统编版三年级下册语文第一单元 口语交际；春游去哪儿玩 教案

《春游去哪儿玩》教学设计
教材内容分析：?
《春游去哪儿玩》为统编教材三年级下册第一单元的口语交际课，本课主要围绕“春游去哪儿玩”这个话题，要求学生学会说清楚想法和理由，以分组讨论、全班交流的形式引导学生表达、倾听，让学生在分析多方观点之后以投票的形式选出春游地点。?
学情分析：
本次口语交际在延续二年级交际要求“说清楚，听明白”之外，还提出了“讨论”、“小组合作”等要求，涉及了交际的互动性、全体性等。《春游去哪儿》也对接了古诗三首的春游美景，延续了《燕子》构成了春天美景的要素。对三年级的学生应该有话说，有内容可以参考，有话题可选择。??
教学目标：?
1、引导学生能围绕话题积极参与讨论，在交流的过程中说清楚想法和理由。?
2、引导学生学会耐心倾听别人的观点，尽量不打断别人说话，在听的过程中形成自己的判断。?
3、引导学生在情境中学会表达与倾听，懂得尊重他人意见。?
教学重点：?
引导学生能在交流的过程中说清楚想法和理由；学会耐心倾听别人的观点，尽量不打断别人说话，懂得尊重他人意见。?
教学难点：?
激发学生说的欲望，乐意介绍自己去过的或最想去的地方，并围绕一个地方说清自己的想法和理由，有条理的表达。?
教学准备：
学生课前收集资料，教师准备教学课件。?
教学流程：?
一、聊一聊，回顾春游时光?
（一）播放《春天在哪里》，学生跟唱?
（二）播放春天的图片，感受春天的美好。?
（三）引出交际话题《春游去哪儿玩》并板书。??
二、说一说，我想“春游去哪儿玩”?
（一）交流春游地点?
如果让你选择，你想去哪儿玩？?
（二）创设情境，明确交际任务：?
（1）根据生的回答相机板书：选好地点?说清理由?
（2）出示交际例句：?
我觉得春游可以去________，因为_____________________________（有什么好玩的，可以开展什么活动）。?
（三）学生个人汇报，教师指导?
出示要求：说清楚想法和理由。耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。?学生汇报，教师引导学生说清想法和理由。?
（四）示范引导，?
教师播放优秀的推荐的视频，引导学生发现推荐方法。??
议一议，小组讨论“春游去哪儿玩”?
（一）出示要求：??
1、小组成员在小组长组织下依次进行推荐。?
2、听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。?
3、每个小组选出本小组的最佳发言人。?
（二）学生讨论，教师巡视指导?
（三）小组代表发言?
请每组代表推荐，站在台上候选。?
举行班级《春游去哪儿》推荐大赛。?
（五）全班投票，选出地点??
四、想一想，学会如何推荐?
（1）根据板书，总结如何推荐。?
（2）今天，我们选出了最佳的春游地点，一年之际在于春，让我们走进春天，走进大自然，一起去春游！??
板书设计：?
?
春天去哪儿玩?
耐心倾听?
说清理由?
选好地点?
教学反思?
首先感谢集团领导和老师们这段时间内对我关心和帮助。这节课我感到比较遗憾，是我从教27年来准备的最艰辛，也是我最没底的一堂课。虽然这已经是我的第18次教学设计。究其原因。
一、我该在什么基础以上教。潜移默化中我已习惯于高段的教学，突然到三年级上课，我像无头苍蝇一头栽下来，我不知我的落脚点在哪儿。虽然也请教了不少人，但在什么基础以上教我很茫然。没有对新教材体系有一个系统的了解，可能明年九月全部使用新教材，对我们没有摸过新教材的人来说，无疑是急需专家的指导的和帮助的。?
二、我上的艰难还在于，由于是部编版新教材，在网上，课件找不到，教学参考资料也少之又少，我能参考的只有课本几行字和两页多的教参，这让我更是摸不着庙门。所以拿着这两本书读了再读，在1、2、3年级的语文教材中也不知走了好几个来回，课我觉得凭着一股蛮劲我越读我陷得越深，愚公移山移开了王屋与太行，而我虽努力挖山，山非但被挖走反而被深深地埋了进去。课前，我曾对集团的领导表达，我非常渴望着专家们对我的指导和引领，让我走出盲区。九月全部使用新教材，老师们能少走些弯路。?
三、部编版新教材对知识与能力的提升是螺旋式上升，在二上《商量》中要求把自己的想法说清楚，二下《长大以后做什么》提出：清楚地表达想法，简单说明理由。三上《名字里的故事》把了解到的信息讲清楚。《身边的小事》清楚地表达自己的看法。三下《春游去哪儿玩》说清自己的想法和理由，这里面已经包含着说理的成分了。我也看出了教材是螺旋式上升。可是在教学中该怎么教，怎样体现这种螺旋式上升，教到什么程度，为下一个螺旋式上升又准备些什么。真正达到像杨校长说的那样，到六年级时就已经不需要老师夸夸地教。?
四、今天的教学，问题多多，但我相信聆听专家的讲座后，我一定收获多多。因为面对即将到来的新教材，我不忘初心，我——想成长