苏教版八年级生物上册第5单元第十六章《第四节 人类的起源和进化》教学设计

第四节 人类的起源和进化
一、教学目标?
知识目标：
1、概述人类起源于古猿。
2、概述人类进化的主要历程
二、教学重、难点：?
教学重点
1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。
2、说出人类进化的主要历程。
教学难点
说出人与猿的相似点。
三、教学方法：讨论、演示、讲述
四、学时安排1学时
五、教学过程
一、导入新课
“人是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！
设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。
二、新课教学
（一）人猿同祖
活动一：展示图片
1、教师展示课前搜集的中国古代女娲造人和西方亚当与夏娃的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：
（1）女娲造人的故事是怎样的？
（2）亚当与夏娃的传说又是怎样一回事？
生（七嘴八舌）：说出自己知道的内容。
总结:人是泥土捏出来的。
（3）对的，当然，这些都是古代留下来的传说而已，通过学案的学习，我们已经知道了人类起源于？
生：森林古猿（树栖）。
教师引导学生逆向思考，为什么人类的起源是这个样子的，而不是起源与自己身边常见的一些动物。
2、教师展示课前搜集的狗、猫、牛、羊等常见的哺乳动物和红猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿等，激发学生探究谁和我们人类更为相似。
生：红猩猩、大猩猩、黑猩猩和我们更为相似。
师：没错，红猩猩、大猩猩、黑猩猩这些都是现代类人猿，他们和我们有共同的祖先。接下来，为了验证大家的推论我们来看化石和数据。
3、学生以小组方式阅读和分析教材
设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。
活动二：观看森林古猿的生活图片及视频资料，各小组展示收集的信息
师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观看森林古猿的生活图片及视频资料，尝试着描述出它们的生活状况。
生1：森林古猿生活在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢？
生2：由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
生3：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。
师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物，人类是否应与自然界和谐发展？
生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
设计思想一系列的问题既锻炼了学生的语言组织能力、表达能力，又让学生对“两足直立行走”对人类的重要性有了进一步的认识。同时向学生初步渗透人类应当与自然和谐发展的观点。
活动三：互动游戏
学生分组表演： 请四位同学分别代表人类进化时期的四个阶段，运用丰富多彩的肢体语言和生动活泼的表情展示，场景再现南方古猿、能人、直立人、智人在进化过程中的关键节点和突出细节，从而加深学生的印象。
设计思想互动游戏，活跃了课堂气氛，也让学生认识到了语言在生活中是多么的重要！
（强调：用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。）
过渡：人、猿同祖，你能列举出证据吗？
活动四：列举人、猿同祖的证据
师：大屏幕展示古生物家挖掘的不同时期的古人类化石图片。
生：观看讨论得出化石是人、猿同祖的证据之一。
设计思想通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
（二）人类进化的主要历程
1、学生分小组阅读、讨论，完成学案上人类进化的主要历程表。
2、劳动创造了人类，我们该怎么做？
生：各抒己见，畅所欲言。
设计思想通过学习对学生进行情感、态度价值观教育。让学生认识到劳动的重要性，养成热爱劳动的好习惯。
（三）联系社会
当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。（小组讨论、组间交流、补充）
生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。
生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。
师：现代类人猿还能进化成人吗？
生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
师：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，因此，我们应……
生：人类应加大对现代类人猿等各种野生动物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法……
设计思想通过学习，培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的生存家园——生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。
三、课外研究
研究人类的起源和发展，除了化石以外，还有什么其他的方法？请课后模仿科学家的研究方法，查阅资料，搜集信息，并与同学交流。
板书设计
第四节人类的起源和进化
一、人猿同祖
人属于哺乳纲灵长目
人类起源于古猿的证据很多：埃及发现的古猿头骨化石及云南发现的古猿化石
二、人类进化的主要历程