五年级下册数学说课教案-体积和体积单位
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文档简介
《体积与体积单位》说课稿
上杭中小
一：说地位与作用
本节课与上节课“表面积”完全不同，空间观念由二维上升为三维，这是一个极大的发展。
本节课是“计算长方体、正方体体积的基础”，知道“一个物体中含有的体积单位数就是它的体积”，就能自然理解长方体、正方体体积计算公式的来源与推导。
二：说教材的内容
本节课包含两个教学内容，一是体积概念，二是体积单位，未含容积单位。目的是确保重点、分散难点、打好基础、作好铺垫。
因此，教学环节有三：一是建立体积的概念；
二是建立体积单位的概念；
三是回顾总结。
三：说教学目标
让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。（重点）
使学生认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米），建立单位体积大小的概念。（难点）
知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。（难点）
四：说教学方法
1、采用故事导入法激发学生的学习兴趣（故事：乌鸦喝水），建立体积的概念，并且引发学生思考：“物体是否占据一定的空间？”
2、采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力（实验），亲身体验体积，丰富关于“物体占有空间”的感性认识。
3、采用小组学习的方法，学生动手操作实验法，培养学生的协作能力。
五、说学法：
本课时的学生学习方式，以“观察猜测，动手实验、联系生活、独立思考、合作交流”为主要形式。
A\仔细观察是发现问题的前提，让学生在观察中发现问题：“石子真的会占据空间吗？”、“不同大小的物体，占据的空间的大小一样吗？”
B\实验是验证猜想的重要措施，让学生在实验中验证结论：“物体是占据空间的。”、“大小不同的物体，占有的空间的大小也不一样。”
C\生活经验是知识建构的基础，让学生在联系生活中感受“体积”的实际意义。
D\独立思考、合作交流是学习的有效方式，让学生在独立思考、合作交流中类比“面积单位”的导出过程与意义，迁移创新，体会“体积单位”的作用与意义。
六、说教学流程
（一）寓言导课，激趣引思（约2分钟）
运用儿童的兴趣特点，播放“乌鸦喝水”动画，激发学生兴趣，引发学生思考猜测：“物体是否占据一定的空间？”
（二）动手实验，验证猜想，联系生活，激活生活经验（约8分钟）
让学生动手操作，猜想验证，联系生活经验，在数学活动中自主建构新知。
1、用两个同样形状的水杯、石子和水（加了二滴红墨水），引导学生如何用实验来验证：物体占有空间。（分小组实验，每组四人）
2、引导学生例举生活中的物体，说明它们是否占有空间。
3、利用学生所举的大小差异校大的物体，引导学生思考：它们所占的空间大小相同吗？
4、引导学生如何用刚才的实验器材来验证“大小不同的物体所占的空间的大小也是不同的”。
5、让学生举例比较物体的大小，明白日常生活中常说的“物体的大小”就是指“物体所占的空间的大小”，从而激活学生的关于“物体有大小”的生活经验，为感悟“体积”意义作好准备。
（三）引出概念，感受意义（大约8分钟）
1、在激活学生关于“物体有大小”的生活经验的基础上，引出“体积”概念，让学生明白“物体的大小”就是指“物体所占的空间的大小”，也叫做“物体的体积”。让知识建构在原有的经验之上。
2、让学生举例说明，在“物体的体积”与“物体所占空间的大小”的语言转换中感受“体积”的实际含义，落实好教学重点与难点。
（四）类比迁移，引出体积单位（大约10分钟）
学会联想、类比、迁移，学会学习，提高终身学习的能力。
利用两个体积相近难以直观判断大小的不同形状的长方体，引发学生的思维障碍，激励学生想法更好在比较两者体积的大小。
1、提问：如何才能更好地比较它们的大小？
2、独立思考
3、启发：请同学们想一想以前是怎么比较这两个图形的面积的大小的？（出示两个面积相近难以直观判断大小的不同形状的长方形）
4、继续思考
5、小组讨论、交流
6、反馈信息
7、类比迁移，创造性解决问题，引出体积单位：立方厘米、立方分米、立方米（cm3，dm3，m3）
（五）练习巩固（大约6分钟）
1、P40做一做1（区别长度单位、面积单位，理解体积单位的作用）
2、P40做一做2（与引例呼应，强化对体积单位意义与作用的认识）
（六）小结：（大约6分钟）
本课时的小结是利用一道综合题，引导学生提出问题，解决问题，进而对本课时的学习过程作出总结，起到巩固提高的作用。（这样的小结方式，是创新之举哟！）
五、说板书设计：【板书设计时，要考虑到与多媒体的有机结合，这是现代板书的一个特点】
（注：用硬纸板做成1 cm3与1 dm3的正方体模型，贴在黑板上）
上杭中小
一：说地位与作用
本节课与上节课“表面积”完全不同，空间观念由二维上升为三维，这是一个极大的发展。
本节课是“计算长方体、正方体体积的基础”，知道“一个物体中含有的体积单位数就是它的体积”，就能自然理解长方体、正方体体积计算公式的来源与推导。
二：说教材的内容
本节课包含两个教学内容，一是体积概念，二是体积单位，未含容积单位。目的是确保重点、分散难点、打好基础、作好铺垫。
因此，教学环节有三：一是建立体积的概念；
二是建立体积单位的概念；
三是回顾总结。
三：说教学目标
让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。（重点）
使学生认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米），建立单位体积大小的概念。（难点）
知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。（难点）
四：说教学方法
1、采用故事导入法激发学生的学习兴趣（故事：乌鸦喝水），建立体积的概念，并且引发学生思考：“物体是否占据一定的空间？”
2、采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力（实验），亲身体验体积，丰富关于“物体占有空间”的感性认识。
3、采用小组学习的方法，学生动手操作实验法，培养学生的协作能力。
五、说学法：
本课时的学生学习方式，以“观察猜测，动手实验、联系生活、独立思考、合作交流”为主要形式。
A\仔细观察是发现问题的前提，让学生在观察中发现问题：“石子真的会占据空间吗？”、“不同大小的物体，占据的空间的大小一样吗？”
B\实验是验证猜想的重要措施，让学生在实验中验证结论：“物体是占据空间的。”、“大小不同的物体，占有的空间的大小也不一样。”
C\生活经验是知识建构的基础，让学生在联系生活中感受“体积”的实际意义。
D\独立思考、合作交流是学习的有效方式，让学生在独立思考、合作交流中类比“面积单位”的导出过程与意义，迁移创新，体会“体积单位”的作用与意义。
六、说教学流程
（一）寓言导课，激趣引思（约2分钟）
运用儿童的兴趣特点，播放“乌鸦喝水”动画，激发学生兴趣，引发学生思考猜测：“物体是否占据一定的空间？”
（二）动手实验，验证猜想，联系生活，激活生活经验（约8分钟）
让学生动手操作，猜想验证，联系生活经验，在数学活动中自主建构新知。
1、用两个同样形状的水杯、石子和水（加了二滴红墨水），引导学生如何用实验来验证：物体占有空间。（分小组实验，每组四人）
2、引导学生例举生活中的物体，说明它们是否占有空间。
3、利用学生所举的大小差异校大的物体，引导学生思考：它们所占的空间大小相同吗？
4、引导学生如何用刚才的实验器材来验证“大小不同的物体所占的空间的大小也是不同的”。
5、让学生举例比较物体的大小，明白日常生活中常说的“物体的大小”就是指“物体所占的空间的大小”，从而激活学生的关于“物体有大小”的生活经验，为感悟“体积”意义作好准备。
（三）引出概念，感受意义（大约8分钟）
1、在激活学生关于“物体有大小”的生活经验的基础上，引出“体积”概念，让学生明白“物体的大小”就是指“物体所占的空间的大小”，也叫做“物体的体积”。让知识建构在原有的经验之上。
2、让学生举例说明，在“物体的体积”与“物体所占空间的大小”的语言转换中感受“体积”的实际含义，落实好教学重点与难点。
（四）类比迁移，引出体积单位（大约10分钟）
学会联想、类比、迁移，学会学习，提高终身学习的能力。
利用两个体积相近难以直观判断大小的不同形状的长方体，引发学生的思维障碍，激励学生想法更好在比较两者体积的大小。
1、提问：如何才能更好地比较它们的大小？
2、独立思考
3、启发：请同学们想一想以前是怎么比较这两个图形的面积的大小的？（出示两个面积相近难以直观判断大小的不同形状的长方形）
4、继续思考
5、小组讨论、交流
6、反馈信息
7、类比迁移，创造性解决问题，引出体积单位：立方厘米、立方分米、立方米（cm3，dm3，m3）
（五）练习巩固（大约6分钟）
1、P40做一做1（区别长度单位、面积单位，理解体积单位的作用）
2、P40做一做2（与引例呼应，强化对体积单位意义与作用的认识）
（六）小结：（大约6分钟）
本课时的小结是利用一道综合题，引导学生提出问题，解决问题，进而对本课时的学习过程作出总结，起到巩固提高的作用。（这样的小结方式，是创新之举哟！）
五、说板书设计：【板书设计时，要考虑到与多媒体的有机结合，这是现代板书的一个特点】
（注：用硬纸板做成1 cm3与1 dm3的正方体模型，贴在黑板上）