洋流说课稿
图片预览
文档简介
《洋流》说课稿
各位评委老师：大家好！我来自××中学，我叫×××。今天我说课的题目是《洋流》，本课选自湘教版必修一第二章第四节。下面我将从教材分析、学情、教学法、教学过程四个方面进行说课。
一、 说教材
1、教材地位
洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习，启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。
2、教材处理
本节课主要包含两个方面的内容：一是世界表层洋流的分布规律二是洋流对地理环境的影响。 教材中的大部分篇幅为活动探究和阅读内容，正文内容相对简单，关于基础知识洋流的形成、洋流的性质等内容教材并没有详细说明，对于我们学生的现有的知识水平及能力来说，学习起来有一定难度，因此，在教学时我对教材的内容做了以下处理：（1）适当引入洋流的形成、洋流的性质等内容，作为知识的铺垫。（2）在学习新课之前复习气压带、风带以及季风的内容。这样既巩固了旧知识，又有助于学习洋流的分布规律这一重点知识。（3）活动探究部分：第一个活动探究在教师引导下解决；让学生通过第二个活动探究来理解归纳洋流对地理环境影响。这样既巩固了前一部分内容，又使学生能够深入理解洋流的影响。 （4）结合世界地图，让学生掌握世界主要洋流的名称、位置。
3、三维目标：
知识与技能：
（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；
（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；
（3）通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。过程与方法：
（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律， 培养综合分析能力； 加工地理信息的能力
（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；
（3） 运用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。 情感、态度、价值观：
（1）培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；
（2）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系；
（3）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。
4.、教学的重、难点
重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；
难点：世界洋流分布规律。
依据新教学大纲以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点；运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。关于重点、难点部分，主要是通过复习、读图对比分析、学生总结绘图、案例分析等学生活动来完成。让他们体验实践活动的过程，教师在其中起引导作用即可。
二、说学情
我校高一学生虽然有积极性，但基础较差。针对这一状况我拟定以下对策。 1、通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力，让学生深切地体会到地理知识实用性和趣味性。2、充分挖掘本节新的学习资源，结合乡土地理和网上资源，简化地理知识。3、强化学生的自主合作学习。在学法方面，著名的教育家苏霍姆林斯基说过：教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧。 因此，我在学法方面，采用了“导--读---思--结--绘—探”的学法模式。旨在提高学生学习兴趣，读图分析能力，自主学习的能力，归纳能力和探究能力。
三、说教法
结合教育理论、新课标和我校的学生实际，本着一切为了学生的发展需要，在教法上我采用了问题情境教学法、读图分析法、讲授法 、练习巩固法， 在整个教学过程中以问题引导和读图分析法为主，充分发挥教师在引导、充分体现学生的主体地位。着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。
四、教学过程：
故事导入，激发学习兴趣
第一模块：创设情境、导入新课。
以故事“漂流鸭”导入，设置悬念：为什么玩具们能走那么多地方，科学家能预测到鸭子舰队”今年夏天抵达英国的西海岸呢？通过设置问题，引出海水是运动的，且运动是大规模的、有规律的。进而教师提出本节课的主要学习内容
设计依据： 利用故事创设教学情境；设置悬念，激发学生对洋流学习的兴趣，调动他们的积极性。
第二模块：根据已学知识，学生自主构建知识
问题设置 1、什么是洋流？2、洋流主要是怎样形成的？
学生活动 通过复习气压带风带、世界海陆分布图引导学生分析洋流的形成过程。如：在东北信风的吹拂下，洋流自东向西流，形成北赤道暖流；在东南信风的吹拂下形成 南赤道暖流；盛行西风吹拂下形成西风漂流。3、如何区分寒流、暖流？结合初中所学知识及寒暖流含义。教师归纳：南北方向 暖流 由低纬流向高纬的洋流；寒流:由高纬流向低纬的洋流。东西方向：除南半球西风漂流为寒流外，均为暖流。
设计依据： 以问题导航，既活跃学生的思维，又体现学生的主体地位，有利于学生思维能力的培养，以及知识的迁移。而通过复习旧知识，使学生能更好的掌握新知识。
第三模块：绘制简图，读图归纳总结
1、.观察“全球洋流模式图” 、绘制洋流分布示意图， “8”字型
2、归纳总结世界表层洋流的分布规律。由于洋流的分布规律归纳较难， 教师应逐步引导，帮助学生掌握分布规律这一重点内容。如： 中低纬海区以副热带为中心的副热带环流为反气旋型结合反气旋知识，掌握该环流的运动特征。如：比较南北半球中高纬地区的差异北半球为气旋型南半球为西风漂流。如：通过复习北印度洋季风知识掌握北印度洋季风环流冬逆夏顺的运动规律。
设计依据：通过观察洋流图，培养学生的读图能力、观察分析能力。有助于学生对重点知识更好的掌握，加深学生的印象。教师引导，有利于帮助学生化难为易，掌握学习方法，也有助于新旧知识的联系和融会贯通，使知识更加系统化。
第四模块：小组合作，分析案例
学生活动完成 63 页活动题案例，分析说明洋流对地理环境的影响 由于活动题 2 并不能让学生完全理解掌握洋流的影响，所以教师应在此基础上联系一下其他著名渔场。 培养学生信息的分析能力、理论联系实际能力，扩展学生的知识水平，及树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。
第五模块：例题示范、突破难点
设计依据： 在学生基本掌握本节知识基础上，思考相应习题 为了巩固本节课的教学重点、难点，讲解相应习题，加深对重点、难点知识的理解掌握。
第六模块：探究拓展、引申迁移
利用课余时间，上网或利用图书馆查询相关资料开展实践活动、开发课程资源，是现代教育发展的趋势，有利于培养 学生的实践探究能力、参与社会的能力。
以上是我的说课，有不妥之处还请各位老师多加批评指正，谢谢！
各位评委老师：大家好！我来自××中学，我叫×××。今天我说课的题目是《洋流》，本课选自湘教版必修一第二章第四节。下面我将从教材分析、学情、教学法、教学过程四个方面进行说课。
一、 说教材
1、教材地位
洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习，启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。
2、教材处理
本节课主要包含两个方面的内容：一是世界表层洋流的分布规律二是洋流对地理环境的影响。 教材中的大部分篇幅为活动探究和阅读内容，正文内容相对简单，关于基础知识洋流的形成、洋流的性质等内容教材并没有详细说明，对于我们学生的现有的知识水平及能力来说，学习起来有一定难度，因此，在教学时我对教材的内容做了以下处理：（1）适当引入洋流的形成、洋流的性质等内容，作为知识的铺垫。（2）在学习新课之前复习气压带、风带以及季风的内容。这样既巩固了旧知识，又有助于学习洋流的分布规律这一重点知识。（3）活动探究部分：第一个活动探究在教师引导下解决；让学生通过第二个活动探究来理解归纳洋流对地理环境影响。这样既巩固了前一部分内容，又使学生能够深入理解洋流的影响。 （4）结合世界地图，让学生掌握世界主要洋流的名称、位置。
3、三维目标：
知识与技能：
（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；
（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；
（3）通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。过程与方法：
（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律， 培养综合分析能力； 加工地理信息的能力
（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；
（3） 运用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。 情感、态度、价值观：
（1）培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；
（2）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系；
（3）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。
4.、教学的重、难点
重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；
难点：世界洋流分布规律。
依据新教学大纲以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点；运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。关于重点、难点部分，主要是通过复习、读图对比分析、学生总结绘图、案例分析等学生活动来完成。让他们体验实践活动的过程，教师在其中起引导作用即可。
二、说学情
我校高一学生虽然有积极性，但基础较差。针对这一状况我拟定以下对策。 1、通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力，让学生深切地体会到地理知识实用性和趣味性。2、充分挖掘本节新的学习资源，结合乡土地理和网上资源，简化地理知识。3、强化学生的自主合作学习。在学法方面，著名的教育家苏霍姆林斯基说过：教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧。 因此，我在学法方面，采用了“导--读---思--结--绘—探”的学法模式。旨在提高学生学习兴趣，读图分析能力，自主学习的能力，归纳能力和探究能力。
三、说教法
结合教育理论、新课标和我校的学生实际，本着一切为了学生的发展需要，在教法上我采用了问题情境教学法、读图分析法、讲授法 、练习巩固法， 在整个教学过程中以问题引导和读图分析法为主，充分发挥教师在引导、充分体现学生的主体地位。着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。
四、教学过程：
故事导入，激发学习兴趣
第一模块：创设情境、导入新课。
以故事“漂流鸭”导入，设置悬念：为什么玩具们能走那么多地方，科学家能预测到鸭子舰队”今年夏天抵达英国的西海岸呢？通过设置问题，引出海水是运动的，且运动是大规模的、有规律的。进而教师提出本节课的主要学习内容
设计依据： 利用故事创设教学情境；设置悬念，激发学生对洋流学习的兴趣，调动他们的积极性。
第二模块：根据已学知识，学生自主构建知识
问题设置 1、什么是洋流？2、洋流主要是怎样形成的？
学生活动 通过复习气压带风带、世界海陆分布图引导学生分析洋流的形成过程。如：在东北信风的吹拂下，洋流自东向西流，形成北赤道暖流；在东南信风的吹拂下形成 南赤道暖流；盛行西风吹拂下形成西风漂流。3、如何区分寒流、暖流？结合初中所学知识及寒暖流含义。教师归纳：南北方向 暖流 由低纬流向高纬的洋流；寒流:由高纬流向低纬的洋流。东西方向：除南半球西风漂流为寒流外，均为暖流。
设计依据： 以问题导航，既活跃学生的思维，又体现学生的主体地位，有利于学生思维能力的培养，以及知识的迁移。而通过复习旧知识，使学生能更好的掌握新知识。
第三模块：绘制简图，读图归纳总结
1、.观察“全球洋流模式图” 、绘制洋流分布示意图， “8”字型
2、归纳总结世界表层洋流的分布规律。由于洋流的分布规律归纳较难， 教师应逐步引导，帮助学生掌握分布规律这一重点内容。如： 中低纬海区以副热带为中心的副热带环流为反气旋型结合反气旋知识，掌握该环流的运动特征。如：比较南北半球中高纬地区的差异北半球为气旋型南半球为西风漂流。如：通过复习北印度洋季风知识掌握北印度洋季风环流冬逆夏顺的运动规律。
设计依据：通过观察洋流图，培养学生的读图能力、观察分析能力。有助于学生对重点知识更好的掌握，加深学生的印象。教师引导，有利于帮助学生化难为易，掌握学习方法，也有助于新旧知识的联系和融会贯通，使知识更加系统化。
第四模块：小组合作，分析案例
学生活动完成 63 页活动题案例，分析说明洋流对地理环境的影响 由于活动题 2 并不能让学生完全理解掌握洋流的影响，所以教师应在此基础上联系一下其他著名渔场。 培养学生信息的分析能力、理论联系实际能力，扩展学生的知识水平，及树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。
第五模块：例题示范、突破难点
设计依据： 在学生基本掌握本节知识基础上，思考相应习题 为了巩固本节课的教学重点、难点，讲解相应习题，加深对重点、难点知识的理解掌握。
第六模块：探究拓展、引申迁移
利用课余时间，上网或利用图书馆查询相关资料开展实践活动、开发课程资源，是现代教育发展的趋势，有利于培养 学生的实践探究能力、参与社会的能力。
以上是我的说课，有不妥之处还请各位老师多加批评指正，谢谢！