六年级下册数学教案-6.1.1 数与代数：数的认识▏冀教版

六 年级（数学）（第六单元） 教学设计
课题：数的认识
教学目标
1．使学生进一步理解整数、分数、小数等概念的意义，沟通知识之间的联系和区别。
2．通过自主探索和合作学习，使学生在整理复习中形成知识网络，掌握复习方法，提高综合运
用能力。
3．结合教学，渗透人文主义教育和事物之间是互相联系的辩证唯物主义启蒙教育。
教学重点
系统整理对数的认识。
教学难点
形成数的知识体系。
课时安排：一课时
教具使用
投影仪
教学环节
师生活动
二次个性化备课
一、结合实例，引导学生回忆数的认识
二、整理回顾有关整数的知识
三、典例剖析
四、拓展延伸
五、课堂小结
六、课堂作业
1、回顾数的意义。
师：你学过那些数？
师出示卡片，生齐读。
师：举例说明这些数可表示什么？
2、数的分类。
数分为:整数、小数、百分数、分数
今天，我们主要学习有关整数的知识。

质数：又称素数，有无限个，只有１和它本身两个约数。
合数：除了１和它本身，还有其它的约数。
偶数：整数中能被２整除的数。
奇数：整数中不能被２整除的数。
公倍数：两个或多个整数共有的倍数。
公因数：在两个或两个以上的自然数中，如果它们有相同的因数（１除外），那么这些因数就叫做它们的公因数。
因数：一个整数被另一个整数整除，后者既是前者的因数。
倍数：一个整数能够把另一个整数整除，这个整数就是另一个整数的倍数。
能被2、3、5整除的数的特征：
能被2整除的数：个位上是0、2、4、6、8的数。
能被3整除的数：各位上数字的和能被3整除。
能被5整除的数：个位上是“0”或是“5”的数。
偶数±偶数＝偶数　　奇数±奇数＝偶数　　偶数±奇数＝奇数
偶数×偶数＝偶数　　奇数×奇数＝奇数　　偶数×奇数＝偶数
例１：
（１）把下面的数按要求填空。
　－２　　０.３５　　２.４　　－１　　２５%
０　　６　　１２０%　　　　　２４　　１０.２
（　　　　　）是自然数，（　　　　　）是小数，
（　　　　　）是分数，（　　　　　）是整数，
（　　　　　）是正数，（　　　　　）是负数。
（２）把上面的数按从大到小的顺序排列起来。
例２：
在图里填上合适的数。
（１）　　６的因数　　　　２４的因数
６和２４的公因数
６和２４的最大公因数是（　　　　）。
（２）３０以内的自然数中
４的倍数　　　　６的倍数

４和６的公倍数
４和６的最小公倍数是（　　　　）。
１、２０以内既是偶数又是质数的有（　　　　），既是奇数又是合数的有（　　　　）。
２、在０、７、８、３四个数中，选出两个数组成的数是质数的是（　　　　　）；组成的数是３的倍数的数是（　　　　）；组成的数既有因数２，又有因数５，同时还是３的倍数的是（　　　　）。
３、一种食品包装袋上标着净重（１５０±５克）表示这种食品每袋最少不少于（　　）克。
４、自然数都是整数。（　　）
整数都是自然数。（　　）
负数比０小。（　　）
负数都是整数。（　　）
这节课我们复习了哪些内容？，你想提醒大家注意哪些问题？
练习册第４５页1－１４小题。
板书设计
数的认识

教学反思