五年级下册科学教案-4.4 谁先迎来黎明教科版

4．谁先迎来黎明
教学设计：
教
学
目
标
（一）科学概念：
天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或。
地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
科学词汇：东升西落 逆时针（自西向东） 顺时针（自东向西） 时差
（二）过程与方法：
通过生活经验和体验活动，理解相对运动并用来解释太阳等天体的视运动。
根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
科学方法：模拟实验、观察实验、课外探究
（三）情感、态度、价值观：
初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
在活动中培养小组合作精神。
核心价值观：勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。
教学
重难点
重点：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
难点：理解相对运动。
教学
准备
教具
学具
说明与提醒
给全班学生准备：课件、解剖的地球仪一个、转椅一把、东南西北方位字各一个。
给每小组学生准备:两张白纸、水彩笔、地球仪一个、世界时区图。
1、东、南、西、北方位字各一个贴在教室相应墙面上。
2、课件操作适时联网。
教学流程
课前谈话→认识相对运动→模拟实验→认识地球自转的方向→认识时区及时差→总结地球运动的特点
活动过程
基础设计
个性设计
一、课前谈话：
问题一：北京在乌鲁木齐的什么方向？看图查阅 说明理由。
问题二：北京坐车去乌鲁木齐。引出相对运动
二、教学流程：
（一）认识相对运动：
1、课件演示：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？
2、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？
（二）模拟实验：
1、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；——板书 谁先迎来黎明
A、猜测谁先见到太阳？
B、先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。上面两种转法，哪一种像钟表指针的转法，因此，把自西向东叫逆时针，自东向西叫顺时针。

模拟实验记录单
请把你们组转动地球仪的方向在地球仪上用箭头画出来？
我们组发现， 先迎来黎明。
（三）认识地球自转的方向：
1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
2、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？
3、阅读教科书P80页。
4、解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京）
（四）认识时区及时差：
1、问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢？（开通视频，问乌鲁木齐现在是几点？对照北京时间。）
2、课件 网络摄像头 观看世界各地的情况。（引出问题，如果不是打电话，视频，也没网络摄像头，还有其他办法吗？）
标准时区：为了方便人们的旅行和记时，国际上设立了标准时区。把全球划分为24个时区，依次为东一区到东十二区，西十二区至西一区。
A、图中的每一种色块代表一个时区。“0”代表零时区，零时区以东为东区，零时区以西为西区。北京所在版图的颜色与东八区的颜色相对应，所以北京在东八区。——那纽约、巴黎、东京都在哪个时区？——请学生找一找，然后说一说。
B、相邻的两个时区，时间相差整整一个小时。
如：北京在东八区，东京在东九区，这两个时区是相邻的。当我们是北京时间10点整的时候，东京是几点钟呢？——11点钟——对，往东，时间要加；往西，时间要减。越往东，时间就越晚；越往西，时间就越早。
难一点，当北京时间10点钟的时候，英国伦敦、美国纽约分别是几点钟？——组内同学可以查看“时区图”，快速地计算一下。——你是怎么算出来的？
英国伦敦：凌晨2：00 美国：昨晚21：00——今晚还是昨晚？
2、出示世界时区图（模型），找出北京和乌鲁木齐所在的时区。
3、分组查阅世界时区图，讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？相差多少小时？
4、通过对“世界时区图”的学习，我们知道了北京、巴黎和纽约这三个城市现在具体的时间。下面，让我们来猜推测下，这三个城市的小朋友可能在做什么？
（五）总结地球运动的特点：
最后，就让我们把这几天所学到一起来总结一下吧。
地球的形状
自转的证据
自转的方向
自转的周期
球形
傅科摆
自西向东（逆时针）
24小时（一天）
板书
设计
谁先迎来黎明
地球自西向东自转（逆时针） 周期为24小时（一天）
地球的形状
自转的证据
自转的方向
自转的周期
球形
傅科摆
自西向东（逆时针）
24小时（一天）
课外活动
1、利用橡皮筋制作一个橡皮筋秤
2、对弹簧缩短的规律作一番研究，看看有什么发现。
生成预见
学生已知：地球在自转；北京和乌鲁木齐是在不同位置；坐在车上看到树往后退是车往前进。
学生未知：地球自转的方向；相对位置：北京在东而乌鲁木齐在西。
相对运动难点：从车和树的相对运动迁移到地球和太阳的相对运动从而知道地球自转的方向搜集证据解决谁先迎来黎明。
科学教育的课堂要以探究为主要形式的思想是大家所公认的。当然，作为小学科学内容之一的地球和宇宙单元，也应该体现科学探究的内涵与本质，并且更有必要体现科学探究的学习方式。这是因为本主题单元的知识内容比较抽象，教学时会不自觉地搞满堂灌，学生容易在理解上模棱两可、半生不熟。再说现在科普类书籍琳琅满目，学生要获得表面性的知识并不难，难的是要让学生经历、理解知识的获得过程，学会如何进行这方面的探索，做到入心入脑，实实在在激发学生探索地球宇宙的兴趣。因此，在课堂上，让学生转动地球仪，观察各地迎来黎明的时间是不一样的，在判断地球自转方向的教学中，引导学生构建生活中的“相对运动”概念，坐上“地球”大转椅亲自体验，从而得出地球的自转方向。这样，充分调动学生主动探究的积极性，让课堂成为孩子们真实的自我活动的课堂，将抽象的概念通过形象化的探究过程得以确立。
课堂评估
学生能否正确理解地球的自转方向（自西向东即逆时针）；
2、学生是否知道自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚；
3、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差；
4、从作业情况分析课堂教学成效；
5、课外探索宇宙奥秘的兴趣度。