五年级下册数学课件-长方体的认识
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文档简介
长方体的认识
教学目标
1、在学生初步认识长方体的基础上，通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征。
2、初步学会看立体图形，建立长方体空间观念，形成表象。
教学重点
长方体的特征。
教学难点
建立长方体空间观念，形成表象。
教学用具
①教师准备：教材第18页图中的各个实物，铁丝制作的长方体框架、长方体模具、课件。
②学生准备：收集一些长方体小纸盒，并将教材第169页的长方体展开图剪下来贴在硬纸板上备用。
教学过程
一、设疑自探（5分钟）
(一)创设情境，导入新课
课件出示已学习过的平面图形和第20页上的立体图形组成的画面，让学生观察分类，并说出认识的图形的名称。
在生活中你还见过那些物体的形状是长方体？
如（门、黑板、课本、平房、橡皮、粉笔盒、鞋盒……）
学生回答后，教师说明：从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先来认识长方体。（板书课题：长方体的认识）
（二）根据课题提问题
教师：看到这个课题你想知道长方体的哪些知识？
（对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新知识老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家刚才提出的问题。大家有信心吗？）
（四）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
请同学们自学课本18-19页内容，并拿出课前准备好的学具看一看、摸一摸、量一量、数一数，比一比，思考以下问题。
(1)长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？
(2)什么叫长方体的棱？长方体有多少条棱？量一量每条棱的长度，哪些棱的长度相等？可以分成几组？怎样分？
(3)什么叫长方体的顶点？长方体有多少个顶点？
(4)相交于同一个顶点的3条棱的长度相等吗？它们分别叫做长方体的什么？长方体有几条长?几条宽？几条高？
(5)把长方体任意放在桌面上，观察一下我们最多能看到它的几个面？
二、解疑合探（25分钟）
2、让学生上台（带学具）把长方体的特征展示给大家看。
3、学生小结长方体的特征，教师强调。
三、质疑再探（5分钟）
1、学生质疑。
教师：通过本节的学习，谁还有什么不明白的地方请提出来大家共同探讨。
2、解决学生提出的问题。如：长方体的棱可以分成几组？怎样求长方体的棱长总和？并推导出公式。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）
四、运用拓展
（一）学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。
2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。
（二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。
1、填空
长方体有( )个面，一般都是（ ）形，( )面积相等，有（ ）条棱，（ ）长度相等，有（ ）个顶点。
2、判断：
（1）长方体的6 个面一定都是长方形。 （ ）
（2）1个长方体最多有4个面的面积相等。 （ ）
（3）长方体的3条棱分别叫做长方体的长、宽、高。 （ ）
（4）把长方体任意放在桌面上，可以看到两个面。 （ ）
3、找一个长方体实物摸一摸它的面、棱、顶点，量一量它的长、宽、高。
五、全课总结：
1、学生谈学习收获。
教师：学习了本节内容你有什么收获？
2、教师强调总结。
学生充分发表意见后，教师强调重点内容，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的知识。
六、布置作业：
1、课本21页第2、6、7题。
2、搜集生活中有关长方体的问题，试着解决，不能解决的，请大家一起解决。
七、板书设计：
长方体的认识
长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4
C=（a+b+h）×4
八、教后反思：
这节课是五年级上册第三单元《长方体和正方体》第一课时，学生初步接触立体图形，很有挑战性。根据课堂上学生的反馈与表现，我觉得这节课的优点如下：
1、把多媒体现代信息技术作为学生学习和解决问题的有利工具，将数学学习变得更加丰富多彩，充满生命活力，提高学生数学素养，开发学生潜能，培养学生的创新意识和创新能力。
2、注重课堂整体结构的把握，教师变“教”为“探”，引用“三疑三探”的教学模式，从生活引入到探究新知，再到练习提升、课堂小结、动手作业，思路清晰，结构清楚，有的放矢。
3、注重让学生经历长方体特征探究的全过程，突出方法“看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比”，给学生时间、空间的保证，让学生在过程与方法中获取知识、形成技能、发展空间观念。
4、注重对学生空间观念的培养。从实物到图形，从直观到抽象，层层递进，教学过程中通过创设不同的问题情境来增强学生的空间观念，如：抽象出长方体的立体图形后，让学生再摸一摸、找一找、数一数长方体的6个面、12条棱、8个顶点。
5、注重培养学生的小组合作意识，形成集体荣誉感。小组代表发言后，本小组成员补充，培养一种团队精神。
6、能及时给予学生鼓励的话语，激励方式多样。
7、注重渗透“数学来源于生活，又应用于生活”的思想，对学生渗透德育教育，如：学完本节课，有孩子想给妈妈亲手做蚊帐架等。
这节课不足及有待改进的地方：
时间把控不到位，致使两个面是正方体的特殊的长方体研究的不够透彻。（2）老师上课时仍然不够放开，如果再大胆放手些，虽会浪费些时间，但效果会更好。（3）虽能及时给予学生鼓励的话语，但缺少富有个性的评价。（4）思维训练做得比较好，但学生的听说训练要提高。
教学目标
1、在学生初步认识长方体的基础上，通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征。
2、初步学会看立体图形，建立长方体空间观念，形成表象。
教学重点
长方体的特征。
教学难点
建立长方体空间观念，形成表象。
教学用具
①教师准备：教材第18页图中的各个实物，铁丝制作的长方体框架、长方体模具、课件。
②学生准备：收集一些长方体小纸盒，并将教材第169页的长方体展开图剪下来贴在硬纸板上备用。
教学过程
一、设疑自探（5分钟）
(一)创设情境，导入新课
课件出示已学习过的平面图形和第20页上的立体图形组成的画面，让学生观察分类，并说出认识的图形的名称。
在生活中你还见过那些物体的形状是长方体？
如（门、黑板、课本、平房、橡皮、粉笔盒、鞋盒……）
学生回答后，教师说明：从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先来认识长方体。（板书课题：长方体的认识）
（二）根据课题提问题
教师：看到这个课题你想知道长方体的哪些知识？
（对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新知识老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家刚才提出的问题。大家有信心吗？）
（四）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
请同学们自学课本18-19页内容，并拿出课前准备好的学具看一看、摸一摸、量一量、数一数，比一比，思考以下问题。
(1)长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？
(2)什么叫长方体的棱？长方体有多少条棱？量一量每条棱的长度，哪些棱的长度相等？可以分成几组？怎样分？
(3)什么叫长方体的顶点？长方体有多少个顶点？
(4)相交于同一个顶点的3条棱的长度相等吗？它们分别叫做长方体的什么？长方体有几条长?几条宽？几条高？
(5)把长方体任意放在桌面上，观察一下我们最多能看到它的几个面？
二、解疑合探（25分钟）
2、让学生上台（带学具）把长方体的特征展示给大家看。
3、学生小结长方体的特征，教师强调。
三、质疑再探（5分钟）
1、学生质疑。
教师：通过本节的学习，谁还有什么不明白的地方请提出来大家共同探讨。
2、解决学生提出的问题。如：长方体的棱可以分成几组？怎样求长方体的棱长总和？并推导出公式。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）
四、运用拓展
（一）学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。
2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。
（二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。
1、填空
长方体有( )个面，一般都是（ ）形，( )面积相等，有（ ）条棱，（ ）长度相等，有（ ）个顶点。
2、判断：
（1）长方体的6 个面一定都是长方形。 （ ）
（2）1个长方体最多有4个面的面积相等。 （ ）
（3）长方体的3条棱分别叫做长方体的长、宽、高。 （ ）
（4）把长方体任意放在桌面上，可以看到两个面。 （ ）
3、找一个长方体实物摸一摸它的面、棱、顶点，量一量它的长、宽、高。
五、全课总结：
1、学生谈学习收获。
教师：学习了本节内容你有什么收获？
2、教师强调总结。
学生充分发表意见后，教师强调重点内容，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的知识。
六、布置作业：
1、课本21页第2、6、7题。
2、搜集生活中有关长方体的问题，试着解决，不能解决的，请大家一起解决。
七、板书设计：
长方体的认识
长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4
C=（a+b+h）×4
八、教后反思：
这节课是五年级上册第三单元《长方体和正方体》第一课时，学生初步接触立体图形，很有挑战性。根据课堂上学生的反馈与表现，我觉得这节课的优点如下：
1、把多媒体现代信息技术作为学生学习和解决问题的有利工具，将数学学习变得更加丰富多彩，充满生命活力，提高学生数学素养，开发学生潜能，培养学生的创新意识和创新能力。
2、注重课堂整体结构的把握，教师变“教”为“探”，引用“三疑三探”的教学模式，从生活引入到探究新知，再到练习提升、课堂小结、动手作业，思路清晰，结构清楚，有的放矢。
3、注重让学生经历长方体特征探究的全过程，突出方法“看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比”，给学生时间、空间的保证，让学生在过程与方法中获取知识、形成技能、发展空间观念。
4、注重对学生空间观念的培养。从实物到图形，从直观到抽象，层层递进，教学过程中通过创设不同的问题情境来增强学生的空间观念，如：抽象出长方体的立体图形后，让学生再摸一摸、找一找、数一数长方体的6个面、12条棱、8个顶点。
5、注重培养学生的小组合作意识，形成集体荣誉感。小组代表发言后，本小组成员补充，培养一种团队精神。
6、能及时给予学生鼓励的话语，激励方式多样。
7、注重渗透“数学来源于生活，又应用于生活”的思想，对学生渗透德育教育，如：学完本节课，有孩子想给妈妈亲手做蚊帐架等。
这节课不足及有待改进的地方：
时间把控不到位，致使两个面是正方体的特殊的长方体研究的不够透彻。（2）老师上课时仍然不够放开，如果再大胆放手些，虽会浪费些时间，但效果会更好。（3）虽能及时给予学生鼓励的话语，但缺少富有个性的评价。（4）思维训练做得比较好，但学生的听说训练要提高。