人教版八年级语文 下册 第一单元 1 社戏 教案（表格式）

课 时 计 划


课题 社戏 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
重点 体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果
难点 通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣
关键 理解传统民俗的价值和意义
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ t] 教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 学生准备好教材等学习用品 答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。[来齐读学习目标


教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
实施目标 目标导学一：介绍作者作品及写作背景 作者作者简介 预习检测，夯实基础 目标导学二：初读课文，整体感知 学生朗读课文，把握文章主要内容 师生共同给课文划分段落，归纳段意。 课前请同学们搜集了关于作者作品的相关信息，下面我们展示一下吧！ 教师讲解：呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾 教师出示：要求同学读准，理解词义。 （归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé[ 组织学生朗读课文。 要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意，给课文切划段落。 学生归纳，教师提示、补充 学生举手发言，分享搜集的有关资料。 预期：“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 同学以组为单位，互读互听，或借助字典等工具，弄准字音、词义，夯实基础。 之后在全班朗读。 学生朗读课文，尝试分段。 预期引导：第一部分“我”的乐土平桥村。 “我”在乐土中也有不乐的时候。 第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。 第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。 7’ 8’


教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
目标导学三：再读课文，理清线索 文章的写作线索的探究 事件详写与略写探究 文章写的波折与转机的作用 平桥村情况探究 教师组织学生速读课文，进一步提出问题： （1）本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。 教师总结：写作线索：看社戏 （2）上述哪些事是详写？哪些事是略写？为什么这样写？ 讲解：因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 （3）本文写看戏并不是平匍直叙，而是波澜起伏。写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 教师总结好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。 （4）本文看似普通叙事，作者却写得非常精彩，例如写平桥村，课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？ 教师讲解：虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了位置，第二，交代了环境；第三，指出人口；第四，点明了平桥村人民的生活情况。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。 学生速读课文，讨论后尝试回答 预期引导：七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。 学生对照课文，指明详写与略写事件， 预期引导：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。 学生拿笔，在教材中勾画标记，然后归纳回答。 预期引导：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。 三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。 学生在文中找出，朗读：“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。” 8’ 7’



教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 （一）辨别字音： 行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略 省（）悟 （二）辨别字形并组词： 倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿 （三）作业：朗读课文，进一步加深理解 以组为单位，进行辨音组词 在全班内交流展示 小组之间互评互议，加深理解 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记



课 时 计 划


课题 社戏 课时 2
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
重点 体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果
难点 通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣
关键 理解传统民俗的价值和意义
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
一、明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 问：上节课，我们初读了《社戏》谁来给大家复述一下文章所讲述的故事情节？ 今天，我们继续深入了解作者的思想情感和写作手法。 学生准备好教材等学习用品 举手复述课文故事情节 同学们补充，完善 齐读学习目标


教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
目标导学一：精读课文，品味多种写作手法 文章多种写作手法的运用及其效果 探究作者的心情描写 目标导学二：分析人物，揣摩语句 文章中的人物及主要人物清理 分析双喜的性格特点 组织学生精读课文，思考： 作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。 教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。 （2）平桥村既然是乐土，便我也有不“乐”，课文表达“我”的不乐心情，用词十分确切，请大家找出来，好好地体会。 教师总结：鲁迅用词是准确、鲜明、生动。 写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫 提出问题，请大家分析： （1）这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？ 强调：双喜是本文的主要人物，下面我们分析一下他的性质特点。 结合双喜的言行分析其性格特点。 教师总结：双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织能力和号召力，是孩子们的领头人。 边读边勾画，归纳。预期引导：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候 同学们在教材中找出，预期引导：“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。 同学们列举本文中的人物，如：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。 同学根据自己理解回答，例如：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜提议——表现聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现反应灵敏，善解人意，办事果断…… 7’ 8’


教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
举例分析文章语言生动、简练、幽默的特点 目标导学三：探究思想，感悟升华 “我”急切要看的戏到底好不好 为什么作者把明明不好看的称赞？ 文章表达作者怎样的思想感情 4、总结升华 本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。 （3）“我的很重的心忽而轻松了……。”找出这一节用了哪些动词，然后讨论： “大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？ 教师总结：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。 教师进一步提出问题： 在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？为什么？ (2)为什么作者还要在结尾称赞“那夜”的“好戏”，“那夜”的“好豆”呢？ 教师点拨：可以从以下角度分析： “那夜”自然景色之美…… “那夜”人情之美…… （3）对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？ 教师总结：通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。 学生结合教材，分析与回答。 预期引导：因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。 因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。 学生尝试回答：不好看。 （1）正面描写：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”不停地唱着。 （2）侧面描写：孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等。这些孩子的神态、动作描写，从侧面表现了戏不好看。 学生参照前后对比，回答：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在…… 8’ 7’



教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1．模仿月夜行船一段(11段)的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一处景物。150字左右。 2．介绍你所知道的某一剧种（最好是你的家乡戏）的历史发展状况和基本特点，要做到条理清楚，言简意明。 学生思考，尝试写作 在全班内交流展示 小组之间互评互议，加深理解 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记