课 时 计 划
课题 10 小石潭记 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。 2．理清游记线索，把握文章内容。 3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。 4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。
重点 学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣
难点 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境
关键 结合写作背景，体味文章中的情感变化
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 教师激昂讲述：他是唐宋八大家之一。 他与韩愈共同倡导了唐代的古文运动。他是山水游记写作的一代宗师。他给世人留下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的千古名句。他被世人称为“柳河东”“河东先生”“柳柳州”。 他是谁？ 他曾经被贬到湖南永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。这位作家是谁?柳宗元，今天我们学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 学生齐答：柳宗元 齐读学习目标
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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介 预习检测，夯实字词 播放配乐朗读录音 学生出声朗读课文 文章中古今异义词讲解 名词作状语讲解及举例 柳宗元，我们并不陌生，谁还能记得他？给大家介绍一下吧。 教师讲解：《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 体载介绍：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 重点字词：篁竹（huáng） 清冽（liè） 坻（chí） 嵁（kān） 佁然（yǐ）俶尔（chù） 翕忽（xī） 寂寥（liáo） 悄怆（chuàng） 幽邃（suì） 教师播放准备好的配乐朗读录音，要求：听准字音，把握节奏。 组织学生朗读课文，读准字音，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。 教师强调重点字词的读音。 重点词讲解： （1）古今异义词 ①乃记之而去(古义：离开。今义：前往。) ②崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。) （2）词类活用 名词作状语 ①从小丘西行百二十步(向西) 学生回忆作者，举手介绍：柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。 学习大声朗读，同学之间互相纠正，共同识记。 学生认真倾听，注意文章节奏。 根据教师的要求，认真朗读，感悟理解。 学生认真听讲，在教材中标注，识记， 学生在文中查找名词作状语的例子，如②皆若空游无所依(在空中) ③潭西南而望(向西南)…… 7’ 8’
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动词作名词讲解 意动用法和使动用法分析 目标导学二：再读课文，把握内容 请同学们翻译课文 给课文加上小标题，分清结构层次 用一个字形容小石潭 设身处地，谈感受 5、文章的写作顺序探究 动词作名词 如鸣珮环(珮环碰撞发出的声音) 意动用法 心乐之(以……为乐) 使动用法 组织学生翻译课文，要求:翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。 在理解文章内容的基础上，请同学再读课文，分析以下问题： 这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序! 教师总结并板书：发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气势→记录同游人 如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字? 刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢? 鼓励学生大胆谈感受 （4）课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 教师总结：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 学生识记动词作名词处 学生在文中找出：凄神寒骨(凄：使……凄 寒：使……寒) 学生结合书下注释，尝试翻译课文，在小组内交流翻译结果后，在全班展示，互相补充与借鉴。 学生借助教材，尝试拟小标题，然后在班级交流，预期引导：发现石潭——总览——近景——远望——潭边气氛…… 学生尝试，如：清，静，绿，美…… 学生根据对文章的理解，畅所欲言，不拘一格 小组讨论分析，预期引导： 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 8’ 7’
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、请以“小石潭真〔 〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。 2、熟读并背诵课文 学生根据要求和对课文的理解，尝试描写 在全班交流成果，互评互议，加深理解 以组为单位，背诵课文 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计 小石潭记 柳宗元 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记
课 时 计 划
课题 10 小石潭记 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。 2．理清游记线索，把握文章内容。 3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。 4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。
重点 学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣
难点 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境
关键 结合写作背景，体味文章中的情感变化
教 学 过 程
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明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 复习检测： （1）给下列字注音： 篁竹 清冽 为坻 为屿 为堪 佁然俶尔 翕忽 （2）解释下列重点字词 伐 清冽 翠蔓 蒙络 摇缀 披拂 上节课我们初步了解了课文的内容，今天继续领略作者文笔，领悟文章情感。 学生准备好教材等学习用品 学生回忆上节课内容，概括要求完成检测 同学之间互评互议，共同复习 齐读学习目标
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实施目标 目标导学一：抓住景物特点，品味语言 找出文中描写风景的句子，分析这些句子美的哪里，并尝试将他们翻译出来，保留其中的美感 动静交错的写景方法 3、小石潭最吸引你的地方是哪里？ 请同同学们速读课文，分析解决如下问题： （1）柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。他笔下的山水，都成了极优美的景，请找出文中描写风景的句子，分析这些句子美在哪里，并尝试将它们翻译出来，记得保留其中的美感哦。 例1：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 点拨：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭的特点——怪！ 例2：日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 点拨：这由静到动的过程中，就已经包括了“乐”的气氛。 教师总结：过上述分析，我们可以看到，写景，动静交错。声是动态的，石是静态的，给人以很深的感知度。 （2）柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，你认为小石潭最吸引你的地方是什么？ 教师总结：石——奇、水——清 鱼——欢 学生朗读课文，边读边在教材中勾画相关语句 之后全班交流，共同享析。 在教师的引领下分析，预期引导：以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。 学生举手翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。静止不动的样子，忽然间向远处游去，往来轻快敏捷，好像在与游人逗乐…… 学生思考——小组讨论——代表发言（略） 7’ 8’
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目标导学二：分析文章，体味情感 文章第四自然段写景物和感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情 对比分析理解：“心乐之”与“悄怆幽邃”，一乐一忧的矛盾心理 链接生活，谈你的看法 总结升华 再读课文，讨论： （1）第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 讲解：这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 （2）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 教师总结： 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢?(多媒体展示文字，走进柳宗元--柳宗元，我想对你说…… 教师总结：游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。 这节课虽结束，但对古诗文的学习仅是个开始，相信通过你的学习，你一定会成为一个才华横溢的文人。 学生朗读教材，预期引导：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 学生大胆分析：例如：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 学生用上一些励志的名句，如:有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等…… 8’ 7’
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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。（可从内容、情感、写作手法等方面加以赏析） 2、我来练一练：-你曾经游历过那些地方，哪些景物曾触动过你的心弦?请运用自己学到过的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物特点和自己的感受 提示写法:借景抒情、动静结合、侧面描写、抓住景物特点等。 学生回忆所学的相关诗文，简单整理，全班口头交流。 回顾联想，初步构思写作思路 学生总结本课，结合自身，谈收获及体会…… 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记
