学 法 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 生态系统中能量的源头是太阳能，而生态系统中的物质却是由地球提供的。地球为什么能为生物源源不断地提供各种物质呢？比如，生物在不停的呼吸过程中，每天都要消耗大量的氧，为什么我们并未感到大气中的氧不断减少呢？原来，在生物群落与无机环境之间，物质是不断地循环的。
提问：什么是生态系统的物质循环？
（回答概念）
提问：概念中的物质是指什么？
（回答：是组成生物体的基本化学元素。教师补充说明，不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。）
提问：概念中所说的循环是什么？
（回答：是物质往返运动。）
提问：概念中所说的生态系统指的是什么？
（回答：地球上最大的生态系统——生物圈。）
自主学习提出疑问 学生讨论：光合作用、呼吸作用及分解作用等有关知识。
出示光合作用过程示意图投影片
提问：根据图回答，光合作用过程中碳的传递过程。
（回答：略）
出示呼吸作用过程示意图投影片
提问：根据图回答，呼吸作用过程中碳的传递过程。
（回答：略）
提问：微生物的分解作用是指什么？
（回答：略）
提问：碳在无机环境中的存在形式怎样？
（回答：略）
合作探究点拨解疑 提问：滥伐森林对碳循环有何影响？
（回答：碳循环过程受阻，大气中碳的含量就会明显增多。）
提问：化石燃料的燃烧对碳循环又有什么影响？
（回答：使大气中CO２的含量增高，进而导致气温升高。）
提问：什么是温室效应？
讲述：大气中CO２越多，对地球上逸散到外层空间的热量的阻碍作用就越大，从而使地球温度升高得越快，这种现象就叫温室效应。
提问：温室效应对生物圈和人类社会有何影响？
（回答：略）
根据能量流动和物质循环关系示意图的投影片总结本节课学习的主要内容。
练习达标 1、绿色植物通过 作用将 _ 能转化为 能，使太阳能输入到生态系统中。 2、生产者所固定的 的总量，就是这个生态系统所获得的能量。 3、一个营养级的生物所获得的能量，（1） 一部分通过 _____ 作用释放后，一方面用于自身的 、 和 等生命活动，一方面以 _______ 形式散失；（2） 一部分被 ____ 摄入；（3） 一部分则被 分解利用。
拓展提升 1．植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量是从哪里来的？ 2．一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能， 全部储存？
作业设计 A组 思考：植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量从哪里来的？ B组：思考：一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能 全部储存？
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 食物链和食物网 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、说出生态系统的概念。2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。3、知道生物圈是最大的生态系统。
重 难 点 重点：1、建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念。2、会画简单的食物链。
难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系
教 法 讲授与讨论相结合
学 法 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 视频导入1、师：同学们，结合前几课所学的内容，说一说生物的生存需要什么条件？2、师：生物除了需要一定的自然条件以外，它们彼此之间又存在着一种怎样的关系呢？（吃与被吃的关系）。 下面，我们就来通过短片一起来了解一下生物之间的食物关系。3、观看视频短片 师：在观看视频的同时，请大家保持安静4、学生汇报、教师板书师：在刚才的短片当中有哪些动植物？预计：草、短耳野兔、西藏狐狸
自主学习提出疑问 1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识,推测DDT如何进入鸟体内
2、这种现象称为什么
3、有种农药叫DDT,很容易随水进入海洋,这种农药既不能经代谢排出体外,也无法被分解,来看一组数据,哪种生物体内DDT浓度最高 为什么
4、生物富集的定义是什么
大家在书上看一看,从水中到浮游生物体内,DDT富集了多少倍 到小鱼体内 到大鱼体内 鸟体内 这个数据是非常惊人的。当这些污染物在生物体内脏积累超过一定浓度时,生物体就会出现受害症状
合作探究点拨解疑 1、通过刚才的学习,我们初步了解了食物链,同学们有没兴趣动手来画画食物链 (出示田园图)
2、在找之前,老师想问问大家画食物链要注意些什么 (a、植物开头,凶猛的食肉动物结束;b、箭头要从被吃的生物画出来;c、一种生物可能吃几种生物,也可能被几种生物吃;d、先完整的画出一条食物链,再画第二条。)
3、现在请各小组拿出记录单,在上面用不同的颜色画出相关的食物链,比比哪组画的全。小组讨论,汇总在一张图上。
4、交流:抽小组汇报,小组内一生说,另一生用老师给的材料将食物链连起来。
练习达标 1.生态系统是指：〔 〕A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统一整体； C.所有动物的总和；D.生物的生存环境。 2、在下列生物中，属于分解的是（ ）A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫3、从生态系统的组成成分看，腐生细菌和蚯蚓属于（ ）A.生产者和分解者 B.生产者和消费者C.消费者和分解者 D.分解者和消费者
拓展提升 在20世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌--狼。
提问:请你预言一下,将会出现怎样的后果。原因是什么 如果你是狼或者麻雀,你想对人类说什么
师小结:同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。
作业设计 A组：到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为南极〔 〕A.分解者很少；B.缺乏生产者；C.没有消费者；D.缺乏必要的治污设施。 B组：草原生态系统各成分的关系示意图，请据图回答问题：(1)在这个生态系统中，生产者是 ，消费者是 ，细菌和真菌为 ，在自然界中起到分解动植物遗体，参与物质循环的作用。(2)属于非生物部分的是 。(3)如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草原植被，使土地沙化，导致生态系统失去 ，草原就难以恢复原样了。
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统的类型 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1．了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型2．生态类型的分布和特点。
重 难 点 重点：生态系统的基本类型
难点：生态类型的分布和特点。
教 法 引导探究法、归纳法
学 法 探究学习法、问题讨论法
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 同学们，通过前几节课的学习，我们对自然界的生物与环境有了一定的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的？CAI演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中有哪些生物？2、池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、池塘中的鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么？
自主学习提出疑问 实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中：
a)在座的每位同学都生活在美丽的城市……大连；b)玉米、水稻等分布在……？（农田）c)带鱼、海带、飞蟹等产自于……？（海洋）d)芦苇、丹顶鹤主要分布在……？（湿地）
引导学生分析理解无机环境的不同组合方式决定着生物群落在时间和空间上的分布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。生：总结不同的类型，明确不同的无机环境组合决定着不同的生态系统的类型。
合作探究点拨解疑 同学们有谁去过老顶山森林公园？谁去过湿地公园？
生：去过（没有去过）。 师：去过的同学用我们上节课所学习的生态系统的概念，分析老顶山森林公园是不是一个生态系统。
生：是 师：对，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。前几天老师让同学们收集各种生态系统的资料，现在就请各小组把本组收集到的资料展示给大家，先请第一组同学展示，大家欢迎！
生：我们第一小组收集的是森林生态系统的资源（展示九寨沟视频资料）
师：第一组同学收集的资料很丰富，现在请同学们讨论如下问题：
a) 森林生态系统分布在什么地区？b) 森林生态系统动植c) 物种类有那些？d) 森林生态系统的特点是什么？e) 森林生态系统有何作用？
生：（阅读课本、结合收集的资料讨论后回答）
练习达标 1．在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。他们共构成一个（ ） A.生态系统 B.生物群落 C.种群 D.食物网2．森林的合理利用和保护的宗旨是（ ） A．将生态效益和经济效益对立 B．将生态效益和经济效益统一 C．将生态效益和经济效益隔离 D．尽量提高经济效益3．黄羊等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（ ） A草原生态系统 B．农田生态系统 C．池塘生态系统 D．森林生态系统
拓展提升 1．地球上最大的、调节能力最强的生态系统分别是（ ） A．海洋生态系统和海洋生态系统 B．生物圈和热带雨林 C．海洋生态系统和热带雨林 D．森林和海洋生态系统2．植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的是（ ） A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．农业生态系统 D．海洋生态系统
作业设计 A级：在下列的生态学概念中，从微观到宏观依次排列的（ ）A.生物个体→群落→种群→生态系统→生物圈 B.生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈C.生物个体→群落→种群→生物圈→生态系统D.生物个体→种群→群落→生物圈→生态系统B级：热带雨林有许多特点,哪一个不是热带雨林的特征？（ ）A．森林的季节变化不明显 B．结构非常复杂C．种群的优势非常明显 D、种类非常丰富C级：某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种类少得多，群落结构不如前者复杂，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。这个生态系统是（ ）
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统的自我调节 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、分析生态系统的调节方式。2、阐明生态系统的自我调节的能力是有限的3、收集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例
重 难 点 重点：生态系统的调节方式
难点：阐明生态系统的自我调节能力。
教 法 讲解法
学 法 问题探讨、思考与讨论。
教学准备 图片、动画。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 根据课前回顾一条食物链进行分析如：草→兔→鹰，在这个湿地生态系统中假设该食物链中兔增多那么短时间内该食物链中草和鹰有什么变化？如果在较长时间内又会有什么变化？（进行小组讨论并作出回答）生：在短时间内草会随着兔的增多而减少，而鹰却逐渐增多，如果在较长时间内随着草的数量的不断减少和兔的数量的不断增加多两者失去了比例上的不平衡兔的食物相对少了，这时候兔会因食物的减少而逐渐减少，而鹰也会随着食物兔的减少而逐渐减少。这样各生物的数量会随着该食物链的自我调节使它们的数量处于相对稳定的状态。结合刚才对食物链的分析完成课本P58的分析与讨论师：以上分析说明了生态系统的什么特点？生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。
自主学习提出疑问 师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数量会无限制地增加吗？生：（讨论）不会，当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物来源，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，老鼠的数量减少，草又繁茂起来，如此循环下去，老鼠的数量就不会无限制地增长。师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围。
合作探究点拨解疑 师：你还知道哪些破坏生态系统平衡的事例呢？生：自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等；人为因素：人类在生产、生活活动中对大自然不合理地开发，如修建大型工程、大量排放有毒物质、引进或毁灭某些生物物种、大量地施用农药或化肥等。师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。请同学们举几个例子说明由于环境的被污染和破坏最终受损坏的是人类
练习达标 在一个池塘生态系统中有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等生物（1） 该生态系统能量和有机物的来源分别是________、_________。（2）水草和水绵在此生态系统中是__________。该生态系统中，还有一些我们看不到的生物，如_______________，（3）一段时间后，该池塘中各种生物数量处于稳定状态，说明生态系统具有一定的_____________能力。（4） 如果该生态系统受到DDT的污染，那么体内积存DDT 最多的生物是 ___________。
拓展提升 在一个草原生态系统中，生活着兔子和狼。请回答：(1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔子的生物因素是____________。(3)写出此生态系统的食物链___________________________。 (4)此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是_________。(5)冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。
作业设计 A组:(1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔子的生物因素是____________。B组:(1)写出此生态系统的食物链___________________________。 (2)此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是————。C组:冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生物多样性 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系. 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识. 3.说明保护生物多样性的重要意义.
重 难 点 重点： 1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2.基因多样性。3.说明保护多样性的意义。
1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2.基因多样性。
教 法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法
学 法 问题探讨、思考与讨论
教学准备 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
教学过程（主要环节）
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导入 参差多态，乃幸福的本源。是罗素追求的人类社会各人群、各种族及多元文化与生活方式的共存、交流与和谐相处。但今天，我们追求参差多态的现实可能更多地转移到人类赖于生存的自然环境。由于目前人类活动对森林、草地和湿地等生态系统造成的消极影响，地球物种灭绝造成的生物多样性减少正愈演愈烈。生物多样性保护已经成为生态环境保护的重要内容。
自主学习提出疑问 美国国家地理》发表文章指出在过去600年中，至少有4.4万种昆虫从地球上销声匿迹，更令人吃惊的是，大量昆虫灭亡这一趋势将逐年恶化，预计在未来50年里，可能会有数十万种昆虫走向灭绝之路。
讨论 ：物种灭绝仅仅是一种偶然的不幸事件吗
请同学们阅读课本阅读材料，从而认识到：物种灭绝不是一种偶然的事件。提示学生从数量、分布、寿命三个方面进行对比。
讨论：通过上面的对比，我们可以看出：物种灭绝本来是一种正常的自然现象。
提问：那么物种灭绝与哪些自然因素有关呢？
点拨：物种大规模灭绝的原因可能是火山爆发、陨石撞击地球、气候变化。
过渡：虽然物种灭绝本来是一种正常的自然现象，但当代人们对现今世界上动植物物种的消失速率越来越感到担心。科学家警告：地球上的生物的灭绝速度超过了以往任何时候。《自然》杂志称，50年后100多万种陆地生物将从地球上消失。人口急速增长、全球气温变暖和自然环境恶化，使地球上的生物正在经历有史以来第六次大灭绝。
合作探究点拨解疑 人口数量与物种灭绝数量的相关性：
读图4.13，分析下列问题：
（1）300年来世界人口数量变化的趋势怎样 （2）300年来世界物种灭绝数量变化的趋势怎样 （3）世界人口和物种灭绝数量变化有怎样的相关性 （4）由此，你得到了什么结论或推论
点拨：人口数量不断增加；物种灭绝数量也不断增加→世界
练习达标 判断题1.许多药材需要野生生物资源作为原材料。答案：√2.地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。答案：×3.野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。答案：√
拓展提升 1、种植药材利用的是生物多样性中的( ) A．潜在价值 B．间接价值C.直接价值 D．没有价值 2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资源的开发和利用 3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 D．将动物放到动物园里
作业设计 A组：1、种植药材利用的是生物多样性中的( ) A．潜在价值 B．间接价值C.直接价值 D．没有价值 B组：2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资源的开发和利用 C组：3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 D．将动物放到动物园里
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生物多样性的保护 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、 举例说生物多样性面临的威胁其原因。2、 关注我国特有的珍稀动植物。3、 说出保护生物多样性的主要措施。
重 难 点 重点：1、生物多样性面临的威胁其原因。2.关注我国特有的珍稀动植物。
难点：通过参与珍稀动物或植物保护的讨论和协商活动，发展解决实际问题的决策能力。
教 法 情景教学、启发引导
学 法 收集、整理和分析资料、分组讨论交流、角色扮演
教学准备 宣传片、搜集的图片资料
教学过程（主要环节）
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导入 播放宣传片，同时展示搜集的图片资料，组织学生观察，讨论分析，在教师引导下形成正确观点，进行情感体验。生物多样性面临的威胁：1、世界生物多样性面临严重威胁。2、我国生物多样性形势不容乐观。
自主学习提出疑问 放亚洲象被捕杀的录像。问题：亚洲象的数量为什么迅速减少 你身边有类似的现象发生吗？板书：掠夺式的开发利用展示图片：从污染的江中捕捞的死鱼 问题：鱼为什么死呢？板书：环境污染展示图片：水葫芦疯长 问题：水葫芦疯长为什么会影响其它水生生物的生存？ 板书：外来物种的入侵
合作探究点拨解疑 你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？面临一种濒临灭绝的动物或植物，假如你就是当地人，应做些什么呢？现在就有这样一个难题摆在大家面前，先请看情况介绍：（放录像：介绍白头叶猴）下面我们师生来一次电视直播讨论会。一组同学扮演当地农民，一组同学扮演县长，一组同学扮演法院法官，一组同学扮演动物学家，一组同学扮演商人，老师是电视台记者。“大家好，这里是实话实说录制现场,我是实话实说主持人，组织学生讨论我们看看实际上这个问题是怎样解决的。（放录像）
练习达标 1、下列未被列入我国珍希哺乳类保护动物的是（ ）。A.金丝猴 B.白鳍豚 C.藏羚羊 D.宠物狗2、被称为植物活化石和中国鸽子树的珍稀植物是（ ）。A.银杉 B.珙桐 C. 铁树 D. 银杏3、保护生物的多样性，（ ）是最有效的措施。A.将濒危物种迁出原地 B. 将动物领养回家 C.建立种质库 D.建立自然保护区
拓展提升 事例一：我国某海岛的天然林覆盖率在1965年为25.7%，1964年为18.7%，1981年仅为8.53%，并且因遮蔽地面程度大大降低，从而导致了坡垒等珍稀树种濒临灭绝，有的珍贵药用植物已经绝迹。事例二：我国西北某县野生甘草的面积在1967年为4 万多公顷，30年后已有一半被挖尽，我国的野马已经绝迹，野骆驼等野生动物也濒临灭绝。依据上述事例，回答下列问题：(1)事例一说明造成这些野生生物濒危或灭绝的主要原因是 --------------。 (2)事例二说明造成这些野生生物资源明显减少或绝迹的原因是生态环境的---------------和-------------- 开发利用。
作业设计 A组：1．据统计表明，进入本世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危和绝的主要原因是( )A．自然灾害 B．动物病毒 C．天敌过高金爱 D．人类活动对生态系统的破坏2．下列除哪项外，均是生物多样性的内容( )A．遗传多样性 B．变异多样性 C．物种的多样D．生态系统多样性B组：1．杂交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻杂交，培育出杂交水稻“野败”，引起了全球的关注。这说明野生生物具有( )A．间接使用价值 B．潜在使用价值 C．科学研究价值 D．药用价值C组：1．人们为培育新品种提供原始材料，应该( ) A．保护草原生态系统 B．保护海洋生态系统 c．建立自然保护区 D．保护森林生态系统
板 书 设 计 教 后 反 思
第七单元集体备课卡 备课日期：
学科 生物 年级组 八 成 员
单元内容课时分配 本单元共分两章，第一章可安排4课时，其中第一节2课时，第二节2课时，第二章可安排4 课时，第一节2课时，第二节2课时
单元内容总体分析 本单元对“生物技术”这一主题中的两个二级主题作了阐述，及生活中的生物技术和现代生物技术，明确指出生物技术及利用和人类生活的密切关系。教材在及第二单元生物圈中的微生物之后，再安排这部分内容，已经有了充分的知识铺垫，同时又是对这部分知识的运用和进一步的延续。标准对现代生物技术的要求是举例说出克隆技术的应用，举例说出转基因技术的应用。关注生物技术的发展对人类的影响。同时标准还安排了收集和交流有关转基因生物的资料及相关的活动建议。
单元教学目标 1、举例说出发酵技术在食品制作中的技术2、通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因3、描述酒精发酵过程，明确酒精发酵的原理 4、通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮存的原理。5、通过设计活动“尝试对食品进行贮存”，探究食品保鲜的简单方法，并且在日常生活中加以运用。6、 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。7、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。8、分析转基因生物的安全性 9、说出克隆技术的实质及应用。10、概述克隆羊“多莉”的培育过程。 11、分析克隆技术与伦理。
单元教学重难点 阐述食品发酵的原理，说明食品腐败的原因。运用食品保鲜的一般方法。说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。说出克隆技术的实质及应用。概述克隆羊“多莉”的培育过程。
教学难点：酸奶制作的操作过程，通过探究活动分析说明食品腐败的原因。分析克隆技术与伦理。
学情分析 生物技术对学生而言有一定难度，要引导学生多观察生活，多关注生物技术的发展。
教学方法建议 让学生通过调查了解生活中的生物技术及应用，通过网络资源了解现代生物技术的发展及应用，为学好课本内容打好基础。
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 发酵技术 主备人 高金爱 参与者 张乐贞
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 举例说出发酵技术在食品制作中的技术通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因描述酒精发酵过程，明确酒精发酵的原理
重 难 点 重点：阐述食品发酵的原理
难点：酸奶制作的操作过程
教 法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，进行启发式教学
学 法 通过学生探究活动，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 同学们喜欢喝酸奶吗，你知道酸奶是怎么制作的吗？通过今天的学习，我们自己也可以制作酸奶，有兴趣吗？
自主学习提出疑问 一、探究活动：制作酸奶需要的条件为什么要清洗实验器材，并进行加热处理？那个玻璃瓶中的牛奶变成了酸奶？从中能得到什么启示？如果实验没有成功，请分析原因。制作酸奶的原理。二、酒精发酵1、酒精发酵的原理？2、白酒的酿造过程？3、调查生活中发酵技术的应用？
合作探究点拨解疑 1、解释用酵母菌做面包时要用温水和面的原因。公元前1000年，中国人开始把蔬菜用盐腌起来，然后放在坛子里，制成泡菜。简要说明其制作原理和方法。
练习达标 由糖液到酒精阶段需要的菌种是（）A酵母菌 B青霉菌 C曲霉菌 D乳酸菌腐烂的苹果往往能散发出酒味，这主要是由什么引起的？A霉菌 B病毒 C酵母菌 D细菌大量细菌可使食品迅速腐烂，，食品在冰箱中保存一段时间不腐烂，是因为冰箱环境中A细菌很少 B细菌繁殖很慢 C没有细菌 D细菌都冻死了剩菜剩饭可用保鲜膜包起来短时间储存，保鲜膜的作用是A隔绝空气，避免空气中的细菌进入食物 B挡住灰尘 C隔绝空气，将食物中的细菌闷死 D释放出化学物质将细菌杀死按饮食完好无损的水果用保鲜袋包裹，可延长储存时间，主要原因是A防止水分散失 B抑制了呼吸作用 C减少了果皮损伤 D保持了适宜的温度制作泡菜、酸奶常用的生物是A酵母菌 B曲霉 C青霉 D乳酸菌
拓展提升 1、下列说法最科学的是A白酒的酿造过程利用了霉菌和酵母菌两类微生物B乳酸菌发酵过程中产生了乳酸和二氧化碳C干制储存食品的原理是杀死其中的微生物D保持正常的呼吸是储存生活状态的食品的最好方法两个未经消毒的瓶子，甲为500毫升，乙为250毫升，装入200毫升牛奶后密封，放在同样温度的环境中，它们所盛牛奶的变质情况是A甲先变质 B乙先变质C同时变质 D无规律在新农村建设中，为了改善卫生条件，改变能源结构，减少环境污染，大力推广兴建沼气池。在沼气发酵中，其主要作用的微生物是A酵母菌 B乳酸菌C甲烷菌 D根瘤菌
作业设计 A组同学做现代教育报1-9题，B组同学做4、5、6、7题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 食品贮存 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1.通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮存的原理。2.通过设计活动“尝试对食品进行贮存”，探究食品保鲜的简单方法，并且在日常生活中加以运用。3. 通过探究实践活动学会生物科学探究的一般方法，体验知识与技术在生产和生活中的作用，增强社会责任感。
重 难 点 重点：目标12
难点：目标3
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 剩下的米饭馊了，苹果放久了烂了，你知道是什么原因吗？
自主学习提出疑问 （一）食品贮存的原理1.食品腐败的主要原因是 。2.为防止食品的腐败变质,我们必须尽可能 或 微生物的繁殖。3． ， ，都可以减慢微生物的繁殖速度.4.细菌繁殖的条件是 、 和 等。（二）食品贮存的方法1.食品的贮存自古就是人们研究的重要课题，人们发明了许多贮存食品的方法，如： 、 、 、 等。现代的贮存方法主要有 、 、 、 、 等。2.食品保鲜的基本原理是 或 微生物在食品中的生长、繁殖， 是贮存生活状态食品厂要考虑的重要因素。
合作探究点拨解疑 暴露在空气中的食品比真空包装的食品容易腐败；生猪肉比煮熟的猪肉容易腐败；加盐的鱼比鲜鱼存放的时间长。（1）读了以上材料，你提出的问题是: ？（2）根据你提出的问题，请你作出相应的假设：食品的腐败是由 引起的。（3）李丽同学设计了一个实验方案：取3支相同的试管，编号并作以下处理： 本方案中______试管分别与_____、_____试管组成了_____组对照试验。（4）随着时间的推移，你认为最先发出臭味的是____号试管，最后发出臭味的是____号试管。（5）通过以上实验可知，在_______保存食品的时间较长，因为这种温度__________。通过这个实验你能得出什么结______________________
练习达标 1、保存鲜牛奶最佳的办法是（ ）来源:21世纪教育网]A．真空包装 B．冷冻 C．添加防腐剂 D．高温2、在食品的保鲜方法中，可能对人体产生危害的是（ ）A．利用溶菌酶保鲜鱼虾B．添加防腐剂 C．真空包装 3、防止食品腐败的主要原因是（ ）A．杀死细菌和真菌 B．降低细菌和真菌的繁殖能力C．抑制细菌的生长繁殖 D杀死细菌和真菌或抑制细菌的生长繁殖
拓展提升 蛋糕包装在充满气体的小塑料袋中，袋内的气体充得鼓鼓的那么，这是什么气体呢？小红猜想是氮气，晓明猜想是二氧化碳。请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断晓明的猜想是否正确，简要写出操作步骤：
作业设计 A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 基因工程 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。分析转基因生物的安全性。
重 难 点 重点：概述基因工程的工作原理及大致操作过程，说出基因工程的应用。
难点：基因工程的工作原理及操作过程。
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
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导入 你知道基因异常能使人患病吗？这种病可通过基因治疗的方法康复，基因治疗是基因工程研究的一个重要方面。
自主学习提出疑问 观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？通过对工程菌的了解，我们对基因工程有了一定的认识，那么，什么是基因工程呢？请同学们阅读93页第一自然段，找出基因工程和转基因生物的概念。基因工程转基因生物
合作探究点拨解疑 观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？
练习达标 1、DNA含有指导生物体生命活动的 ，每个DNA分子包含着成百上千个基因，基因控制着 的表达。研究证实，遗传密码在动物、植物和微生物之间是 的。2、基因工程是在 上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生物的 分离出来，在体外巧妙的进行 ，然后转入另一种 体内，从而改造其某些 ，最终获得我们所需要的新品种。这种含有 的生物被称为 。4、请同学们阅读课本，找出下列问题:利用转基因技术，我们可以定向的 ，转基因技术可以提高作物的 ，例如 ；转基因技术也可以用于改变作物的 。应用基因工程方法，我们可以生产 ，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大 ， 。5、我国生物科学家已成功地将人的血清白蛋白基因导入奶牛的受精卵细胞中，由这样的受精卵发育成的奶牛产的奶中含有人体血清白蛋白，该事实说明（ ）A细胞中的基因有显隐性之分 B细胞中的基因是成对存在的C生物的性状是由基因控制的 D基因存在于生物细胞的染色体上
拓展提升 1、假定科学家已经在大豆上找到了利用根瘤菌生产氮肥的基因，又找到了一种水稻的抗干旱基因，如果要创造一个既能自己制造氮肥又能抗干旱的大豆新品种，你认为可否利用基因工程方法去创造这种新大豆呢？请尝试用简图的方式描绘此过程。2、有关资料表明，随着转基因技术的广泛应用，2001年全球转基因作物的种植面积达到了5000公顷，我国餐桌上有一半的大豆色拉油属于转基因食品，转基因食品是否安全，其谈谈你的观点。
作业设计 A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 克隆技术 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1说出克隆技术的实质及应用。2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。3、分析克隆技术与伦理。4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力。
重 难 点 重点：1说出克隆技术的实质及应用。2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。
难点：3、分析克隆技术与伦理。4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入
自主学习提出疑问 一、什么叫克隆？二、克隆技术及其应用1、重组细胞是如何形成的？采用了什么技术？2、为什么用去核卵细胞作为受体细胞？3、将早期胚胎植入代孕母羊采用什么技术？4、为什么要植入代孕母羊的子宫？5、多利的培育与哪些羊有关？各有什么作用？6、多利的性状大多数与谁一致？7、有没有与黑脸绵羊一致的地方？8、有没有与代孕绵羊一致的地方？ 三、克隆技术与伦理你怎样看待克隆技术的利与弊？
合作探究点拨解疑 1、在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什么？2、“多莉”的遗传物质与那只羊相同？请说明你的理由。 3、与普通绵羊的繁殖相比， “多莉”的产生有什么特殊之处？4、你怎样看待克隆技术的利与弊？
练习达标 1、.克隆的实质是（ ）A、有性生殖 B、无性生殖 C、营养繁殖 D、组织培养2、产生克隆羊多利的细胞核来自（ ）A、体细胞 B、神经细胞 C、生殖细胞 D、其他细胞3.将黑鼠胚胎细胞的细胞核移入灰鼠的去核饿卵内，在体外发育成胚胎，再植入白鼠的子宫内继续发育，所产下的小鼠颜色是（ ）A.黑色 B.灰色 C.白色 D.黑白相间4.克隆羊多利的诞生涉及（ ）母羊。A.1只 B.2只 C.3只 D.4只5．“试管婴儿”和“克隆羊”均属于生物工程技术的杰出成果。下列正确的是（ ）：A．都属于无性生殖，能保持母体性状B．都是细胞水平的操作，属于细胞工程的技术范围C．都充分体现了体细胞的全能性D．都不会产生变异6．（1）多莉羊的长相几乎和___________羊一模一样。（2）看来，生物体建造自己生命大厦的蓝图储存在_______________内。（3）细胞的组成成分中，被称为遗传物质的是____________
拓展提升 克隆技术应用1：快速培育优良品质的家畜，并可以保证家畜的优良性状不会丢失克隆技术应用2：制造基因工程药物克隆技术应用3：保护和拯救濒危动物
作业设计 A组同学做现代教育报5-15题，B组同学做4、5、6、7、8、9、10题，C组同学做1-5题
板 书 设 计 教 后 反 思
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