四年级下册科学说课课件-2.2 各种各样的花｜教科版(共34张PPT)
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学说课课件-2.2 各种各样的花｜教科版(共34张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-21 11:12:00 | ||
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(共34张PPT)
小学四年级科学下册第二单元第二课《各种各样的花》
说 课
依据课标说教材
根据学生说重难点
以学定教说目标
多向互动说过程
说课内容
整合资源说教法
结合实际说策略
一、依据课标说教材
本课内容选自教育科学出版社出版的四年级《科学》下册第二单元第2课。在前一课时《油菜花开了》的学习中，学生已经学习使用解剖的方法观察了油菜花，认识到油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的，并产生了探究各种各样的花的浓厚兴趣。《各种各样的花》一课，教材上安排了这样两个活动：一是进行花的专题观察报告会；二是通过对各种各样的花的细致观察，认识完全花和不完全花、单性花和两性花、雄花和雌花。前一个活动实际上是一个自主性非常强的探究活动，并以小组为单位自主开展对花的探究活动，并学会将探究结果进行总结。
三、以学定教说目标
知识与技能：通过对花的观察，知道什么是完全花和不完全花、单性花和两性花、雄花和雌花。
过程与方法：观察各种花的各部分构造，学会简单的比较和分类。
情感与价值观：培养学生认真细致、实事求是的科学态度。激励学生产生继续探究花的浓厚兴趣。
作业
教学重点：
教学难点：
细致地观察各种各样的花。
分辨完全花与不完全花、单性花与两性花、雄花与雌花。
作业
四、整合资源说教法、学法
教法：①引导—探索—发现 。本节课，我主要是采用我国小学科学教育先驱刘默耕先生积极倡导的“引导—探索”教学法指导学生积极地探究各种各样的花。
②让多媒体课件成为学生探究活动的有效补充。
我们的科学课倡导学生自主探究，希望学生能够通过自主探究活动获取科学知识。
学法：本课，学生主要采用小组合作的方式开展对各种各样的花的探究活动。
作业
五、多向互动说过程
（—）创设情境，引出课题。
（二）确定专题，动手研究。
（三）汇报交流，获取新知。
（四）交流小结，课后拓展。
（五）课堂达标测试
（六）直观形象说板书
作业
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
直观形象说板书
11．石榴笑了
唱歌——不笑
跳舞——不笑
讲笑话——不笑
秋风来了——笑了
（成熟了）
直观形象说板书
11．石榴笑了
唱歌——不笑
跳舞——不笑
讲笑话——不笑
秋风来了——笑了
（成熟了）
（—）创设情境，引出课题。
之所以在课的开始用影视来引入课题，是因为四年级的小学生对影视具有比较特殊的兴趣。通过观看《花的欣赏》的录像，不仅能使学生的注意力迅速地从课外的活动转到课内的课堂上，还能让学生从录像的解说中增加一些有关花的知识，这也为这一节课研究花作了一些铺垫。
（二）确定专题，动手研究。
这个环节是本节课最重要的一个环节。在这个环节中，学生经历了“提出专题——分析专题——确定专题——制定方案——动手研究”等一系列科学研究的过程，这样设计的意图，在于让学生亲历科学探究的过程，从而让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生自主探究科学的能力。
（三）汇报交流，获取新知。
这一环节包含了教材中的两部分内容：一是“花的观察”报告会，二是“这是一朵完全花吗”。在教材中，这两部分内容的呈现是有先后顺序的。那么，我在设计教学中为什么把“这是一朵完全花吗”融合到“花的观察”报告会呢？
《课程标准》告诉我们：不要教教材，而要用教材教。作为本课学习的对象——四年级学生，他们已经学习了近两年的科学，具备了最基本的科学探究能力。在教学中，只要教师给学生提供南瓜雄花和南瓜雌花，学生在第一部分的专题研究中是不难区分出它们的异同的。这样的设计，有利于促成课堂的自主生成，能体现新课程的基本理念。
（四）交流小结，课后拓展。
《课程标准》要求我们教师树立开放的教学观念，引领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。这样的结尾，有利于把学生的学习兴趣引向课外，能促进学生自主探究习惯的养成。
一、填空。
1.像油菜花一样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的花叫做（ ）有些花缺少其中的一部分或几部分，叫做（ ）如（ ）。
2.只有雄蕊没有雌蕊的花叫做( )。
3.只有雌蕊没有雄蕊的花叫做( )。
4.雄花和雌花都是( )。
5.既有雄蕊又有雌蕊的花叫做( )。
二、判断题。
(1)在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成 果实和种子有关。 （ ）
(2)一朵花如果是两性花，它就一定是完全花。
（ ）
(3)南瓜花有的能形成果实，有的不能形成果实。
（ ）
(4)不同植物的花的形态、颜色、构造等各不相同。 ( )
(5)如果油菜花的花瓣凋谢后只剩下三瓣了，它就成为不完全花了。 ( )
(6)所有植物都能开花。 ( )
(7)植物的花一定都能结果，产生种子。 ( )
三、连线题。（将花的名称与花的类型连起来。）
南瓜花 杨树花
油菜花 只有雄蕊或雌蕊的花 牵牛花
既有雄蕊又有雌蕊的花
柳树花 百合花
四、选择题。
(1)下列植物的花属于不完全花的是( )。
A．豌豆花 B．桃花 C．石榴花
2、拓展延伸：同学们，在这个多姿多彩的大自然中，还有许多奇异的花等待我们去探索，去研究。
（五）课堂达标测试
课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。
直观形象说板书
各种各样的花
完全花： 萼片 花瓣 雄蕊 雌蕊
不完全花：少一部分或几部分的
花
单性花： 雄花 雌花
双性花： 雄蕊和雌蕊都有
（六）直观形象说板书
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。
谢谢！
小学四年级科学下册第二单元第二课《各种各样的花》
说 课
依据课标说教材
根据学生说重难点
以学定教说目标
多向互动说过程
说课内容
整合资源说教法
结合实际说策略
一、依据课标说教材
本课内容选自教育科学出版社出版的四年级《科学》下册第二单元第2课。在前一课时《油菜花开了》的学习中，学生已经学习使用解剖的方法观察了油菜花，认识到油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的，并产生了探究各种各样的花的浓厚兴趣。《各种各样的花》一课，教材上安排了这样两个活动：一是进行花的专题观察报告会；二是通过对各种各样的花的细致观察，认识完全花和不完全花、单性花和两性花、雄花和雌花。前一个活动实际上是一个自主性非常强的探究活动，并以小组为单位自主开展对花的探究活动，并学会将探究结果进行总结。
三、以学定教说目标
知识与技能：通过对花的观察，知道什么是完全花和不完全花、单性花和两性花、雄花和雌花。
过程与方法：观察各种花的各部分构造，学会简单的比较和分类。
情感与价值观：培养学生认真细致、实事求是的科学态度。激励学生产生继续探究花的浓厚兴趣。
作业
教学重点：
教学难点：
细致地观察各种各样的花。
分辨完全花与不完全花、单性花与两性花、雄花与雌花。
作业
四、整合资源说教法、学法
教法：①引导—探索—发现 。本节课，我主要是采用我国小学科学教育先驱刘默耕先生积极倡导的“引导—探索”教学法指导学生积极地探究各种各样的花。
②让多媒体课件成为学生探究活动的有效补充。
我们的科学课倡导学生自主探究，希望学生能够通过自主探究活动获取科学知识。
学法：本课，学生主要采用小组合作的方式开展对各种各样的花的探究活动。
作业
五、多向互动说过程
（—）创设情境，引出课题。
（二）确定专题，动手研究。
（三）汇报交流，获取新知。
（四）交流小结，课后拓展。
（五）课堂达标测试
（六）直观形象说板书
作业
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
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牙齿、时候、还是、
王力
一棵、就是 、石榴、
不笑、露出、讲话、
牙齿、时候、还是、
王力
直观形象说板书
11．石榴笑了
唱歌——不笑
跳舞——不笑
讲笑话——不笑
秋风来了——笑了
（成熟了）
直观形象说板书
11．石榴笑了
唱歌——不笑
跳舞——不笑
讲笑话——不笑
秋风来了——笑了
（成熟了）
（—）创设情境，引出课题。
之所以在课的开始用影视来引入课题，是因为四年级的小学生对影视具有比较特殊的兴趣。通过观看《花的欣赏》的录像，不仅能使学生的注意力迅速地从课外的活动转到课内的课堂上，还能让学生从录像的解说中增加一些有关花的知识，这也为这一节课研究花作了一些铺垫。
（二）确定专题，动手研究。
这个环节是本节课最重要的一个环节。在这个环节中，学生经历了“提出专题——分析专题——确定专题——制定方案——动手研究”等一系列科学研究的过程，这样设计的意图，在于让学生亲历科学探究的过程，从而让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生自主探究科学的能力。
（三）汇报交流，获取新知。
这一环节包含了教材中的两部分内容：一是“花的观察”报告会，二是“这是一朵完全花吗”。在教材中，这两部分内容的呈现是有先后顺序的。那么，我在设计教学中为什么把“这是一朵完全花吗”融合到“花的观察”报告会呢？
《课程标准》告诉我们：不要教教材，而要用教材教。作为本课学习的对象——四年级学生，他们已经学习了近两年的科学，具备了最基本的科学探究能力。在教学中，只要教师给学生提供南瓜雄花和南瓜雌花，学生在第一部分的专题研究中是不难区分出它们的异同的。这样的设计，有利于促成课堂的自主生成，能体现新课程的基本理念。
（四）交流小结，课后拓展。
《课程标准》要求我们教师树立开放的教学观念，引领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。这样的结尾，有利于把学生的学习兴趣引向课外，能促进学生自主探究习惯的养成。
一、填空。
1.像油菜花一样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的花叫做（ ）有些花缺少其中的一部分或几部分，叫做（ ）如（ ）。
2.只有雄蕊没有雌蕊的花叫做( )。
3.只有雌蕊没有雄蕊的花叫做( )。
4.雄花和雌花都是( )。
5.既有雄蕊又有雌蕊的花叫做( )。
二、判断题。
(1)在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成 果实和种子有关。 （ ）
(2)一朵花如果是两性花，它就一定是完全花。
（ ）
(3)南瓜花有的能形成果实，有的不能形成果实。
（ ）
(4)不同植物的花的形态、颜色、构造等各不相同。 ( )
(5)如果油菜花的花瓣凋谢后只剩下三瓣了，它就成为不完全花了。 ( )
(6)所有植物都能开花。 ( )
(7)植物的花一定都能结果，产生种子。 ( )
三、连线题。（将花的名称与花的类型连起来。）
南瓜花 杨树花
油菜花 只有雄蕊或雌蕊的花 牵牛花
既有雄蕊又有雌蕊的花
柳树花 百合花
四、选择题。
(1)下列植物的花属于不完全花的是( )。
A．豌豆花 B．桃花 C．石榴花
2、拓展延伸：同学们，在这个多姿多彩的大自然中，还有许多奇异的花等待我们去探索，去研究。
（五）课堂达标测试
课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。
直观形象说板书
各种各样的花
完全花： 萼片 花瓣 雄蕊 雌蕊
不完全花：少一部分或几部分的
花
单性花： 雄花 雌花
双性花： 雄蕊和雌蕊都有
（六）直观形象说板书
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。
谢谢！
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