(共22张PPT)
何其芳
何其芳（1912-1977）
现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。代表作有散文集《画梦录》 。
《 秋天》选自其早年创作的诗集《预言》。诗采用了直陈其事的写法，表面看来似乎简单直白，实则情味深长。表现了一派明朗纯净的诗意诗风。
注意读准字音和节奏，读出画面，看谁读得最有感情。
朗读课文
整体感知
诗人选取了哪些景物来描写乡村秋景？共描绘了几幅图画？你能给每副图画拟一个小标题吗？
农家丰收图
霜晨归渔图
牧女思恋图
品味语言
自由朗读课文，找出你最喜欢的语句，说说你喜欢的理由。
赏析意境
你最喜欢哪一幅秋景图？发挥你的想象和联想用自己的语言来描绘描绘。
从这些画面中，你品味到了什么样的秋天？表达了作者怎样的情感？
农家丰收图
霜晨归渔图
少女思恋图
清柔
乡村秋景图
喜爱、赞美
清远
清静
清甜
质疑问难
你有不理解的问题吗？提出来，大家讨论。
比较阅读：
何其芳《秋天》与狄金森《秋景》表达的思想感情有什么相同的地方？
晨曦比往日更柔婉，
毛栗变得褐色可爱；
浆果的面颊多么丰满，
玫瑰在郊外盛开。
枫树扎着华丽的丝巾，
田野披上艳红的轻纱。
我不愿显得古板，
也佩戴了一枚胸花。
秋景
[美] 狄金森
晨曦毛栗浆果玫瑰
枫树田野
课外练笔：
仔细观察秋天的景象，展开丰富的联想和想象，用一首诗或一段话来描绘秋天。秋天》教案
一、.教学目标
认知目标：有感情地反复朗读全诗；进行语言积累；
能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；
情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象，体味诗歌清远、清静、清柔、清甜的意境美。
教学过程按“说秋——读秋——品秋”进行教学。其中把教学的重点突出在“读秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。
课时安排 1课时
教学过程
一、导入：由秋天风景图片导入。（说秋）
学生欣赏秋天的风景图片，说一说，看了图片,发现了一个怎样的秋天。
师总结：是啊，秋天，是一个五彩缤纷、色彩斑斓的季节，又是一个富于诗情画意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态，如杜甫在《登高》中发出了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧在《山行》中有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的刻意描绘。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。(板书课题)
二、介绍作者
何其芳（1912---1977），现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。代表作有散文集《画梦录》 。
《 秋天》选自其早年创作的诗集《预言》。诗采用了直陈其事的写法，表面看来似乎简单直白，实则情味深长。表现了一派明朗纯净的诗意诗风。
三、朗读课文（读秋）
1、听录音，（注意朗读技巧，读准字音，把握节奏，语气、停顿等）
2、学生自由大声朗读。
3、抽生朗读
4、师生点评并归纳出读诗应注意的要点。
读准字音。读准节奏。
读出画面。读懂感情。
5、集体朗读。
五、品秋
1、整体感知：诗人选取了哪些景物来描写乡村秋景？共描绘了几幅图画？你能给每副图画拟一个小标题吗？（学生发言后老师总结归纳：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）
2、品味语言：自由朗读课文，找出你最喜欢的语句，说说你喜欢的理由
3、赏析意境：你最喜欢哪一幅秋景图？发挥你的联想和想象用自己的语言来描绘描绘。
4、体会主题：从这些画面中，你品味到了什么样的秋天？表达了作者怎样的情感？
5、质疑问难：你有不理解的问题吗？提出来，大家讨论。
六、拓展延伸
比较阅读：何其芳《秋天》与狄金森《秋景》表达的思想感情有什么相同的地方？
七、课外练笔：
仔细观察秋天的景象，展开丰富的联想和想象，用一首诗或一段话来描绘秋天。
