人教版九年级语文 下册 第二单元 5 《孔乙已》 教案（表格式）

课 时 计 划


课题 5 孔乙已 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1.概括文章内容，探究孔乙己的性格特征。 2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 3.理解环境描写及“以喜写悲”在文中的作用，分析孔乙己悲剧的原因，把握小说主题。
重点 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。典型片断的描写。
难点 理解小说的情节结构及片断描写。关于孔乙己的思想性格。
关键 分析孔乙己悲剧的原因，把握小说主题
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》。 巴金先生曾热情地赞叹这篇小说，说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。 《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？ 今天，就让我们一起来学习这篇小说。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 学生朗读课文，整理重要信息 2、了解人物活动的环境。 人物生存的社会环境的作用 理清小说的结构层次，概括每段的段落大意 　现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。?
　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。 (1)提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？ 泛读课文(第1～3段)，要求：①标出故事发生的时间、地点；②找出这个环境的特征有哪些。 (2)进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境。 教师讲解：酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。 (3)请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。 教师总结：第一部分(1～3段)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4～13段)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。 第一层(4～9段)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 第二层(10～12段)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13段)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 同学们根据教师的指导和要求，朗读课文 边读边勾画思考重要信息 学生泛读课文，按要求标注，各小组派代表汇报 预期引导：时间：“这是二十多年前的事”，由创作小说时的1918年上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。 故事发生的地点：咸亨酒店。 酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”“房子里”和“柜外”“坐喝”和“站着”。贫富悬殊，对比鲜明。 同学们尝试划分段落，先在小组内讨论，形成共识后在全班交流，互相评议与完善。 7’ 8’


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目标导学二：分析事件，初步把握人物形象 用几个词来形容你心目中的孔乙己的形象 孔乙己给你留下的深刻印象是什么 概括孔乙己生活的六个片断 通过朗读第4段，初步分析孔乙己的人物形象 5、探究孔乙己的结局 教师进一步提出问题： 你觉得孔乙己是一个怎样的人？可用一两个词来形容。?
　　（2）你读过小说，对孔乙己的哪一方面留下了深刻的印象？?
　　教师鼓励学生，根据自己的想法，大胆发言。
　　（3）速读课文，概括孔乙己的六个生活片断。 老师点拨归纳,简单板书?
　　 （4）指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫作孔乙己”。 要求：文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？ 教师总结：“唯一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层人和下层人都有距离。他成了孤独的、多余的、可怜的人。 找出反映孔乙己结局的语句。?
　　? 教师总结：孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。? 同学们交流，大胆发言 预期引导：①众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；②众人讥笑孔乙己考不中秀才；③孔乙己为偷书作辩解；④孔乙己教小伙计识字；⑤孔乙己给小孩子们分茴香豆；⑥侧面交代孔乙己被打断腿。 小组讨论后尝试归纳总结： 预期引导：形象地刻画了主人公的特殊身份。 他喝酒的方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。 学生从教材中找出，举手发言 预期引导： “我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测…… 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 作品通过外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了人物 的性格特点。填空表格 描写 方法内容示例外 貌语言动作神态
学生以小组为单位，讨论分析，借助教材，填写表格 进一步分析人物性格特点。 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计 孔乙己 开端(第1～3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。 发展(第4～9段)：孔乙己的经历和性格。 高潮(第10、11段)： 孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 结局(第12、13段)： 孔乙己的悲惨结局。
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记



课 时 计 划


课题 5 孔乙已 课时 2
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1.概括文章内容，探究孔乙己的性格特征。 2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 3.理解环境描写及“以喜写悲”在文中的作用，分析孔乙己悲剧的原因，把握小说主题。
重点 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。典型片断的描写。
难点 理解小说的情节结构及片断描写。关于孔乙己的思想性格。
关键 分析孔乙己悲剧的原因，把握小说主题
教 学 过 程
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一、明确目标 1、组织教学 2、导入新课 3、出示目标 上节课我们初步研读了 《孔乙己》，大家还记得文章描述了他的几件事吗？请概括一下。 今天我们继续品读课文，深入分析人物形象，挖掘文章主旨。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，举手概括文章中的事件 同学间互评互议，共同补充完整。 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：品味描写，探究性格 归纳描写方式，分析各自体现的人物性格 2、探究文章中的“笑”意味 上节课我们尝试在文中找到了人物描写的语句，接下来我们进一步分析这些描写体现了怎样的人物形象 描写 方法内容示例人物性格外 貌语言动作神态
教师总结：通过这些描写，充分塑造了一个迂腐不堪、善良诚、遭遇悲惨的形象…… 文章有哪些人的“笑”？请找出来，理解其不同含义。 有短衣帮的笑。　　　　
　　（2）掌柜的笑。 教师提示：“仍然同平常一样”来取笑，他的笑是毫无人性的自私而卑劣的笑，反映出剥削阶级冷酷狠毒的本性。?
　　小结：阵阵笑声跟孔乙己的不幸形成了强烈的对比，它也再现了封建社会的黑暗和冷酷，群众的麻木和无情。 同学们再次品读文章中对孔乙己的各种描写，思考各自体现的人物性格。 分组讨论，尝试填写。 在全班交流，互议互评。 预期引导：分别体现了穷困潦倒，四肢不勤，时常受欺凌，穷酸，爱面子，唯恐失去读书人的身份…… 学生分析尝试回答，如：他们拿孔乙己的伤疤来取笑，拿孔乙己连半个秀才也没捞到的“心病”来嘲弄挖苦，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，短衣帮已变得冷漠无情、麻木不仁，对豪强者充满敬畏，对不幸者又肆意嘲弄……? 7’ 8’


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目标导学二：探究手法，归纳主旨 探究文章的写作技法 归纳造成孔乙己悲剧的原因 概括文章主旨 链接生活，升华主题 请大家浏览教材，思考： （1）讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因。 教师补充：社会原因。 ①封建科举制度的毒害。 ②封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 ③以丁举人为代表的封建统治者的摧残。 （2）这篇文章以酒店小伙计的视角叙事，说说从该角度叙事的好处。 教师点拨：作者刻意隐藏了内心深处的真实想法，只是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，增添了小说的艺术魅力。 （3）请你根据上述分析，简要说说本文主旨。 教师总结：作者以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位生活穷困潦倒，被残酷地抛弃于社会底层，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木的精神状态，从侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 （4）你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗？ 教师总结：通过一个人写出了一个社会，一个社会，造就一批人，希望大家在新社会里，健康成长。 学生尝试从教材分析，例如：自身原因。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 同学们浏览教材，根据对课文的理解，分析回答。 预期引导：这篇小说以一位不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。 与教师一起分析主旨，进一步深刻领悟本文 畅所欲言，例如：有。社会上保守的、僵化的、自命清高的、迂腐的、穷困潦倒的一类人…… 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 大家读过《阿Q正传》吧？?
　　同学们把它和我们所学的课文再作一次比较，看看还能悟出些什么呢？ ?
　　教师讲解： 不同点：孔乙己，不屑一顾，显出读书人的清高；阿Q好吹牛，好虚荣。孔乙己，面对旁人的戏弄，极力争辩，“之乎者也”，又恼又羞；阿Q面对旁人的戏弄，依然洋洋得意，自以为是，是所谓的“精神胜利法”。 学生尝试分析回答，互相补充，共同完善， 预期引导：相同点：所处环境都是在酒店，主人公都是被嘲弄的对象等。?
学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记