《大气的压强》
引入：老师在来之前，就了解到我们初二（5）班的同学个个都很聪明，所以上课之前老师想挑战一下在座的各位同学，大家请看，这是一盆水，（请个同学上来掂量一下）重不重？看来这盆水是有点分量的，再看老师手上这两个小东西，认识吗？（小吸盘）
今天“不可能完成的任务”就是让大家来挑战一下，哪位同学能用这两个小吸盘把这盆水拎起来。
想不到小小的吸盘真的能拎起这一盆水，到底是什么原因呢？
那是不是大气压强的作用呢，今天老师将和同学们一起去寻找答案。
一、体验大气压的存在
在前段的学习中，我们已经知道处于液体中的物体会受到液体压强的作用，那我们生活在大气的海洋中，是否也受到大气压强的作用呢？但大气压强看不见摸不着，我们如何去感知它的存在呢？可以通过它产生的效果。现在老师要玩一个魔术，同学们可要注意看喽。
这小小的纸片居然把这么一大杯水给托住了，是谁在帮它呢？它的周围只有空气，是空气在向上托，因此可以证明大气压存在。
接下来我们的活动叫“让大气压强现形”。同学们要利用手边的器材去体验大气压强的存在。
活动一：让大气压强“现形”
1、首先每个小组先选出小组长、操作员、记录员和解说员各1名、交流员2名，并把对应的职务牌贴在身上，各成员的职责分别如屏幕所示：
小组长——安排并监督组内成员做好各项工作;
操作员——上台展示时负责操作并讲解实验过程；
记录员——记录实验方案和讨论过程中的一些问题；
解说员——负责上台展示时解说实验原理；
交流员——负责去其他小组交流实验方案和实验中遇到的问题；
并给自己小组取一个有特色的组名，然后请小组长把本组的组名填到桌签上。这项工作请同学们在1分钟内完成。
2、接下来以小组为单位进行活动。我们比一比哪组同学设计的方案既多又有特色，又能很清晰地展示给其他小组看。同时我们全体成员还要齐心协力完成这份课堂活动单。比比哪组同学最后获得最多的小红旗。
3、刚才老师观察到同学们讨论的都很激烈，各组的实验方案各有特色，相信同学们也想去其他小组展示一下自己小组的特色，同时欣赏一下他人的特色，接下来就派我们的交流员到其他小组去交流实验方案，同时和其他小组成员交流一下你们在实验过程中遇到的问题，试着将问题解决，交流完后，迅速回到本小组汇报交流情况。
好！现在是我们 “PK”的时候了，谁是赢家呢？老师拭目以待。。。。。。。老师这有四面小红旗，哪几个小组会夺走它呢？由于同学们的表现太出色了，所以老师决定增设1面红旗，哪一组同学能来夺走这一面。
（生活链接：饮料是怎样进入口中的？用吊瓶向静脉注射药物时，医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插一介针头？抽气机的原理、吸螺丝）
同学们的设计十分精彩，而且我们得出了一致的结论：大气压强存在。那大气是否对处于其中的物体只有向上的压强呢？我们赛一赛哪一组最快能设计出实验方案。这与我们前面所学的液体压强类似，同学们回忆一下，液体压强存在的原因是什么？气体与液体同属于流体，大气压强存在的原因也是由于大气具有重力且具有流动性。
二、体验大气压的大小
大气压存在，那同学们有受压的感觉吗？那是为什么呢？同学们想不想来感受一下它的大小？
先请两位男同学把球内的空气抽掉，现在请两位同学来拉一下这两个半球。。。。。。居然需要这么多同学才把它拉开，那是什么神奇的作用让这两个半球紧紧合在一起呢 （把活塞打开）为什么老师能够轻而易举地把它拉开？比一比哪位同学最先想到。同学们的解释很到位，正如这两幅图所示的。
其实对大气压的研究，早在1645年 ，德国马德堡市的市长就公开表演过这个著名的实验，他将两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出求的空气，然后让马向相反的方向拉两个半球，结果用了16匹马才把半球拉开。可见大气压强很大，那究竟有多大呢？假设我们知道马拉球的力有多大，我们能否计算出大气压强的大小呢？。。。。。。
三、大气压强的测量
同学们能否根据马德堡半球实验给你的启示，利用我们生活中常见的器材来设计一个实验来测量大气压的大小呢。我们小组内讨论一下,主要从四方面去讨论：需要什么器材，如何操作，需要记录哪些数据，原理是什么。。。。。。（注意：本次小组内的角色要与刚才不同），这一次又会是哪一小组获得小红旗呢？
同学们都很会思考，设计的方案也很有道理，那这个方案有什么缺点呢？够精确吗？哪些因素会影响测量结果？同学们有没有想到更好的方法？请看，水为什么没有掉下来？如果我的杯子再高大点，还能托住吗？那能托多高呢？请看录像。水的密度很小，因此管子要求很长，做实验不方便，同学们想想看，可以怎样改良一下？（用水银），同学们的想法可以说和科学家不谋而合，著名的科学家托里拆里就用这个方法测量过大气压的大小。请看录像，他测得一标准大气压的大小等于760mm水银柱所产生的压强。请同学们计算一下760mm水银柱所产生的压强为多少。因此一标准大气压的大小为1.01×105帕。这么大的大气压，我们为什么没有受压的感觉呢？（因为人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。）但有些情况下比如说去高山上人会感觉不适，主要原因是什么 这说明大气压是会改变的。那大气压的大小与什么有关呢？越高，气体密度越小，因此气压却小。现在同学们知道节日里那么多氢气球升空，最后去哪里了吗？
接下来是今天最激动人心的时候了，也就是我们的终极“PK”,要拿到小红旗，必须做到“互帮互助，人人优秀”。
小结：今天同学们通过合作不仅体验了大气压的存在和大小，还利用大气压解释了很多生活现象，并学会了自己设计实验方案测量大气压的大小。老师更是看到了我们集体的智慧。我们初二（5）班果然是个个精英，请同学们设想一下：如果没有了大气压，生活会是怎样？有哪些事就不能做了？(共41张PPT)
约翰·墨累的实验：
把玻璃管沉到5000米的深海后，玻璃全变成雪花状的玻璃粉。
结论：
液体内部有压强
处在海水包围中的鱼，受到海水的压强，
处在大气的包围之中的人，是否 受到大气的压强 ？
移开手后，杯中的水不会流出？
1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
硬纸片掉下
演示“覆杯”实验
活动1:
空杯
一、大气压强的存在
2.将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
硬纸片没有掉下来 ，水不流出．
3.再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？。
硬纸片仍没有掉下来，水不流出．
转了一周也没有掉下来,又说明了什么
大气向各个方向都有压强
一．大气压的概念
１．大气压强（大气压）：大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。
结论
鸡蛋被什么力
压进瓶里了？
提问:
生活中有哪些例子或现象可以
证明大气压的存在
大气压的存在（请你解释）
挂钩为什么会吸在墙上
大气压的存在（请你解释）
饮料是怎样进入口的？
一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程。
大气压确实是存在的，而且各个方向上
都有压强。那么大气压究竟有多大呢？
在1654年，德国马德堡市市长就在马德堡市公开表演一个著名实验——马德堡半球实验。他将两个空心铜半球紧贴在一起，抽出球内的空气，然后用马向相反的方向拉两个半球。直到两边的马增加到8匹时，才把半球拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验。来体会一下大气压强的存在，并想一想这是为什么？
马德堡半球实验证明了大气存在
而且很大
为什么在抽去空气前很容易拉开？
为什么在抽去空气后不容易拉开？
马德堡半球实验证明了什么？
人腿髋关节的X光片
髋骨
股骨
为什么股骨不从髋骨中掉出来
股骨和髋骨之间没有空气,两者构成一个天然的“马德堡半球”，股骨主要是靠外界周围的大气压与韧带一起连在身体上。
刚才所有的实验证明了大气压的存在，那么大气压到底有多大？
它可以用什么工具测量呢？
……
到底能支持多高？
做实验看看大气压能支承多高的水柱？
用水银代替水,
试一试
伽利略
学生：托里拆里
用水来做实验，所用的玻璃管
至少要10米长，做起实验来很
不方便．用地球上密度最大的
液体代替吧！
看看大气压能支承多高的水银(汞)柱？
真空
读数:
水银柱高度
为760毫米
说成：大气压为760毫米汞柱
也可记作：760mmHg
想一想
假如在“托里拆利实验”中,把玻璃管稍稍倾斜,管内水银到水银槽液面的距离h会发生改变吗
h
h
毫米汞柱
空盒气压计
千帕
大气压强的大小与哪些因素有关？
曾经有一个勘测队到一个海拔4500米的山上进行实地考察，当他们到达3800米的地方，由于天色已晚他们决定先扎营休息，明天再到山顶。他们就开始用锅烧水煮饭，结果他们发现水沸腾了，但是饭却没熟，如果你是其中一员你能解释为什么吗？
flash
大气压作用在2米2的表面积上能产生多大的压力
解：F =pS=1.01×105帕×2米2=2.02×105牛
这个力和质量为多少千克物体产生的重力相等
解：m=G/g=F/g=2.02×105牛/9.8 (牛/千克)
=2.1 ×104千克
为什么这样大的力作用在我们身上而却感受不到呢
这是因为人对环境的适应，人的体内
也有压强，它抗衡着体外的大气压。
P大气压
= 1.01 105帕
= 760毫米汞柱
= 1标准大气压
1、大气压的定义：
大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。
2、大气压的大小：
3、测量工具：
水银气压计 空盒气压计
4、大气压与高度的关系：
高度越高大气压越小。
1、下列现象中，不能说明大气压存在的是( ）
（A）堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水不容 易被倒出来
（B）用吸管能从汽水瓶中把汽水吸入口中
（C）用抽气机抽出灯泡中的空气
（D）医生提起针管里的活塞，使药液通过针头进入针管
C
2、测定大气压值的著名实验是___________实验，大气
压值约为__________帕。
托里拆利
1.01×105
3、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结
果__________,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水
银柱长度将__________,水银柱的竖直高度将___________.
无关
变长
不变
4、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可
支持约_________米高的水柱。
10
作业：1.请举出更多生活或生产中
利用大气压的例子。
2.回家自己动手制作一
个利用大气压的生活或生产用品。
再见活动：让大气压强“现形”
温馨提示：
方案名称：覆杯魔术
实验器材：玻璃杯、纸、水
现 象：纸在水的压力和自身重力等力的作用下没有掉下来
分 析：说明它还受到向上的力的作用，在它的周围只有空气，说明是空气给它力的作用
结 论：大气压强存在
一、相信你们的方案是最有特色的！（选择最佳方案）
方案名称：
实验器材：
现 象：
原 因：
结 论：
二、生活链接——你设计的方案与生活中哪些现象可以联系起来？
温馨提示：抽水机……
三、你在设计实验的过程中遇到了什么困惑？
温馨提示：覆杯魔术中，如果塑料杯上有个孔，纸会不会掉下来呢？大气的压强
杭州采实教育集团 高 芳
教学目标：
1.能关注生活中的许多物理现象都与大气压有关。并喜欢提出问题，善于用所学过的知识加
以解释，使其更富有探究意识。
2.借助教师创设的活动情景，小组合作，动手、动脑，探求多种证明大气压存在的方法，分
析大气压产生的原因及特点。
3.正确评价他人和自己，建立情感态度与价值观，增强人际交往的能力。
教学重点：自主设计实验证明大气压存在，会用大气压的知识解释生活中的一些现象，感知大气压的大小。
教学难点：在有限的时间内达到有效合作。
教学过程：
一、创设情景，激发学生兴趣
吸不起的饮料
二、体验大气压的存在
1.由液体压强引出大气压强是否存在，教师演示“覆杯魔术”，引导学生如何分析实验现象和实验原理。
2.小组合作——体验大气压的存在
（1）确定组员和组名，分配任务
（2）学生自主设计实验方案
（3）组间交流
（4）方案展示，链接生活
（5）交流问题
3. 教师小结：大气压强存在，且大气向各个方向均有压强，简称大气压
4．回忆液体压强产生的原因引导学生得出气体压强产生的原因是：大气具有重力并具有流动性。
三．体验大气压的大小
1.学生体验：通过亲自演示与分析，从感性上认识大气压的存在及大气压是很大的。
2.介绍马德堡半球实验，并引导学生分析如何测量。
四、大气压的测量
1.学生设计实验估测大气压的大小。
2.影片介绍托里拆利的实验，得出一标准大气压的大小，给大气压定量的描述。通过具体数据让学生进一步感知大气压的大小。
五．小结——智力大冲浪
板书设计：
第三节 大气的压强
1. 大气压存在——“各个方向”
2．大气压的大小：1标准大气压＝760毫米水银柱（1.01 × 105 帕）
