24 唐诗三首—卖炭翁 教案（表格式）

课 时 计 划


课题 24 唐诗三首—卖碳翁 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全诗。 学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。 3．体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。
重点 学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用
难点 体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义
关键 了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗？讲的是什么故事？ 这个故事告诉我们什么道理？——熟能生巧 今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。 大家见过炭吗？炭有什么特点？——黑色、可取暖、可卖钱 我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事？ 学生准备好教材等学习用品 回忆卖油翁的故事，讲述主要情节，回答教师提出的问题。 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 了解作者及作品 预习检测，夯实字词 配乐朗读 学生齐读课文 学生自由朗读课文 叙事诗要素回忆 理清本文的地点、人物和事件 白居易，我们不是第次接触，谁还能想起有关于他的信息？ 教师讲述：讽喻诗特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。 读准字音，读通诗意。 参考：鬓（bìn）辗（niǎn） 辙（zhé） 两骑（jì） 敕（chì） 麾（huī） 薪：柴。 辗：通“碾”，轧。 骑：骑马的人。 敕：皇帝的命令。 叱：吆喝。 直：通“值”，价格。 教师播放配乐朗读录音，要求学生听清字音，注意节奏 请同学们齐读课文 组织学生朗读课文，巡视指导 在朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。 （1）这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些要素？ （2）地点在哪？ （3）文中写了哪两种人？ 这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？ 总结：烧炭—运炭—抢炭 同学举手介绍白居易。预期：白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。 同学小组内互读互听，借助字典和书下注释，识记理解。 在全班朗读，互评互议。 认真听配乐朗读，初步把握节奏 大声齐读课文，一起感受 学生自由朗读课文，加深理解。 学生一齐回答：——时间、地点、人物、事件。 学生举手回答：宫市南门外 举手回答：卖炭翁，黄衣使者白衫儿。 7’ 8’


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目标导学二：赏析诗歌，品味形象 文章描写卖碳翁的外豿，有何作用 文章的心理描写的语句及作用 用一个字概括卖碳翁的遭遇并分析 用一个字概括宫使形象，并分析 用一个字分析概括作用对两个人物的情感 诗歌反映的社会现实探究 链接生活，总结升华 文章描写了人物形象，思考： （1）课文是怎样描写这卖炭的老头呢？谁来说一说卖炭翁长什么样？这样写有什么作用？ 教师讲解：这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁？ 教师讲解：这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境 （3）请用一个字概括卖炭翁的遭遇，并进行具体分析。 教师总结：“苦”。烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。这苦也有所不同，其中，烧炭是艰苦，运炭是困苦，炭被抢是悲苦。 （4）用一个字概括宫使的形象，并进行具体分析。 明确：“霸”。 （5）分别用一个字概括作者对他们寄予的情感。 卖炭翁—“怜”；宫使—“恨” （6）之前我们说道：白居易主张“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？ （7）对比今天的生活，我们该怎么做？ 教师总结：以我们要珍惜今天来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对社会有用的人。 学生在文中找到：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 学生分析：心理描写。天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。 学生试着齐答：苦。 学生找出文章相关词语：具体词句： 横冲直撞、趾高气扬——黄衣、白衫、翩翩…… 同学们根据文章描写，借用字：“可怜身上衣正单”——怜 古今对比，理解今天的幸福生活，畅谈想法和做法（略） 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、分角色表演，再现情节 要求：各小组根据自己意愿，选派成员，进行情景表演，可以一段，也可以演整个情节。 2、展开想象，续写故事—— 学生小组同交流剧情，分派角色，熟悉内容，探讨动作语言等 各小组在全班表演 小组之间互相评议，加深理解 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记