四年级下册美术教案-第九课 妙笔生花 湘美版
文档属性
| 名称 | 四年级下册美术教案-第九课 妙笔生花 湘美版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 90.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-02-22 12:55:53 | ||
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文档简介
《妙笔生花》教学设计方案
学校名称
石门实验中学附属小学
执教教师
吴里银
课程内容
《妙笔生花》
课程学时
第一课时
所属学科
美术
教学对象
小学四年级
一、教学设计理念
依照“疑展评”智慧课堂是动与静完美结合的艺术形式，构建课堂教学模式。动主要是指学生参与学习活动的主动性；静则是开展各种学习活动的氛围，一切诱发学习的条件和因素。
本课主要以游戏活动的方式进行课堂教学，让学生在轻松自由的教学课堂中尝试、探索中发现问题并思考解决问题的方法，在“玩”中体验“学”的内容，将教学目标转化为学生自己“学”的要求，变被动学习为主动探索，注重美术课程与学生生活经验紧密相连，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
二、教学目标
知识与技能：学习和掌握水墨画的笔墨技巧；运用笔墨和用笔的变化表现出花卉的效果。
过程与方法：通过组织学生在游戏情境中合作，在尝试、实践、探索中感受中国画中墨色和用笔的变化，引导学生思考，提高其审美能力。
情感态度与价值观：感受并了解水墨画的笔墨韵味，进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣；培养学生对我国传统绘画艺术的热爱。
三、教学重难点
教学重点：学生通过教学活动体验，初步了解水墨绘画的表现方法及笔墨技巧。
教学难点：教学过程中引导学生对工具的熟悉和控制。
四、学情分析
四年级的学生好奇心强，思维活跃，随意性强，喜欢按照自己的想法自由的表现画面，且已具备一定的水墨表现能力。本课属于“造型·表现”学习领域，在《彩墨游戏》一课的基础上，进一步感知理解水墨的特点，提高学生学习水墨画的兴趣，在“玩”的基础上，运用已了解的水墨画的基本表现方法来描绘表现各种不同的花卉。
五、教学策略选择与设计
本课的学习是在原有水墨知识的基础上，进一步加深学生对中国传统水墨画的认识、了解，并熟悉和掌握水墨画一些基本的表现形式和方法。可以在教学前布置学生寻找相关的水墨花鸟画作品进行比较欣赏，教师利用著名中国画家的水墨画作品引导学生对作品笔墨分析，发现和认识水墨画不同的表现形式和特性。由于每个人的个性存在着差异，在教学过程中不宜过分强调传统的水墨技法表现，应着重于引导学生思维想象的拓展和发挥；同时本课设计了许多游戏环节，让学生通过游戏活动环节自主、合作的方式探索知识，在多种预设的游戏情境中开心地玩，在“玩”中体验“学”的内容；评价环节以“投票”的方式面向全体学生，以发展的眼光评价学生。
六、教学环境及资源准备
教具准备：教学范画、教学ppt。
学具准备：毛笔、墨汁、颜料、宣纸、水桶、调色盘。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前
准备
布置教学用具，让学生开展预习任务
学生做好课前准备，并预习课本知识。
培养学生课前的自主预习能力。
一、创设情境，激发兴趣
1、创设情境：介绍人物神笔马良，激发学生兴趣。
揭示课题：《妙笔生花》
2、知识复习：以“竞赛挑战，获得神笔”的形式简单了解相关知识（即我国三大国粹、文房四宝、墨分五色）。
问题探索；
进入课题；
进行关于国画问题的竞赛回答。
1、以神话形象激发学生学习兴趣。
2、以竞赛的形式激发学生的兴趣，同时对三年级的知识点进行复习。
二、作品欣赏，体验感悟
情景学习：“妙笔一：中锋、侧锋”
学习活动1：小游戏——我来说，你来做。
设疑：在刚才的游戏中，你发现了什么呢？
教师总结：分析“小游戏”中产生作品，引导学生了解中锋与侧锋的变化。
欣赏作品，分析中锋用笔和侧锋用笔。
板书：妙笔1、中锋、侧锋
学生通过游戏体验知识点，畅谈感受，通过小组内交流讨论，并小结。
1、以游戏的方式引导学生了解并掌握中国画用笔变化规律及基本表现方法，在“玩”中体验“学”的内容，进而突破本课重、难点。
2、通过小组合作讨论，让学生自主探索水墨画中的用笔的变化，同时培养学生的合作精神，
3、欣赏法指导学生感受国画大师花卉作品，理解并掌握中国画笔墨技法及多样化表现形式，从而解决本课重点。
情景学习：“妙笔二：轻重缓急”
学习活动2:大挑战
设疑：图片中的几根线条是怎么画出来的？带着思考在纸上试验一下。
教师总结：轻、重、缓、急
欣赏作品，分析轻重缓急的用笔在国画中的运用。
板书：妙笔2、轻重缓急
学生尝试用笔的变化，小组进行讨论，得出结论。
情景学习：“妙笔三：浓破淡、淡破浓”
学习活动3:赏析作品
设疑：作品中的特殊效果是怎么做出来的？
教师总结：示范浓破淡、淡破浓。?????
板书：妙笔3、浓破淡、淡破浓
学生进行小组合作体验，讨论得出结论。
三、示范过程，方法探究
教师示范国画
（1）、教师运用水墨画用笔变化进行国画示范；
（2）、与学生交流看法与设想；
（3）、示范过程中讲解画题、画印等，形成一幅完整的构图。
学生观看教师示范
教师示范创作过程，给学生视觉上的直观体验，感受水墨画的魅力。并着重讲解水墨画中用笔的变化。
四、体验创作自主实践
1、提出作业要求，学生构思创作：运用线的变化和不同的用笔方式，尝试画一幅花卉图。
（1）、注意构图和表现形式。
（2）、注意用笔变化。
（3）、注意卫生。
2、教师辅导，及时予以帮助指导。
学生创作表现
通过自主创作，体验水墨画中用笔的变化，更深层次的突破本课重、难点。
五、展示评价，拓展延伸
展示：各小组将作品张贴展示板，进行作品展示。
评价：（1）、 小组讨论，并投票选出“心目中的妙品” 。
（2）、 教师鼓励学生自评、互评。
（3）、教师点评，畅谈作品中的笔墨的韵味和笔墨表现的经验。?
学生进行评价活动
1、围绕“妙”字的设计思路引导学生展开评价，提高学生审美能力。
2、对本节课进行总结、拓展，培养学生对我国传统绘画艺术的热爱，进一步提高学生学习中国传统水墨画的兴趣。
课堂总结
学生表述，教师总结。
拓展延伸：
马良的神笔不仅仅能创作出美丽的花卉作品，还可以创作出人物画、山水画等等。
欣赏人物画、山水画。
学生表达自己在学习过程中受到的启发，并欣赏水墨画的各种题材。
八、教学结八、教学结构流程的设计
九、板书设计（根据实际需要）
学校名称
石门实验中学附属小学
执教教师
吴里银
课程内容
《妙笔生花》
课程学时
第一课时
所属学科
美术
教学对象
小学四年级
一、教学设计理念
依照“疑展评”智慧课堂是动与静完美结合的艺术形式，构建课堂教学模式。动主要是指学生参与学习活动的主动性；静则是开展各种学习活动的氛围，一切诱发学习的条件和因素。
本课主要以游戏活动的方式进行课堂教学，让学生在轻松自由的教学课堂中尝试、探索中发现问题并思考解决问题的方法，在“玩”中体验“学”的内容，将教学目标转化为学生自己“学”的要求，变被动学习为主动探索，注重美术课程与学生生活经验紧密相连，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
二、教学目标
知识与技能：学习和掌握水墨画的笔墨技巧；运用笔墨和用笔的变化表现出花卉的效果。
过程与方法：通过组织学生在游戏情境中合作，在尝试、实践、探索中感受中国画中墨色和用笔的变化，引导学生思考，提高其审美能力。
情感态度与价值观：感受并了解水墨画的笔墨韵味，进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣；培养学生对我国传统绘画艺术的热爱。
三、教学重难点
教学重点：学生通过教学活动体验，初步了解水墨绘画的表现方法及笔墨技巧。
教学难点：教学过程中引导学生对工具的熟悉和控制。
四、学情分析
四年级的学生好奇心强，思维活跃，随意性强，喜欢按照自己的想法自由的表现画面，且已具备一定的水墨表现能力。本课属于“造型·表现”学习领域，在《彩墨游戏》一课的基础上，进一步感知理解水墨的特点，提高学生学习水墨画的兴趣，在“玩”的基础上，运用已了解的水墨画的基本表现方法来描绘表现各种不同的花卉。
五、教学策略选择与设计
本课的学习是在原有水墨知识的基础上，进一步加深学生对中国传统水墨画的认识、了解，并熟悉和掌握水墨画一些基本的表现形式和方法。可以在教学前布置学生寻找相关的水墨花鸟画作品进行比较欣赏，教师利用著名中国画家的水墨画作品引导学生对作品笔墨分析，发现和认识水墨画不同的表现形式和特性。由于每个人的个性存在着差异，在教学过程中不宜过分强调传统的水墨技法表现，应着重于引导学生思维想象的拓展和发挥；同时本课设计了许多游戏环节，让学生通过游戏活动环节自主、合作的方式探索知识，在多种预设的游戏情境中开心地玩，在“玩”中体验“学”的内容；评价环节以“投票”的方式面向全体学生，以发展的眼光评价学生。
六、教学环境及资源准备
教具准备：教学范画、教学ppt。
学具准备：毛笔、墨汁、颜料、宣纸、水桶、调色盘。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前
准备
布置教学用具，让学生开展预习任务
学生做好课前准备，并预习课本知识。
培养学生课前的自主预习能力。
一、创设情境，激发兴趣
1、创设情境：介绍人物神笔马良，激发学生兴趣。
揭示课题：《妙笔生花》
2、知识复习：以“竞赛挑战，获得神笔”的形式简单了解相关知识（即我国三大国粹、文房四宝、墨分五色）。
问题探索；
进入课题；
进行关于国画问题的竞赛回答。
1、以神话形象激发学生学习兴趣。
2、以竞赛的形式激发学生的兴趣，同时对三年级的知识点进行复习。
二、作品欣赏，体验感悟
情景学习：“妙笔一：中锋、侧锋”
学习活动1：小游戏——我来说，你来做。
设疑：在刚才的游戏中，你发现了什么呢？
教师总结：分析“小游戏”中产生作品，引导学生了解中锋与侧锋的变化。
欣赏作品，分析中锋用笔和侧锋用笔。
板书：妙笔1、中锋、侧锋
学生通过游戏体验知识点，畅谈感受，通过小组内交流讨论，并小结。
1、以游戏的方式引导学生了解并掌握中国画用笔变化规律及基本表现方法，在“玩”中体验“学”的内容，进而突破本课重、难点。
2、通过小组合作讨论，让学生自主探索水墨画中的用笔的变化，同时培养学生的合作精神，
3、欣赏法指导学生感受国画大师花卉作品，理解并掌握中国画笔墨技法及多样化表现形式，从而解决本课重点。
情景学习：“妙笔二：轻重缓急”
学习活动2:大挑战
设疑：图片中的几根线条是怎么画出来的？带着思考在纸上试验一下。
教师总结：轻、重、缓、急
欣赏作品，分析轻重缓急的用笔在国画中的运用。
板书：妙笔2、轻重缓急
学生尝试用笔的变化，小组进行讨论，得出结论。
情景学习：“妙笔三：浓破淡、淡破浓”
学习活动3:赏析作品
设疑：作品中的特殊效果是怎么做出来的？
教师总结：示范浓破淡、淡破浓。?????
板书：妙笔3、浓破淡、淡破浓
学生进行小组合作体验，讨论得出结论。
三、示范过程，方法探究
教师示范国画
（1）、教师运用水墨画用笔变化进行国画示范；
（2）、与学生交流看法与设想；
（3）、示范过程中讲解画题、画印等，形成一幅完整的构图。
学生观看教师示范
教师示范创作过程，给学生视觉上的直观体验，感受水墨画的魅力。并着重讲解水墨画中用笔的变化。
四、体验创作自主实践
1、提出作业要求，学生构思创作：运用线的变化和不同的用笔方式，尝试画一幅花卉图。
（1）、注意构图和表现形式。
（2）、注意用笔变化。
（3）、注意卫生。
2、教师辅导，及时予以帮助指导。
学生创作表现
通过自主创作，体验水墨画中用笔的变化，更深层次的突破本课重、难点。
五、展示评价，拓展延伸
展示：各小组将作品张贴展示板，进行作品展示。
评价：（1）、 小组讨论，并投票选出“心目中的妙品” 。
（2）、 教师鼓励学生自评、互评。
（3）、教师点评，畅谈作品中的笔墨的韵味和笔墨表现的经验。?
学生进行评价活动
1、围绕“妙”字的设计思路引导学生展开评价，提高学生审美能力。
2、对本节课进行总结、拓展，培养学生对我国传统绘画艺术的热爱，进一步提高学生学习中国传统水墨画的兴趣。
课堂总结
学生表述，教师总结。
拓展延伸：
马良的神笔不仅仅能创作出美丽的花卉作品，还可以创作出人物画、山水画等等。
欣赏人物画、山水画。
学生表达自己在学习过程中受到的启发，并欣赏水墨画的各种题材。
八、教学结八、教学结构流程的设计
九、板书设计（根据实际需要）