8.通电的线圈（一） 教案
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文档简介
8.通电的线圈(一)
【教学内容】 六年级下册第二单元第八课
【教学目标】
1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．尊重证据,愿意合作交流,关注生活中有关电磁铁的应用，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．知道电能产生磁,学会制作电磁铁,了解电磁铁的应用。
【教学重难点】
教学重点：知道电能产生磁，学会制作电磁铁，了解电磁铁的应用。
教学难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。
【教具、学具】
学生准备：
教师准备:废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针 指南针等。
学生准备：有关带有马达装置的物品
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1.教师谈话：同学们平时都喜欢玩什么玩具?
学生回答：玩具枪、娃娃、电动遥控车……
2.今天老师给大家带来了电动遥控车谁来玩一玩？其他的学生观察电动遥控车飞跑的过程。
3.教师：同学们你们看到了什么？（学生回答）
4为什么装上电池或充电器可以跑起来？电动赛车的主要动力装置是什么？（生；小马达）
对，是小电机，也叫小马达。关于小马达，谁能说一说你知道什么？你对马达还有哪些想知道的问题吗？
5.教师小结： 小马达是一种机械装置，这节课我们来一起探究研“小马达”教师板书：小马达
【设计意图：】利用学生喜欢的玩具导入，激发学生的兴趣。学生可能说出小马达，但对于“通电的线圈”“电磁铁”科学专业用语，这样的语言对于农村学生来说用一定的难度。利用电动玩具车的小马达导入，简单明了，学生的积极性也得到了极大的提高。
二、小组学习，自主探究
活动一：认识电磁铁-----寻找小马达
1.让学生展示课前收集装有关小马达的物品。猜想它们是怎样工作的？
学生进行猜想：
预设1：因为有电池？
预设2：因为通电了？
2.要想细致的了解我们动手拆卸物品进行探究。
3.学生动手拆卸物品并交流讨论并填写探究单
序号 物体的名称 我的发现 共同点
1
2
3
4
4.小组交流汇报自己的发现。
预设1.有导线和铁块……？
预设2.有开关……?
5.教师小结：
同学们观察的很仔细，在玩具汽车里的小马达是一个用细铜丝缠绕的线圈。它通上电就能工作了。我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。如果用能量转化来解释可以说电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。小马达就是一个通电的线圈装置，即是电磁铁。教师此时板书课题：8.通电的线圈一
【设计意图：】让学生自己拆开电磁铁，观察结构，既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。
活动二：做一个电磁铁----制作小马达
为了更好的研究电磁铁，我们先来做一个电磁铁好吗？
1.你们需要什么材料来制作成一个电磁铁？ 学生提出需要得材料，教师展示材料。
2.让生观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关。
3.你们准备怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。
小组讨论交流方案教师适时指导
4.小组汇报方案教师出示课件：
3.小组合作制作电磁铁，教师巡回指导。
4.展示、介绍作品。
5.师生评价
【设计意图：】各小组讨论交流设计方案并在班内交流，师鼓励学生畅所欲言，大胆展示自己小组的想法和设计，相互借鉴和完善。进一步改进和调整自己的方案，做到取长补短，资源共享。
活动三：玩电磁铁探究它的性质,
玩一玩自己制作的电磁铁，看看又有什么新发现？
1.制作好了电磁铁它有什么性质我们来玩一玩猜一猜。
2、分组交流猜测：
预设1：它有磁性……？
预设2： 可以吸起铁……？
3.师：只有猜想是不够的，真正的科学需要得到实验的验证。大家想不想来验证一下电磁铁有没有同学们所说的这些性质呢？根据我们以前探究磁铁性质的实验考虑一下，你想怎样验证自己的猜想（电磁铁的性质），说说你的想法？
4.分组交流。
5.出示实验材料让学生设计实验方案
小组讨论教师指导
小组汇报实验方案
预设方案1：利用通线电圈，通电后，是否吸小磁针，断电后有什么变化？
预设方案2: 利用通线电圈，通电后，是否吸小铁钉，断电后有什么变化？
预设方案3：利用通线电圈，通电后，是否吸指南针，断电后有什么变化？
教师出示温馨提示
5.学生动手实验完成记录单
探究电磁铁磁性的实验单
电磁铁（吸大头针）
实验方法 通电时 断电时
实验现象
实验结论
【设计意图：】在提醒学生安全实验的同时，教师指导学生合理的应用器材，目的是让学生注意电和磁的关系。搜集实验中的信息，以便为学生互相交流归纳总结提供事实依据。
三、汇报交流，评价质疑。
同学们探究的积极性可真高啊，谁能说一说你们的研究结果？
1.汇报分享实验结果：
2.教师小结：电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。
3.磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？ 怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？
4．学生讨论，设计实验方案：
（1）思考：①你制作的电磁铁有南、北极吗？②哪端是南极？哪端是北极？为什么？
（2）分组实验：用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。
（3）汇报结果：①钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。②钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。
5．师生小结： （板书有两极）通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分
【设计意图：】鼓励学生互相交流，因为学生对于电磁铁的认识不同，学生来说可能只发现其中某一方面或某几方面，通过交流，就可以把握。
6.师：同学们探究得真好，你们都快成小科学家了，根据你们的发现：电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。它有南、北两个磁极。从能量转化角度来说，电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。
【板书：通电 有磁性、断电 无磁性、也有两极 】
四、总结概括，抽象提升。
了解电磁铁在生活、生产中的应用。
1.通过学生的生活积累自己说说哪里用到电磁铁。 正是由于电磁铁的磁性可以控制，因此它在日常生活和工农业生产中有广泛的应用。你们知道哪些地方用到了电磁铁吗？
2.学生讨论交流
教师课件出示：
3.出示资料卡
【设计意图：】师出示课件图片，让学生进一步了解电磁铁在生活、生产中的应用。
五、巩固应用，拓展提高
1.课后利用今天所学的知识，自己制作一个电磁起重机 。
2.课下玩钓鱼游戏，进一步认识电磁铁，激起学生继续学习的兴趣。
谈话：课下做一个小游戏，用回形针，把它们当作“小鱼”，我们用纸杯当作“鱼篓”，同学用自己组的电磁铁从盘子里“钓鱼”放到自己的“鱼篓”里，看谁钓得多思考为什么？
【设计意图：】为下节课研究影响电磁铁磁性大小因素做铺垫
板书设计
8、通电的线(一)
?
铁芯 （小马达） 通电有磁性
电磁铁 断电无磁性
线圈 有两个磁极
【使用说明】
1．教学反思
《通电的线圈一》这一节课是六年级科学第二单元第八课，本课的教学思路是让学生对通电后小马达为什么会转动的强烈兴趣引入，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。上完课之后我有以下几个体会：
①教学材料的准备充分。
科学课区别与其它课最明显的一点就是教学材料的准备。教师要想上好课，准备实验材料至关重要。教师准备学生分组实验的材料。在这一课，我给学生准备了每组一份的废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。只有实验材料准备充分，学生才有兴趣动手实验，才有机会主动探究知识。这节课在实际教学中，实验材料准备充分，激起学生的探究欲望，学生根据实验材料自己动手实验，顺利完成了教学任务。课堂上我让学生以小组合作的形式来学习，培养了学生动手实验的能力。
②合理的运用了探究活动的一些科学的方法，让探究活动更加科学化、系统化。猜想，是学习科学、进行探究的重要手段，在这堂课中，始终贯穿了这一思想，两次实验都是由学生猜想问题开始入手的，这不仅培养了学生想象、猜想真理的能力，而且提高了学生创造和创新的能力。观察和记录实验现象是探索真理的重要支柱，没有了他们，一切都是空想，同样这堂课，也教会了同学们用科学的方法观察和记录实验现象，而且是学生自主探索基础上的观察和记录。正是有了这些探究方法才保证了整个实验活动的科学性。
③探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题和现象。如何将这些各自的发现进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。如果学生只去实验而不去交流，学生就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，一些共性的实验现象也就不容易被发现，这样，探究学习的意义就会逊色很多。这堂课采取的两种方法的交流，小组的口头交流、小组的上台展示，这些都是在小组内部交流完的基础上进行的，做到了每一名学生都参与进来，保证了交流的数量和质量。
2.使用建议：学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样典型。
3.需破解的问题：在教学过程中也存在了一些困难与不足。学生虽然在实验讨论、交流实验方案的时候很清楚，但是等到真正动手实验时有的小组就无从下手了。这是一种眼高手低动手能力差的现象，所以我想在以后课堂教学中要多让学生接触这类型的课，要让学生多练习。同时我也感受到教师的语言是一门艺术，教学中如何使教学变得生动灵活、张驰有度，教师的语言起着至关重要的作用。本课教学中，语言还存在指导不到位、不够简练、不能一语中的等问题。
温馨提示：
1.拆卸时要把零件分类摆放好.
2.小组合作，进行拆卸，注意安全.
3.仔细观察拆卸下来的物品进行归纳归类，完成探究记录单.
温馨提示：
①把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。（最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。）
②另一根导线接在开关的一端和电源。
温馨提示：
1.组内成员注意分工明确，注意合作
2.不要直接用导线把电池的正负极连接起来
3.要爱惜实验器材，作好记录…………
4.学生进行实验并填写实验单
磁浮列车
1.磁浮列车的工作原理：磁浮列车主要依靠磁场作用来实现支撑、导向、牵引和制动功能。列车运行时，列车上的电磁铁与轨道线圈产生的磁场发生相互作用使列车受到很大的向上的托力，列车就会浮在轨道的上方。使列车运行的摩擦减小，大大提高车速。
2.磁浮列车的优点：高速、舒适、无噪音、无污染、能耗低。
【教学内容】 六年级下册第二单元第八课
【教学目标】
1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．尊重证据,愿意合作交流,关注生活中有关电磁铁的应用，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．知道电能产生磁,学会制作电磁铁,了解电磁铁的应用。
【教学重难点】
教学重点：知道电能产生磁，学会制作电磁铁，了解电磁铁的应用。
教学难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。
【教具、学具】
学生准备：
教师准备:废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针 指南针等。
学生准备：有关带有马达装置的物品
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1.教师谈话：同学们平时都喜欢玩什么玩具?
学生回答：玩具枪、娃娃、电动遥控车……
2.今天老师给大家带来了电动遥控车谁来玩一玩？其他的学生观察电动遥控车飞跑的过程。
3.教师：同学们你们看到了什么？（学生回答）
4为什么装上电池或充电器可以跑起来？电动赛车的主要动力装置是什么？（生；小马达）
对，是小电机，也叫小马达。关于小马达，谁能说一说你知道什么？你对马达还有哪些想知道的问题吗？
5.教师小结： 小马达是一种机械装置，这节课我们来一起探究研“小马达”教师板书：小马达
【设计意图：】利用学生喜欢的玩具导入，激发学生的兴趣。学生可能说出小马达，但对于“通电的线圈”“电磁铁”科学专业用语，这样的语言对于农村学生来说用一定的难度。利用电动玩具车的小马达导入，简单明了，学生的积极性也得到了极大的提高。
二、小组学习，自主探究
活动一：认识电磁铁-----寻找小马达
1.让学生展示课前收集装有关小马达的物品。猜想它们是怎样工作的？
学生进行猜想：
预设1：因为有电池？
预设2：因为通电了？
2.要想细致的了解我们动手拆卸物品进行探究。
3.学生动手拆卸物品并交流讨论并填写探究单
序号 物体的名称 我的发现 共同点
1
2
3
4
4.小组交流汇报自己的发现。
预设1.有导线和铁块……？
预设2.有开关……?
5.教师小结：
同学们观察的很仔细，在玩具汽车里的小马达是一个用细铜丝缠绕的线圈。它通上电就能工作了。我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。如果用能量转化来解释可以说电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。小马达就是一个通电的线圈装置，即是电磁铁。教师此时板书课题：8.通电的线圈一
【设计意图：】让学生自己拆开电磁铁，观察结构，既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。
活动二：做一个电磁铁----制作小马达
为了更好的研究电磁铁，我们先来做一个电磁铁好吗？
1.你们需要什么材料来制作成一个电磁铁？ 学生提出需要得材料，教师展示材料。
2.让生观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关。
3.你们准备怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。
小组讨论交流方案教师适时指导
4.小组汇报方案教师出示课件：
3.小组合作制作电磁铁，教师巡回指导。
4.展示、介绍作品。
5.师生评价
【设计意图：】各小组讨论交流设计方案并在班内交流，师鼓励学生畅所欲言，大胆展示自己小组的想法和设计，相互借鉴和完善。进一步改进和调整自己的方案，做到取长补短，资源共享。
活动三：玩电磁铁探究它的性质,
玩一玩自己制作的电磁铁，看看又有什么新发现？
1.制作好了电磁铁它有什么性质我们来玩一玩猜一猜。
2、分组交流猜测：
预设1：它有磁性……？
预设2： 可以吸起铁……？
3.师：只有猜想是不够的，真正的科学需要得到实验的验证。大家想不想来验证一下电磁铁有没有同学们所说的这些性质呢？根据我们以前探究磁铁性质的实验考虑一下，你想怎样验证自己的猜想（电磁铁的性质），说说你的想法？
4.分组交流。
5.出示实验材料让学生设计实验方案
小组讨论教师指导
小组汇报实验方案
预设方案1：利用通线电圈，通电后，是否吸小磁针，断电后有什么变化？
预设方案2: 利用通线电圈，通电后，是否吸小铁钉，断电后有什么变化？
预设方案3：利用通线电圈，通电后，是否吸指南针，断电后有什么变化？
教师出示温馨提示
5.学生动手实验完成记录单
探究电磁铁磁性的实验单
电磁铁（吸大头针）
实验方法 通电时 断电时
实验现象
实验结论
【设计意图：】在提醒学生安全实验的同时，教师指导学生合理的应用器材，目的是让学生注意电和磁的关系。搜集实验中的信息，以便为学生互相交流归纳总结提供事实依据。
三、汇报交流，评价质疑。
同学们探究的积极性可真高啊，谁能说一说你们的研究结果？
1.汇报分享实验结果：
2.教师小结：电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。
3.磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？ 怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？
4．学生讨论，设计实验方案：
（1）思考：①你制作的电磁铁有南、北极吗？②哪端是南极？哪端是北极？为什么？
（2）分组实验：用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。
（3）汇报结果：①钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。②钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。
5．师生小结： （板书有两极）通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分
【设计意图：】鼓励学生互相交流，因为学生对于电磁铁的认识不同，学生来说可能只发现其中某一方面或某几方面，通过交流，就可以把握。
6.师：同学们探究得真好，你们都快成小科学家了，根据你们的发现：电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。它有南、北两个磁极。从能量转化角度来说，电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。
【板书：通电 有磁性、断电 无磁性、也有两极 】
四、总结概括，抽象提升。
了解电磁铁在生活、生产中的应用。
1.通过学生的生活积累自己说说哪里用到电磁铁。 正是由于电磁铁的磁性可以控制，因此它在日常生活和工农业生产中有广泛的应用。你们知道哪些地方用到了电磁铁吗？
2.学生讨论交流
教师课件出示：
3.出示资料卡
【设计意图：】师出示课件图片，让学生进一步了解电磁铁在生活、生产中的应用。
五、巩固应用，拓展提高
1.课后利用今天所学的知识，自己制作一个电磁起重机 。
2.课下玩钓鱼游戏，进一步认识电磁铁，激起学生继续学习的兴趣。
谈话：课下做一个小游戏，用回形针，把它们当作“小鱼”，我们用纸杯当作“鱼篓”，同学用自己组的电磁铁从盘子里“钓鱼”放到自己的“鱼篓”里，看谁钓得多思考为什么？
【设计意图：】为下节课研究影响电磁铁磁性大小因素做铺垫
板书设计
8、通电的线(一)
?
铁芯 （小马达） 通电有磁性
电磁铁 断电无磁性
线圈 有两个磁极
【使用说明】
1．教学反思
《通电的线圈一》这一节课是六年级科学第二单元第八课，本课的教学思路是让学生对通电后小马达为什么会转动的强烈兴趣引入，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。上完课之后我有以下几个体会：
①教学材料的准备充分。
科学课区别与其它课最明显的一点就是教学材料的准备。教师要想上好课，准备实验材料至关重要。教师准备学生分组实验的材料。在这一课，我给学生准备了每组一份的废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。只有实验材料准备充分，学生才有兴趣动手实验，才有机会主动探究知识。这节课在实际教学中，实验材料准备充分，激起学生的探究欲望，学生根据实验材料自己动手实验，顺利完成了教学任务。课堂上我让学生以小组合作的形式来学习，培养了学生动手实验的能力。
②合理的运用了探究活动的一些科学的方法，让探究活动更加科学化、系统化。猜想，是学习科学、进行探究的重要手段，在这堂课中，始终贯穿了这一思想，两次实验都是由学生猜想问题开始入手的，这不仅培养了学生想象、猜想真理的能力，而且提高了学生创造和创新的能力。观察和记录实验现象是探索真理的重要支柱，没有了他们，一切都是空想，同样这堂课，也教会了同学们用科学的方法观察和记录实验现象，而且是学生自主探索基础上的观察和记录。正是有了这些探究方法才保证了整个实验活动的科学性。
③探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题和现象。如何将这些各自的发现进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。如果学生只去实验而不去交流，学生就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，一些共性的实验现象也就不容易被发现，这样，探究学习的意义就会逊色很多。这堂课采取的两种方法的交流，小组的口头交流、小组的上台展示，这些都是在小组内部交流完的基础上进行的，做到了每一名学生都参与进来，保证了交流的数量和质量。
2.使用建议：学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样典型。
3.需破解的问题：在教学过程中也存在了一些困难与不足。学生虽然在实验讨论、交流实验方案的时候很清楚，但是等到真正动手实验时有的小组就无从下手了。这是一种眼高手低动手能力差的现象，所以我想在以后课堂教学中要多让学生接触这类型的课，要让学生多练习。同时我也感受到教师的语言是一门艺术，教学中如何使教学变得生动灵活、张驰有度，教师的语言起着至关重要的作用。本课教学中，语言还存在指导不到位、不够简练、不能一语中的等问题。
温馨提示：
1.拆卸时要把零件分类摆放好.
2.小组合作，进行拆卸，注意安全.
3.仔细观察拆卸下来的物品进行归纳归类，完成探究记录单.
温馨提示：
①把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。（最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。）
②另一根导线接在开关的一端和电源。
温馨提示：
1.组内成员注意分工明确，注意合作
2.不要直接用导线把电池的正负极连接起来
3.要爱惜实验器材，作好记录…………
4.学生进行实验并填写实验单
磁浮列车
1.磁浮列车的工作原理：磁浮列车主要依靠磁场作用来实现支撑、导向、牵引和制动功能。列车运行时，列车上的电磁铁与轨道线圈产生的磁场发生相互作用使列车受到很大的向上的托力，列车就会浮在轨道的上方。使列车运行的摩擦减小，大大提高车速。
2.磁浮列车的优点：高速、舒适、无噪音、无污染、能耗低。