冀少版生物八下6．2．2《变异》教案

授课时间： 授课内容：第二节 变异
授 课 人： 授课类型：新授课 互动课
教材分析 本节知识是生物遗传的延续，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。并从进化的角度阐述生物变异对生物生存和发展的意义，为以后进一步学习和解释生物的多样性和生物进化打下基础。
学情分析 学生对变异只是了解表面，对变异的实质并未真正理解，比如变异的真正原因。变异受基因控制，但也受环境的影响。大部分的同学对于变异概念的理解并不深入，最大的误区是学生认为变异只是在一家人内的差异。概念是同种生物，这一点要注意点拨，尤其是基础薄弱的班级，运用事例帮助理解。
教学目标 知识性目标：1、举例说出生物的变异 2、区别可遗传变异和不可遗传的变异 3、举例说出遗传育种在实践上的应用技能性目标：分析资料找出变异的原因情感性目标：我国作物育种方面处于世界前列，培养学生爱国情怀
教学重、难点 教学重点：1、举例说出生物的变异 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异教学难点：变异的类型和原因
课时安排：1课时 教学用具：课件 视频
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 新闻中一对黑人夫妇生出了白人孩子，这是什么现象呢？引出变异的概念。变异：同一物种内不同个体之间性状的差异。变异在自然界中是普遍存在的。 找不同 激发学习兴趣
观察思考 1、阅读资料，分析谷穗性状不同的原因。2、阅读资料，分析镰刀形细胞贫血症患者的病因。总结可遗传变异 染色体数目的变化使谷穗的形状、大小发生了变化 基因结构的改变导致了这种疾病的发生 由遗传物质的改变引起的变异。 学会分析资料
思考探究 同一株小麦结的种子，种在肥沃田地里的比种在贫瘠田地里的麦穗大。 产生变异原因可能是什么？这种变异能否遗传？引出不可遗传的变异 生长环境不同，导致小麦穗产生变异。 这种变异是不能向后代遗传的。由于外界环境条件变化引起的变异,并未涉及到遗传物质的改变。 联系农业生产
互动辨析 你认为下列哪些是可遗传的变异，哪些是不能遗传的变异？1、某对色觉正常的夫妇，生下了一个色盲的儿子。2、同一株小麦结的种子，种在肥沃田地里的比种在贫瘠田地里的麦穗大。3、某对同卵双生的兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥比弟弟相比脸色较黑。4、玉米的粒色有白色的、黄色的还有紫色的。 可遗传 不可遗传 不可遗传 可遗传 及时讨论巩固，找出二者的不同 变异不但受基因的控制，同时也受环境的影响。
观察思考 变异这种现象对生物是有利还是不利呢？引发学生思考。1、小麦要获得高产，采取的办法是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。这时小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异，并且不会影响产量。矮秆相对于高秆属于2、一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异属于3、一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。 白化苗属于那么变异有什么意义呢？ 有利变异 中性变异 不利变异
学以致用 遗传变异的原理在育种上的应用奶牛的选种，草莓和西瓜的遗传物质加倍，太空物理环境的影响。 拓宽视野
反思梳理 变异的概念变异的原因变异的类型
板书设计第二节 变异变异的概念变异的原因变异的类型变异在育种上的应用
教学反思：变异这一节的内容并不多，学生有误解的是对变异的概念，运用事例引导学生对变异有正确的认识。在帮助理解变异概念的同时，多展示生活中常见的变异现象，扩大学生的视野，也可以引发学生的思考，说说他们所知道的变异现象。可遗传变异和不可遗传变异是学生需要辨析的，通过实例帮助学生进一步理解与分析。变异对生物是否有利分为三种，这三种的区分要注意引导学生从对生物的有利与否来区分。进而引发学生的思考，变异有何意义，同样需要用事例来帮助分析。变异的应用与学生的生活关系密切，扩大视野的同时培养科学探索的意识。