仁爱湘教版9下化学 8.1金属材料与金属冶炼 教案
文档属性
| 名称 | 仁爱湘教版9下化学 8.1金属材料与金属冶炼 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-21 22:15:30 | ||
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文档简介
初三化学金属材料教案
一、教材分析? 本课题内容分为常见的金属的物理性质及其性质与用途的关系和合金两部分。在前几单元中学生认识了几种非金属物质，如氧气和单质碳。但对于生活中常出现的金属类物质还没有认识，这里安排的金属材料恰恰弥补了这一点，,使学生对化学形成了一个比较系统的认识。教材以金属材料为突破口来学习金属，与老教材相比，过渡自然。根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大。同时，本课题的出现对于现实生活中金属的应用和认识也具有很强的指导作用，真正做到了“学以致用”。 二、教学设计思路： 本课题从学生熟悉的日常生活用品也就是金属材料与人类生活、社会发展的关系导入新课教学，通过展示图片简单介绍铜、铁、铝与人类的关系，从而激发学生爱国热情及学习化学的兴趣；通过学生分组讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性；通过分析P3中表8-1所提供的信息和生活中常见的一些金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下认识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素；通过实验比较黄铜片和紫铜片、焊锡和锡的多种性质，认识加入其他金属可以改良金属特性，以及合金具有更广泛的用途；通过阅读课文及生活经验了解常见金属与合金的主要成分性能和用途；通过对形状记忆合金知识的了解,扩展学生的眼界。让学生体会到化学就在我们的生活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。教学过程围绕课程目标的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），注意培养学生从化学视角观察生活的习惯，教会学生学会将化学知识应用于生活实践的方法，使他们能对化学有关的生活问题做出合理的解释，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。 三、教案 课题 金属材料 教学目标
1、知识与技能 （1）认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 （2）了解常见金属的物理性质。了解物质的性质与用途的关系。 （3）知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 2、过程与方法 学生通过观察→小组讨论→学生实验→汇报结果→交流讨论来进行初步的探究活动，逐步形成良好的学习习惯和学习方法 3、情感态度与价值观 （1）认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成物质性质决定用途的思想方法。 （2）利用九年级学生思维活跃的特点，使学生对生活中的化学现象产生好奇心，激发学生学习化学的兴趣。 重点 1、金属材料的物理性质。 2、物质性质与用途的关系。 难点 1、了解金属材料的选择要综合考虑多方面的因素， 2、培养学生分析解决问题的能力。 教学方法 采用实验探究法，多媒体辅助教学法。 仪器、用品 PPT演示稿、黄铜、铜、焊锡、锡 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情景，引出课题】利用PPT展示一些日常生活中广泛使用的物品，然后设问：这些物品是由什么材料制成？ 引出课题：金属和金属材料。指出金属材料包括纯金属和合金。 学生思考、交流、回答 设置情景，从生活经验出发，让学生感知学习的对象，感受到我们的生活离不开金属材料，激发学习的兴趣，导入新课。 问：我们生活中使用的金属制品，你知道是哪几种金属制的吗？我们常说的五金指什么呢? 学生交流，回答 让学生联系生活实际，了解学习对象。 小结展示图片：金属的种类很多，而我们常见的有铁、铝、铜，还有金、银、锡。 学生聆听、观察 展示图片，介绍人类利用生产工具的历史，以生产工具为标准把人类历史划分为石器时代→青铜器时代→铁器时代等。铁、铝、铜三种金属与人类生活的关系。 学生阅读，观察图片，了解人类使用金属材料的历史。 了解中国灿烂的文化，激发学生的民族自豪感。 认识化学在社会发展中的作用。 【展示图片，提出问题】：根据你收集的材料和图片所提供的信息，你能说出金属通常具有哪些共同的物理性质吗？ 学生分组讨论，然后代表陈述讨论、交流结果，其他同学作补充。 学生通过交流、汇报，认识金属的物理性质由此培养学生表达能力、分析能力。 【小结】通过学生的讨论回答，小结展示金属的物理性质。 展示物质的几种用途,提问:物质的性质与用途有什么关系呢,请同学们将它们相关的内容用线连接起来. 学生分组讨论，然后代表陈述讨论、交流结果，其他同学作补充。 通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系。 【设疑讨论】物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？ 请同学们阅读教材P3的表8-1， 组织学生分组讨论P3的“框题讨论”。 阅读教材P3的表8-1， 学生分组讨论P3的“框题讨论”。然后代表陈述讨论、交流结果。 培养学生表达能力、综合分析问题的能力。 使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而 培养学生的自信心。 强化评价功能，通过评价，拓展学生的思维空间。 【讨论】联系生活实际，讨论： 用来铸造硬币的金属材料需要具有什么性质? 讨论、交流，进一步了解化学与生活的联系 引导学生用化学的视角看问题，体会化学的价值。通过不同的学习方式拓展学生获取知识的途径。 【拓展】进一步拓展，引入新内容——合金：我们所学习的纯金属能否用于铸造流通硬币呢，有没有一种金属同时符合这些条件呢？ 学习思考，分析讨论
一、教材分析? 本课题内容分为常见的金属的物理性质及其性质与用途的关系和合金两部分。在前几单元中学生认识了几种非金属物质，如氧气和单质碳。但对于生活中常出现的金属类物质还没有认识，这里安排的金属材料恰恰弥补了这一点，,使学生对化学形成了一个比较系统的认识。教材以金属材料为突破口来学习金属，与老教材相比，过渡自然。根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大。同时，本课题的出现对于现实生活中金属的应用和认识也具有很强的指导作用，真正做到了“学以致用”。 二、教学设计思路： 本课题从学生熟悉的日常生活用品也就是金属材料与人类生活、社会发展的关系导入新课教学，通过展示图片简单介绍铜、铁、铝与人类的关系，从而激发学生爱国热情及学习化学的兴趣；通过学生分组讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性；通过分析P3中表8-1所提供的信息和生活中常见的一些金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下认识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素；通过实验比较黄铜片和紫铜片、焊锡和锡的多种性质，认识加入其他金属可以改良金属特性，以及合金具有更广泛的用途；通过阅读课文及生活经验了解常见金属与合金的主要成分性能和用途；通过对形状记忆合金知识的了解,扩展学生的眼界。让学生体会到化学就在我们的生活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。教学过程围绕课程目标的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），注意培养学生从化学视角观察生活的习惯，教会学生学会将化学知识应用于生活实践的方法，使他们能对化学有关的生活问题做出合理的解释，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。 三、教案 课题 金属材料 教学目标
1、知识与技能 （1）认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 （2）了解常见金属的物理性质。了解物质的性质与用途的关系。 （3）知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 2、过程与方法 学生通过观察→小组讨论→学生实验→汇报结果→交流讨论来进行初步的探究活动，逐步形成良好的学习习惯和学习方法 3、情感态度与价值观 （1）认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成物质性质决定用途的思想方法。 （2）利用九年级学生思维活跃的特点，使学生对生活中的化学现象产生好奇心，激发学生学习化学的兴趣。 重点 1、金属材料的物理性质。 2、物质性质与用途的关系。 难点 1、了解金属材料的选择要综合考虑多方面的因素， 2、培养学生分析解决问题的能力。 教学方法 采用实验探究法，多媒体辅助教学法。 仪器、用品 PPT演示稿、黄铜、铜、焊锡、锡 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情景，引出课题】利用PPT展示一些日常生活中广泛使用的物品，然后设问：这些物品是由什么材料制成？ 引出课题：金属和金属材料。指出金属材料包括纯金属和合金。 学生思考、交流、回答 设置情景，从生活经验出发，让学生感知学习的对象，感受到我们的生活离不开金属材料，激发学习的兴趣，导入新课。 问：我们生活中使用的金属制品，你知道是哪几种金属制的吗？我们常说的五金指什么呢? 学生交流，回答 让学生联系生活实际，了解学习对象。 小结展示图片：金属的种类很多，而我们常见的有铁、铝、铜，还有金、银、锡。 学生聆听、观察 展示图片，介绍人类利用生产工具的历史，以生产工具为标准把人类历史划分为石器时代→青铜器时代→铁器时代等。铁、铝、铜三种金属与人类生活的关系。 学生阅读，观察图片，了解人类使用金属材料的历史。 了解中国灿烂的文化，激发学生的民族自豪感。 认识化学在社会发展中的作用。 【展示图片，提出问题】：根据你收集的材料和图片所提供的信息，你能说出金属通常具有哪些共同的物理性质吗？ 学生分组讨论，然后代表陈述讨论、交流结果，其他同学作补充。 学生通过交流、汇报，认识金属的物理性质由此培养学生表达能力、分析能力。 【小结】通过学生的讨论回答，小结展示金属的物理性质。 展示物质的几种用途,提问:物质的性质与用途有什么关系呢,请同学们将它们相关的内容用线连接起来. 学生分组讨论，然后代表陈述讨论、交流结果，其他同学作补充。 通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系。 【设疑讨论】物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？ 请同学们阅读教材P3的表8-1， 组织学生分组讨论P3的“框题讨论”。 阅读教材P3的表8-1， 学生分组讨论P3的“框题讨论”。然后代表陈述讨论、交流结果。 培养学生表达能力、综合分析问题的能力。 使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而 培养学生的自信心。 强化评价功能，通过评价，拓展学生的思维空间。 【讨论】联系生活实际，讨论： 用来铸造硬币的金属材料需要具有什么性质? 讨论、交流，进一步了解化学与生活的联系 引导学生用化学的视角看问题，体会化学的价值。通过不同的学习方式拓展学生获取知识的途径。 【拓展】进一步拓展，引入新内容——合金：我们所学习的纯金属能否用于铸造流通硬币呢，有没有一种金属同时符合这些条件呢？ 学习思考，分析讨论