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第3课 《安塞腰鼓》教学设计
【教学目标】
1．有感情朗读课文，积累重点字词，理解课文内容，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3．感受安塞腰鼓的磅礴气势，感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，领悟作者所歌颂的生命的力量。
【重点难点】
重点：1．有感情朗读课文，积累重点字词，理解课文内容，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
难点：体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色。
【教学时间】
二课时
第一课时
【教学过程】
一．新课导入：
安塞腰鼓在我国大西北黄土高原上享有“天下第一鼓”的美称。那火一样热烈的舞蹈，是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。
二．出示目标：
1．有感情朗读课文，积累重点字词，理解课文内容，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3．感受安塞腰鼓的磅礴气势，感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，领悟作者所歌颂的生命的力量。
三．检查预习：
1．介绍作者：刘成章： 1937年生，陕西省延安市人。当代诗人、散文家。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”。
2.介绍写作背景：
20世纪80年代中期，正是中华民族改革开放“高歌猛进”和“阵痛”的关键时期，整个民族情绪处于“沸腾”的状态。一个民族的希望，在于她的生机和活力，在于她的梦想和荣光，在于她的义无反顾一往无前，在于她的坚忍不拔和百折不挠，这是一个民族的真气、正气、浩气和骨气，也就是一个民族的气节和气魄。贫血缺钙的民族，何以立足于世界？“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”这正是中华民族艰难坎坷的历史进程的一种写照，也是作者美好的期待和祈愿。
3．了解安塞腰鼓：
安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
远古时代，黄河各流域部落的男性常用一截中空的树干包以羊皮，携在腰间，击之以驱赶野兽。后来，在秦朝为了防止其他游牧民族侵犯疆土，每个士兵身上都背着鼓，用于警报。
4．字音：
骤雨（ ） 恬静（ ） 亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（ ）
蓦然（ ） 束缚（ ） 磅礴（ ） 颤栗（ ） 飞溅（ ）
冗杂（ ） 烧灼（ ） 戛然而止（ ） 严峻（ ）
5.词语：
亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
磅礴：（气势）盛大。
淋漓：形容畅快。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
戛然而止：声音突然中止。
大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
四．整体感知：
朗读课文，根据提示完成文章结构图。并说出文章是按什么顺序写的？
五．活动探究：
活动一：有感情朗读。
1.自由朗读，体会感情基调。
2.明确感情基调：激昂的、高亢的。
3.掌握节奏与重音：
一群/茂腾腾的/后生。
一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了！（渐强）
使人/想起：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧！
好一个/黄土高原！好一个/安塞腰鼓！（渐强）
多水的/江南是/易碎的/玻璃，在那儿，打不得/这样的/腰鼓。
耳畔/是一声/渺远的/鸡啼。（轻、慢）
4.学生激情朗读，师生评价。
5.请用“我读出了……”的句式，把你阅读后的感觉表达出来。
活动二：感知内容：
1、本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。（注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下。）
安塞腰鼓表演整体特点是什么？请用文中的句式“好一个的安塞腰鼓”回答。
明确：安塞腰鼓表演。特点：学生根据自己的阅读感受回答即可。
2、既然是过程，那么当然就有先后，请根据表演过程给文章分段。
明确：分为三部分，即表演前、表演中和表演后。
第一部分：1-4段：写安塞腰鼓舞动前的预备状态。
第二部分：5-27段：写安塞腰鼓表演的过程，集中体现了安塞腰鼓的舞姿和鼓声是力量的赞歌。
第三部分：28-30段：写鼓声的戛然而止，以声衬静，意境深远。
追问：
谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？
明确：（静）中间表演的过程可以用哪个字概括？（动或闹）
那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。
3.文章重点描写安塞腰鼓表演的激昂，表现其“闹”的特点，为什么开头结尾都极写其“静”？
明确：以静衬动，更显出腰鼓给人的震撼力。
六、问题探究：
1.刚才同学们朗读的时候是否发现有这样一个句子不断反复，贯穿始终，既使全文浑然一体，增强气势，又自然而然地将全文分出层次来。这句话是哪一句？
明确：好一个安塞腰鼓。
2.“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，有什么作用？
明确：这句话在文中反复出现，形成了回环往复的气势，起突出强调作用，有力地表达了作者对安塞腰鼓的赞颂之情。
3. 细读课文，分析每一个“好”字所赞叹的内容是否相同？谈谈你的看法。
明确：第一个“好”：宏伟的场面
第二个“好”：雄壮的响声
第三个“好”：击鼓的后生
第四个“好”：奇丽的舞姿
4. 划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
明确：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
七、课堂练习
全文按表演前、表演中、表演后可以划分为三个部分,分别写了_________的腰鼓、_________的腰鼓、_______ 的腰鼓。文中感情最炽烈、音调最高亢、反复出现的句子是“___________________”,形成了回环往复的气势,推动情节和情绪向高潮发展。 ?
八、课堂小结：
一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。作者以洒脱的文笔、淋漓的激情，描写了安塞腰鼓舞动的场面，赞美了安塞腰鼓的热烈、激越、豪放，以及它所蕴含的蓬勃生命力，赞美了朴实、坚忍的陕北劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放的生命状态。
再次齐读，感受生命的力量。
第二课时
一、导入新课
同学们，我们在上节课整体感知了《安塞腰鼓》一文的内容，它那气势磅礴，独具魅力的艺术表演，豪迈粗犷的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。《安塞腰鼓》一文诗化般的语言，还时时回荡在我们的耳际。我们本堂课将在此基础上，进一步感受本文诗化般的语言所蕴涵的安塞腰鼓的磅礴气势。
二、文章解析
1.安塞腰鼓的总体特征是什么？并简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？
明确：壮阔 豪放 火烈
豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等等。
2.“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有何作用？
明确：用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”是指年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”的沸腾着的生命，简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。
3.“隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”如何理解这句话的含义？
明确：本句使用了排比的修辞手法，表现出安塞腰鼓舞动时震撼人心的响声给人带来的感受，包含着力量与情感。
4.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
三、品析鉴赏：
1、本文将安塞腰鼓舞动时的震撼场面表现得淋漓尽致，作者是如何做到的？现在我们先齐读最精彩的一段：
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
好一个安塞腰鼓!
为了让大家有更深刻的体会，现在老师把这段文字变化一下：
一捶起来就发狠了!百十个斜背响鼓的后生，狂舞在你的面前。鼓点急促; 流苏飞扬; 脚步蹦跳; 瞳仁闪射; 风姿强健。黄土高原上，爆出一场多么壮阔的舞蹈哇——安塞腰鼓!
比较这两段文字，体会有何不同。原文好在哪里？
明确：原文更有气势。
如开头运用递进式排比句，感情更加强烈。
骤雨一样……：综合运用排比、比喻的修辞手法，形象生动地现实性出了舞蹈场面的壮美，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。这里，运用暗喻，“是”字语气更肯定，而将喻体提前的这种形式，则起到了强调、突出这些特点的艺术效果。
找一找，还有哪些优美的句子，读出来，与大家分享你的体会。
2、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”这一段用了哪些反义词？
明确：空气（冰冷——燥热）
阳光（恬静——飞溅）
世界（困倦——亢奋）
用三组反义词对比强烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。
3、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 这句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。突出了就要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
四、合作探究
1、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？难道江南真的打不得腰鼓么？
明确：任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的水更多表现的是清秀柔美的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。这么写是为了把江南和黄土高原形成对比，进而突出黄土高原的原始、粗犷和厚重，表达了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。
2.与安塞腰鼓舞动时的震撼不同，开头和结尾突出的是一个“静”字。这两处对“静”的描写从内容到表现形式上有何不同？试加以赏析。
明确：开头写舞动前的安静。这里直接将人物推到读者面前，运用比喻，展现了后生们朴实的外貌，将人物置于天地间，令人为之震撼，为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定基调。可见，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。结尾写舞动完之后的寂静，这里用“耳畔是一声渺远的鸡啼”反衬鼓声戛然而止后世界的寂静和高原的辽阔，给人留下无穷的回味余地。
3. 思考：课文仅仅是在描写一个击鼓的场面吗？你觉得作者想要表达出什么情感来？颂扬了什么？请结合具体语段谈一谈你的看法。
示例：冲破束缚勇往直前的精神（容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！）；
对生命活力的赞美；给人以力量和鼓舞；一方水土养一方人，对这片黄土地的赞美（黄河流域也是华夏民族的发源地）；赞美黄土高原人的豪迈与激情。
五、写作特点
1.本文大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。排比是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。请从文中找出这样的句子，体会其作用。
示例：痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
2．反复是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。
示例：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
六、拓展训练
作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“ 美，你看（听） 。”句式来说。并说说这些句子为什么美？
例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
学生展示与评价。
七、课堂总结
作者以无比热烈、激情四溢的语言，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越以及它所蕴含的蓬勃的生命力。赞美了黄土高原，赞美了朴实坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、坚韧顽强的生命状态，催人奋进。
八、布置作业
本文大量的运用排比、比喻和反复的修辞及短句，使语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
比喻排比在写作中应用非常广泛，本文除了在文中使用排比，各个层次后也用一句“好一个安塞腰鼓”结束，形成排比段式，使文章结构紧凑，中心突出，收到了良好的表达效果。
请选择文中你最喜欢的一片比喻排比进行仿写。内容可以写一个劳动场面、比赛场面，也可以自由选择内容。
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3 安塞腰鼓
刘成章
新知导入
安塞腰鼓在我国大西北黄土高原上享有“天下第一鼓”的美称。那火一样热烈的舞蹈，是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。
1．有感情朗读课文，积累重点字词，理解课文内容，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3．感受安塞腰鼓的磅礴气势，感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，领悟作者所歌颂的生命的力量。
学习目标
第一课时
3 安塞腰鼓
刘成章： 1937年生，陕西延安人，当代诗人、散文家。一些评论家认为刘成章是“歌唱陕北的第一小提琴手”。著有《黄土情》《纤丽的阳光》《羊想云彩》等,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”。
作者简介
20世纪80年代中期，正是中华民族改革开放“高歌猛进”和“阵痛”的关键时期，整个民族情绪处于“沸腾”的状态。一个民族的希望，在于她的生机和活力，在于她的梦想和荣光，在于她的义无反顾一往无前，在于她的坚忍不拔和百折不挠，这是一个民族的真气、正气、浩气和骨气，也就是一个民族的气节和气魄。贫血缺钙的民族，何以立足于世界？“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”这正是中华民族艰难坎坷的历史进程的一种写照，也是作者美好的期待和祈愿。
写作背景
安塞腰鼓
知识链接
安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
远古时代，黄河各流域部落的男性常用一截中空的树干包以羊皮，携在腰间，击之以驱赶野兽。后来，在秦朝为了防止其他游牧民族侵犯疆土，每个士兵身上都背着鼓，用于警报。
骤雨（ ） 恬静（ ） 亢奋（ ）
晦暗（ ） 羁绊（ ） 蓦然（ ）
束缚（ ） 磅礴（ ） 颤栗（ ）
飞溅（ ） 冗杂（ ） 烧灼（ ）
戛然而止（ ） 严峻（ ）
kànɡ
huì
jī bàn
mò
jiá
fù
pánɡ bó
rǒnɡ
◆生难字
zhòu
tián
lì
jiàn
zhuó
jùn
预习检测
亢奋：
晦暗：
束缚：
羁绊：
磅礴：
淋漓：
惊心动魄：
戛然而止：
大彻大悟：
叹为观止：
极度兴奋。
昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。
使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
（气势）盛大。
形容畅快。
形容使人感受很深，震动很大。
声音突然中止。
预习检测
彻底觉悟或醒悟。
赞美看到的事物好到了极点。
◆词语解释
打鼓后（ ）：（ ）的腰鼓
安塞腰鼓
打鼓前（ ）： （ ）的腰鼓
打鼓中（ ）：（ ）的腰鼓
5-8：宏伟的场面
雄壮的 ( )
击鼓的（ ）
奇丽的（ ）
安静
激昂
响声
后生
寂静
舞姿
朗读课文，根据提示完成文章结构图。并说出文章是按什么顺序写的？
1-4
5-17
18-20
9-11：
12-14：
15-17：
整体感知
时间顺序
活动一：有感情朗读。
1.朗读课文，体会感情基调。
激昂
高亢
2.掌握节奏与重音。
一群/茂腾腾的/后生。
一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了！（渐强）
使人/想起：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧！
好一个/黄土高原！好一个/安塞腰鼓！（渐强）
多水的/江南是/易碎的/玻璃，在那儿，打不得/这样的/腰鼓。
耳畔/是一声/渺远的/鸡啼。（轻、慢）
活动探究
请用“我读出了……”的句式，把你阅读后的感觉表达出来。
活动探究
活动二：感知内容
1、本文记述了一个 的过程，
描述了一个 的场面。
安塞腰鼓表演
安塞腰鼓表演
安塞腰鼓表演整体特点是什么？
请用文中的句式“好一个 的安塞腰鼓”回答。
活动探究
安
塞
腰
鼓
第一部分
第二部分
第三部分
1-4段
5-17段
18-20段
安塞腰鼓舞动前的预备状态。
安塞腰鼓表演的过程，集中体现了安塞腰鼓的舞姿和鼓声是力量的赞歌。
鼓声的戛然而止，以声衬静，
意境深远。
动
静
静
以静衬动
活动探究
问题探究
1.刚才同学们朗读的时候是否发现有这样一个句子不断反复，贯穿始终，既使全文浑然一体，增强气势，又自然而然地将全文分出层次来。这句话是哪一句？
“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。
——好一个安塞腰鼓！
——好一个安塞腰鼓！
——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！
2.“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，有什么作用？
问题探究
结构上：是贯穿全文的线索,形成了回环往复的气势，起突出强调作用；
内容上：表达了作者对安塞腰鼓的热爱与赞美之情。
3. 细读课文，分析每一个“好”字所赞叹的内容是否相同？谈谈你的看法。
宏伟的场面
雄壮的响声
击鼓的后生
奇丽的舞姿
4. 划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
问题探究
课堂练习
全文按表演前、表演中、表演后可以划分为三个部分,
分别写了_________的腰鼓、_________的腰鼓、_______
的腰鼓。文中感情最炽烈、音调最高亢、反复出现的句
子是“___________________”,形成了回环往复的气势,
推动情节和情绪向高潮发展。 ?
安静
激昂
寂静
好一个安塞腰鼓
一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。作者以洒脱的文笔、淋漓的激情，描写了安塞腰鼓舞动的场面，赞美了安塞腰鼓的热烈、激越、豪放，以及它所蕴含的蓬勃生命力，赞美了朴实、坚忍的陕北劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放的生命状态。
让我们再次齐读，感受生命的力量！
课堂小结
第二课时
3 安塞腰鼓
导入新课
同学们，我们在上节课整体感知了《安塞腰鼓》一文的内容，它那气势磅礴，独具魅力的艺术表演，豪迈粗犷的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。《安塞腰鼓》一文诗化般的语言，还时时回荡在我们的耳际。我们本堂课将在此基础上，进一步感受本文诗化般的语言所蕴涵的安塞腰鼓的磅礴气势。
1.安塞腰鼓的总体特征是什么？并简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？
壮阔
豪放
火烈
豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等等。
课文解析
2.“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有何作用？
用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”是指年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”的沸腾着的生命，简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。
课文解析
课文解析
3.“隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”如何理解这句话的含义？
本句使用了排比的修辞手法，表现出安塞腰鼓舞动时震撼人心的响声给人带来的感受，包含着力量与情感。
4.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
课文解析
1、本文将安塞腰鼓舞动时的震撼场面表现得淋漓尽致，作者是如何做到的？现在我们先齐读最精彩的一段：
看！
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
好一个安塞腰鼓!
品析鉴赏
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 这一段作者描写了安塞腰鼓气势磅礴的宏伟场面， 展现了安塞腰鼓的粗犷、豪放、壮阔而又热烈， 运用了哪些修辞手法？
课文解析
递进式排比句，感情更加强烈
综合运用排比、比喻的修辞手法，形象生动地现实性出了舞蹈场面的壮美，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。这里，运用暗喻，“是”字语气更肯定，而将喻体提前的这种形式，则起到了强调、突出这些特点的艺术效果。
本 体
喻 体
鼓点
流苏
脚步
瞳仁
风姿
骤雨
旋风
乱蛙
火花
斗虎
急 促
飞 扬
蹦 跳
闪 射
强 健
比喻排比
直接描写
生动、具体、形象地描写了安塞腰鼓的力量美
品析鉴赏
“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”
2.“这腰鼓”这一段用了哪些反义词？
品析鉴赏
空气（冰冷——燥热）
阳光（恬静——飞溅）
世界（困倦——亢奋）
用三组反义词对比强烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。
3.本句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。突出了就要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
品析鉴赏
1、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？难道江南真的打不得腰鼓么？
任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的水更多表现的是清秀柔美的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。这么写是为了把江南和黄土高原形成对比，进而突出黄土高原的原始、粗犷和厚重，表达了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。
合作探究
2、与安塞腰鼓舞动时的震撼不同，开头和结尾突出的是一个“静”字。这两处对“静”的描写从内容到表现形式上有何不同？试加以赏析。
开头写舞动前的安静。这里直接将人物推到读者面前，运用比喻，展现了后生们朴实的外貌，将人物置于天地间，令人为之震撼，为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定基调。可见，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。结尾写舞动完之后的寂静，这里用“耳畔是一声渺远的鸡啼”反衬鼓声戛然而止后世界的寂静和高原的辽阔，给人留下无穷的回味余地。
合作探究
歌颂了生命的力量和中华民族的阳刚美——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;对这片黄土地的赞美（黄河流域也是华夏民族的发源地）；赞美黄土高原人的豪迈与激情。
3、思考：课文仅仅是在描写一个击鼓的场面吗？你觉得作者想要表达出什么情感来？颂扬了什么？请结合具体语段谈一谈你的看法。
合作探究
冲破束缚勇往直前的精神（容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！）
写作特色
1.本文大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。排比是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。请从文中找出这样的句子，体会其作用。
示例：痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
2．反复是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。
示例：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“ 美，你看（听） 。”句式来说。并说说这些句子为什么美？
例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
拓展训练
火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
?
激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
拓展训练
击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……
变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
拓展训练
作者以无比热烈、激情四溢的语言，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越以及它所蕴含的蓬勃的生命力。赞美了黄土高原，赞美了朴实坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、坚韧顽强的生命状态，催人奋进。
课堂总结
作业布置
本文大量的运用排比、比喻和反复的修辞及短句，使语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
比喻排比在写作中应用非常广泛，本文除了在文中使用排比，各个层次后也用一句“好一个安塞腰鼓”结束，形成排比段式，使文章结构紧凑，中心突出，收到了良好的表达效果。
请选择文中你最喜欢的一片比喻排比进行仿写。内容可以写一个劳动场面、比赛场面，也可以自由选择内容。
谢谢
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