5 守株待兔 教案

《守株待兔》教学设计
教材解读?
寓言故事《守株待兔》选择《韩非子.五蠹》，是三年级学生接触的第二篇文言文。全文四十字，用凝练的语言讲述小故事，蕴含大道理。学生如何实现古今语言上的转化，是突破教学难点的关键。
?教学理念?
1、“读”是学习文言文的关键。只有把文言文读通读顺，破除自学中的字词障碍，才能树立学生学习的自信心，打通学生理解感悟课文的经脉。从学文伊始“自由读——纠读——范读————指名读——齐读”,学文中学生读通课文后，读出节奏和韵味，到拓展后的诵读，本课从始到终均落实“读”这个基础。?
2、三年级学生对这则寓言耳熟能详，把握文意上并无畏惧之感，而关键是掌握古今语言转化上的途径，即借助注释、插图，与同学交流，回顾旧知等。?
3、文言文“言有尽而意无穷”，教师要在学生读懂的情况下，挖掘文章背后的意蕴。想象说话、联系生活则至关重要。在此基础上，如何巧妙过渡和引导达成教学重难点，体现的是教师的教学艺术与智慧。?
4、古今语言的对比在部编本三年级上册《司马光》一课中虽有涉及，但停留在“感知”层面。如何让学生接受并熟悉文言文，是我教学设计中深入思考的问题。因此，我联系人教版二年级下册《守株待兔》课文，让学生比较阅读，探讨并明白文言文的语言特色，达到“拓展”的深度。?
教学目标?
知识与技能：认读10个生字，会写9个生字；读通读顺课文；?
过程与方法：借助注释、插图，联系生活读懂课文；?
情感、态度、价值观：理解农夫被宋国人笑话的原因，明白“不要不劳而获，美好生活需要劳动创造的结果”这个道理。?
教学重点?
读通读顺课文，读出节奏，读出韵味。?
教学难点?
理解农夫被宋国人笑话的原因。?
教学过程?
一、文体导入、揭示课题?
1、学生看图片，猜说的是什么故事。?
2、这些故事从文体而言，都是什么？寓言有什么特点？（寓言是用“小故事”来寄托意味深长的“大道理”，字数不多，但言简意赅。）?
3、今天，我们再学习一篇寓言故事。（板书课题：守株待兔）?学生书空课题，注意书写“守、株、待、兔”时应注意的地方。?
4、学生回顾旧知，结合课文插图说说“守株待兔”的意思。?过渡：今天，我们就走进这则寓言，了解“小故事”，读懂“大道理”。?
二、读通课文，感知文韵?
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，画出难读的生字或句子，与同学交流，尽量读通读顺。教师巡视，了解学生自读情况。?
2、交流难读的生字或句子，重点强调“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的生字及句子节奏。?
3、教师范读，学生感知课文的朗读节奏。?
“宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。?因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不复可得,而/身为宋国笑。”?
学生再读课文，注意读通读顺，尝试读出节奏。?
指名朗读课文，教师点评。?
6、齐读课文。?
过渡：我们“六读”课文，不仅要读通文字表面，还要读懂文字背后的意思。?
三、读懂课文，了解文意?
1、出示自读提示：学生借助课文插图、注释自读课文，说说课文讲了一件什么事。遇到读不懂的地方，可以和同学、老师交流。?
2、学生自学课文，教师巡视并适当指导。?
3、学生汇报自学成果，可就某句意思或整篇课文，或自己的心得与疑惑，与师生共同交流讨论。?
预设一：宋人有耕者。田中有株。?
a、教师引导学生运用文言文针对职业来练习说话：“（某国）人有+（所从事的职业）+者”。?
例：“秦国有一个卖刀的人。”即“秦人有卖刀者。”?
“鲁国有一个教书的人。”即“鲁国有教者。”?
b、学生用自己的话说“田中有株。”教师引导学生比较，感受文言文“言简意赅”的语言特点。?
C、引导学生运用“田中有株”来说话。例：“水中有月”“花中有蝶”等。?
预设二：兔走触株,折颈而死。?
强调“走”的意思，引出借助注释阅读文言文的重要性。?
b、引导学生感受“走马观花”“飞禽走兽”“走石飞沙”等成语中“走”的意思。?
c、想象说话：农夫带兔子回家，会做些什么呢？（板书：不劳而获）?
过渡：这真是“天上掉馅饼”的美事，可“美事不常有”，我们看一看农夫是怎么看待这件“美事”的。?
预设三：因释其耒而守株,冀复得兔。?
a、学生引导说清文意。结合课本插图，注意“耒”的象形造字妙，学生书写。（板书：守株）?
b、指名学生再读这句，读准节奏，读出意蕴。?
c、学生交流讨论：你们觉得农夫还会等到兔子吗？说说你的理由。学生汇报，教师点评。?
过渡：你们的猜测准不准呢，我们接着来读。?
预设四：兔不可复得,而身为宋国笑。?
a、宋国人笑了，大家也笑了，你们为什么发笑呢？指名学生回答，教师点评。（板书：被笑）?
b、练习说话：如果你遇到了农夫，你会对他说些什么，或者对他有什么好的建议呢？?
c、教师明确：原来守株待兔这则小故事，蕴含着“不要不劳而获，美好生活需要劳动创造的结果”的大道理。?
4、指名学生再读课文，教师指导学生读出韵味。?
5、全班齐读。?
过渡：同学们，我们已经把这篇文言文读懂了。现在，我们再读一读另一个版本的《守株待兔》。
四、拓展今文，比较语言?
1、学生默读白话文《守株待兔》，思考：两篇文章在语言上有什么不同？?
古时候有个种田人。一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里仓皇蹿(cuān)出来，一头撞在田边的树桩上，折断了脖子，死了。?
??种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想:要是每天能捡到一只野兔，那该多好哇!?
??从此，他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过。可他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。?
2、学生汇报，教师评价并总结。?
过渡:文言文言简意赅，读起来有节奏、有韵味。?
五、齐诵课文，总结课堂?
1、教师出示课文插图，学生齐诵课文，背不下去的同学可以打开课文来读，读出节奏、韵味。?
2、回归板书，回顾所学。?
六、作业布置?
1、学生阅读寓言《自相矛盾》，和同学交流：你从中读到了什么，又有什么启示？?
2、复习之前所学的寓言故事，积累成语，知道意思。?
板书设计?
守???株???待???兔?
不劳而获?
守株被笑?