五年级下册科学教案 -4.1 昼夜交替现象 教科版

《昼夜交替现象》教学设计
教学目标
科学概念
知道昼夜交替现象有多种可能的假设。
初步认识昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法
能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行验证。
能通过模拟实验对自己的假设作出验证，并初步得出自己的结论。
能根据实验修正自己的解释。
情感态度与价值观
认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
培养主动探究、敢于质疑、积极合作的学习态度。
教学重难点
教学重点
通过生活前概念对昼夜现象形成原因提出自己的假设。
通过小组合作模拟实验验证自己的假设。
教学难点
学生正确操作模拟实验。
三、课前准备
教师和学生通过Sratch编程小游戏“晋江一日游”，了解晋江历史文化景区——五店市、安平桥及学生比较熟悉的金井围头金沙湾。
【设计意图：学生对于晋江的历史文化景区有或多或少的了解和关注，从学生的熟悉并乐于接受的生活情境激发学生的学习兴趣，调整课堂气氛，为课堂导入做好铺垫。】
四、教学过程
（一）创设生活情境，激趣生疑。
出示“晋江一日游”整理出的两组白天和黑夜所拍摄的图片，引出“昼”和“夜”及课题“昼夜交替现象”。
引发思考：昼和夜最大的不同是什么？引出太阳
【设计意图：学生通过对比昼和夜拍摄的不同图片，不但唤醒了的好奇心：昼夜为什么会交替出现？而且学生的探究兴趣很快被点燃了。】
（二）智慧碰撞，提出假说。
出示太空拍摄的图片，引发思考：太阳和地球在宇宙中如果像这幅图一样静止不动，能否产生昼夜交替现象？
组内讨论，大胆猜想：太阳和地球应该怎样运动产生昼夜交替？
小组汇报，提出假说，教师整理板书（预设以下假说）
【设计意图：在本节教学中，以“太阳和地球可能是怎样运动产生昼夜交替现象？”这一问题为切入点，引导学生参与“大胆提出假说”活动。在此过程中，既锻炼了学生的思维发展，又培养了学生敢于大胆猜测的科学素养。】
（三）模拟实验，验证假设。
师生讨论确定具有相似性特征的实验材料来代替地球和太阳，保证实验的真实性和准确性。
学生自主提出实验注意事项，教师修正并总结。
小组合作进行模拟实验，认真观察，并用示意图、文字记录，教师巡视指导。
【设计意图：本环节是教学的重点，利用民主、宽松的交流氛围，师生共同整理出规范的实验操作方案，并利用提前制作的微课，学生对模拟实验操作方法了然于胸，为学生完成模拟实验奠定了夯实的基础。强调小组分工合作，使每位学生都成为探究实验活动的主人，真正体验到探究的快乐与成就感。】
（四）互动交流，总结实验成果。
学生分组汇报实验结果，修正自己的假说。
引发思考：通过观看其中四种常见假说的太阳或地球运动模拟图，思考：它们运动共同的地方在哪里？
总结：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。
（五）拓展延伸
运用生活：通过昼夜交替现象的模拟实验，推知中国处于昼的时候，美国大概处于夜；当美国处于昼的时候，中国大概处于夜。
小结本课知识。
激励学生再收集相关资料和证据解释本节课的假说。
【设计意图：科学知识来源于生活，并运用于生活，通过简单延伸中国和美国的昼夜差别，让学生感知探究昼夜交替现象的重要意义；通过对假说的模拟实验，学生昼夜交替现象，有许多合理的解释，但真正科学合理的假说最多只有一种，需要更多的信息和证据去验证，科学探究无止境，激励孩子课后继续探究，验证假说。】
板书设计
昼夜交替现象
地球和太阳作相对圆周运动
假说：（图略）