人教部编版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案

《写作 学写游记》
教学目标
1．根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2．能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3．在记叙、描写的基础上，恰当运用议论、抒情等手法表达自己的思想感情。
课前准备
写游记，务必注意写作前的精心策划，将写作课程意识渗透其中，这样才能提升写作教学的品质。课前布置作业，让学生走进自然，接触社会，认识大自然的多彩风光，了解人文景观的文化意蕴或历史背景，知晓特定场所的知识内涵与教育价值，选择感受深刻的景点，记录观察的收获，准备课堂写作的素材。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
古语云：渎万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的一类文章。游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为材料。但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
二、阅读教材，抓住要点
游记往往包含两方面的内容：一足交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。
写游记跟旅游中照相有些相似。拍摄自己眼中的美景，不会是随意的：一是选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。写游记同样如此，抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。
游记与照相又不一样，它比照片要丰富得多。照片是静态的，靠形象、构图、光线表情达意；而游记则是动态的，要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的情感。例如《在长江源头各拉丹冬》中所写的冰塔林的景物，就是经过作者选择的，融入了主观的情感，表现出人在自然奇景画前的渺小；作者常常在描写之后直接发表议论和抒情，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美，更是“画外”之音，极大地丰富了文章的内涵。
一篇好的游记，往往还具有知识性。读者不仅能够从中了解景物的美妙和作者的情怀，还能从中获得相关的知识。例如《在长江源头各拉丹冬》中谈到长江考察热及中外勇士的探险，《一滴水经过丽江》中谈到丽江的历史，谈到东巴文字，都增强了文章的可读性和文化气息。这就需要游览时用心搜集相关材料，写作时恰如其分地运用。
三、典例剖析，掌握写法
写游记关键是描述游览者的所见、所闻、所感，更需要理清写作思路。
1．游览过程写清楚。可在写作前简单画出路线图，按照“移步换景”的方法，先到了哪里，看到、想到什么，又到了哪里，看到、想到什么。切忌想到什么写什么。
2．景物特点要抓住。每处景色都是不一样的，“走马观花”式对旅游景点进行游览，是抓不住旅游景点的特征的，观赏景物，要调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。把美景融入心中，留意旅游过程中的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展现在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒槌”毫无目昀地进行写作的尴尬局面。同样是山，华山和泰山不一样；同样是水，黄河和长江不一样。我们一定要细心观察，写出景物最不同的特点，最打动人的特点。也可以加入相关的人文知识。
3．详略得当有层次。可根据观景路线，对印象深刻的景观重点写，其他的就略写或者不写，文章就会详略得当、层次分明，如《登勃朗峰》。也可以不写出观景路线，直接对想要表现的景物展开描写，开门见山，如《壶口瀑布》。
4．思想感情要融入。看到一个景观，你有怎样的感受，有什么想法，都可以在描写之后表达出来。只有把自己的情感融入景物，才能让文章灵动起来，才能达到情景交融的效果。古今中外，凡写景佳作必有动人的情感。不管是细小情思，还是高尚情怀，写出来，你的游记才能动人起来。
5．藻饰语言求优美。优美的语言及巧妙的手法，也是游记打动读者的法宝。对于游记而言，语言的优美主要表现为语言的生动形象。多用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动性，引用相关的历史传说、民间故事或者文人墨客的诗文名句，有助于提升游记语言的文化品位。
四、方法总结，启发引导
1．观察角度：一是选择有代表性的景物定点观察，二是根据游览的行踪移步换景。
2．多角度描写景物的方法：可以采用不同的顺序描写观察到的景物，也可以不仅仅描写看到的景物，还可以运用各种感官去描写景物，如嗅觉、触觉等。也可以在实景描写的基础上，合理发挥联想与想象，增加游记的生动性与形象性。如带领学生游览某景区后，组织讨论多角度写景的方法。
3．不同方位：由远到近、由上到下、由高到低、由中间到四周等。
4．不同感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
5．不同手法：联想与想象、虚写与实写等。
五、实战演练，小试牛刀
1．出示题目。
“写作实践”题目一：游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。
提示：①选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。
②细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈，
③描写风景时要融人一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。
2．学生写作。
3．展示点评。
秋天的西山
秋天的西山是美丽的。①秋高气爽，阳光灿烂。站在半山腰上，抬头仰望，湛 蓝的天空中，飘着朵朵白云。②远望田野，大片大片金黄色的稻子，在阳光的照射 下黄得发亮。风吹过，金色的波浪此起彼伏，煞是好看。③近看俊俏秀气的山峰，满山的橘树上结满了沉甸甸的果实，把树枝都压弯了。诱人的橘子在绿叶的衬托下更加艳丽，叫人垂涎欲滴，恨不得马上尝一口。俯瞰西山脚下，是一望无垠的太湖，令人视野开阔、心旷神怡。④山坡上的草，已经枯萎变黄，恰似给山穿上一件金黄色的外衣；红叶此时最为惹眼，它充满激情和活力，火红火红的，好像要燃烧起来，真可谓锦上添花。弯曲的小路旁盛开着点点金色的傲霜秋菊，更为西山增添了勃勃生机。⑤
写法点评
①点明描写对象及特点。
②以半山腰为立足点，多角度描写秋天西山的美景。
③比喻。生动地写出了稻子成熟的景象。
④至此，“仰望”“远望”“近看”“俯瞰”，多角度描写，条理清晰。
⑤细看之美景。
教师点评：这个片段描写了秋天的西山，抓住了西山秋景的特点，采取了“定点观察“法多角度描写了所看到的美 景，条理清晰。在描写中不时抒发自己的感受，饱含深情，令人陶醉。
六、课堂小结
登山则情满于山，观海则意溢于海。只有身处其中观赏美景，才能有感而发进行创作，结合多种手法，锦上添花。
七、布置作业
将自己写景的小片段进行二次修改润色。
八、教学反思





第二课时
一、交流修改体会
小组内交流自己修改文章的体会。
二、写作实践
1．“写作实践”二：我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产很生多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。
提示：①先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
②回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取含与叙述详略。
③在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
2．“写作实践”三：参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），以《参观 》为题，写一篇参观记。不少于600字。
提示：①参观时可以有意识地做一些记录，作为写作的素材。
②参观过程中看到的东两不可能全都写进作文中，要有重点、有选择地写，做到主次分明，详略得当，重点突出。
③参观的目的是开阔眼界，增长知识，接受教育。在适当的地方，要点出你所得到的教益或受到的启发。
3．“写作实践”三例文。
参观鲁迅故居
周日上午，我怀着景仰的心情来到了阜成门内的一个胡同里，因为鲁迅先生在北京的故居，就静静地坐落在这里。①
北京的初春还是有些凉意，但我看到鲁迅故居院中树上的花苞，我的心里顿时温暖了起来。②这是一座极普通幽静的四合院，房屋都很矮小，丝毫看不出这里曾是一代文豪的住所。③淡淡的阳光洒在房檐上，一点也不显得冷清，似乎还有人居住在这里。④这个青瓦灰墙的四合院很小，院子中间有两棵大的丁香树，听故居的管理员说这两棵丁香树是鲁迅先生亲手栽种的，几经沧桑，却依然繁茂。⑤我想鲁迅先生一定是一个热爱生活的人，这里到了春天肯定满院飘香。⑥㈥
引入注目的是北面的正屋。正屋的东间是鲁迅母亲的住室。正屋中间向后扩建的一小间是鲁迅先生的工作室兼卧室，鲁迅称之为“绿林书室”，人们都叫它“老虎尾巴”。⑦室内陈设简单，北边窗下有一床铺，上面铺着单薄的被褥。靠东墙放着一张三屉桌和一把藤椅，桌上放着毛笔、笔架、砚台、马蹄表、竭茶的盖碗、煤油灯等物品。屋内西墙上挂着写有《离骚》诗句的题字，上书：“望崦嵫而勿迫，恐鹈鹅之先鸣。”⑧鲁迅先生正是如此珍惜时间，在这间小屋里，在这张书桌旁，在这盏煤油灯下，忘我地工作，辛勤地写作。鲁迅先生在这间斗室里写下了《华盖集》《华盖集续编》，以及《野草》《彷徨》《坟》等不朽作品。⑨
“老虎尾巴”后面是鲁迅先生经常散步的后院。院中央有一眼井，周围有小草和树木.⑩
东厢房为陈列大厅，摆放着各种展板和实物，浓缩了鲁迅先生一生的经历。?“在绍兴”的部分主要展示了鲁迅先生在绍兴时的童年和少年时光，他经历了家道的败落，也由此体验了人生的辛酸。接着，“在南京”“在日本”的求学经历，使青年时期的鲁迅抱定“救国救民”的信念，后来又毅然做出“弃医从文”的决定“在北京”的教学与革命经历，使他有机会宣传进步思想，在反动派的白色恐怖之下写出慷慨激昂的战斗檄文，唤醒沉睡的国民，激励人们革命救国。?在他看来，民族的命运远远重于个人的得失。鲁迅先生的一生，是与整个国家的命运紧密联系在一起的，这种精神，也是我们民族的精神。?
看完这些，我的心久久不能平静，这座普普通通的小四合院给人的印象是极深的。鲁迅先生不仅以他的战斗的一生、以他的作品教育着我们，也以他简朴的生活教育着我们。?
写法点评
①开篇点出鲁迅故居的位置以及参观者“景仰”的心情。
②情景交融，一提“温暖”。
③鲁迅故居概貌。
④再提“温暖”，意味深长。
⑤借物喻人。
⑥直接写感受。
⑦增加趣味性。
⑧以进门（南面）为立足点，有次序地描写室内陈设。
⑨联想鲁迅先生工作的情景以及他的文学著作。
⑩富有生活气息的场景。
?本段中心句。
?按照时间、地点的先后变化，分阶段概述鲁迅先生的一生。
?议论。赞扬鲁迅先生的民族精神。
?议论、抒情作结。首尾照应， 结构严谨。
教师点评：作者以参观路线为线索，记叙了参观鲁迅北京故居的见闻和感受。(1)重点突出详略得当。作者在写作中并没有面面俱到，而是详写了鲁迅先生北京故居的工作室兼卧窒和陈列大厅。写工作室是为了突出鲁迅先生简朴、惜时的崇高品质和忘我工作的革命精神，写陈列大厅是概述鲁迅先生为国为民的主要事迹，赞扬他的民族精 神。(2)语言朴实。和鲁迅先生的北京故居一样，作者的语言也十分朴实，自然而然地流露出对鲁迅先生的赞美、崇 敬之情。
三、课堂小结
写游记可以按照游览路线来写，也可以根据主观感受和独特体验，进行分类描摹。写好游记，关键在于做生活的有心人，要善于观察，敏于思考，勤于动笔，这样才能在往返于学校家中时，或者穿行于茫茫人海时，徜徉于名胜古迹时，捕捉精彩的瞬问。这瞬间闪烁着美，浓缩着生活的精华，蕴含着语文学习的真义。
四、布置作业
修改自己的作文，做到精雕细琢。
5、教学反思