人教版八年级语文 下册 第一单元 2 《回延安》 教案（表格式）

课 时 计 划


课题 2 回延安 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。 2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。 3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的情感。
重点 1．了解“信天游”的特点并学习其形式。 2． 熟读成诵，体会诗人对延安的深情厚谊。
难点 品味生动优美的语言
关键 整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 同学们，你离开过故乡吗？当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？ 延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 尝试回答：我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者及作品简介 2、民俗文化常识简介——信天游 3、预习检测，夯实字词 配乐朗读诗歌，倾听感悟 学生朗读诗歌，品味情感 探究诗歌的思想感情和写作线索 课前请同学们搜集整理了关于作者作品的信息，谁来给大家介绍一下？ 教师讲解：延安是革命圣地，是中国革命的摇篮。它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。阔别十载，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。 信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。 读准节奏和字音,理解词义。 搂定（lǒu） 脑畔（pàn） 糜子（méi） 油馍（mó） 教师播放配乐朗读的录音，请同学们认真听，听准节奏，感悟诗歌感情。 组织学生自由朗读诗歌，边读边理解。 读完思考： 你认为洋溢于全诗的是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？ 从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点？ 教师总结：激动、喜悦。回延安的过程。 同学举手发言，分享与交流材料。预期：贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县人。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。 同学交流关于信天游。 信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。 小组互读互评，共同读准字音，理解词义。 认真倾听配乐诗歌朗读，听准节奏 同学们自由朗读诗歌，品味诗歌所表达的情感。 同学根据朗读，概括回答，例如：热烈、欢快、亲切、昂扬…… 学生尝试回答：热情好客、不怕苦不怕累的革命精神…… 7’ 8’


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诗歌结构层次及层次大意 目标导航二：再读课文，品味情感 作者通过哪些写作技法表现了哪些情感 比兴手法的运用及效果分析 信天游手法在诗歌中的体现 4、链接生活，总结升华 （3）诗歌分几个层次？用简洁的语言概括每一层的内容。 教师总结：这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。 这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究 （1）说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。 教师总结：分别写出了延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表，以及对延安的深厚感情…… （2）品味下面诗句，说说修辞手法的使用所产生表达效果。 “树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人。”…… 教师讲解：大量使用“比兴”手法。信天游中“兴”的表现手法，往往给读者以很大的想象空间，使感情表达有更充沛的力量。 （3）诗歌是如何体现《信天游》的手法的？ （4）在那个年代，为了革命信仰，为了建设新生活，延安人民发扬“延安精神”，经过艰苦的努力，生活不断地好起来，那么在今天，“延安精神”还值得我们学习吗？ 教师总结：《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，我们感受到永不泯灭的真情…… 学生概括教材回答，预期引导：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活…… 小组交流，共同归纳，预期引导：1．擅用动词表达情感。 善用修辞表达情感。 3．选取延安独有的风俗民情表达情感。 4．运用带有鲜明地方色彩的语言表达情感。 分析回答：后一句是由前一句联想出来的，是“比兴”，表达形象生动。 小组讨论汇报，预期引导：两句一节的诗中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作…… 学生根据自己的理解回答，例如：艰苦创业精神，积极向上的心态…… 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、背诵、默写诗歌。 2、结合诗歌内容，以“贺敬之与延安”为话题，尝试写一篇小文章 同学们大声诵读诗歌，直至背诵 小组内互背互考，进一步熟练 构思话题小作文 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记