四年级下册科学教案 -1.2 点亮小灯泡 教科版

《点亮小灯泡》教学设计
一、科学教育理论指导
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
通过点亮小灯泡活动的教学，是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、具有典型科学教育意义。可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
二、教学内容与教学方法梳理
教学内容
《点亮小灯泡》是教科版四年级下册第一单元第2课的内容。
教学方法
1.结构观察法
本课在观察小灯泡环节，采用了“结构观察法”，仔细观察手中小灯泡的连接装置。
2.自主操作法。
本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，放手充足的时间用于学生连接小灯泡。
三、学情分析
点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，推测电流是怎样流动的，学生会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
四、
教学目标
科学知识：
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，利用电池来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
2、利用电池来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：
1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
五、教学重难点：
在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
六、教具准备:
1、教学课件；电池和小灯泡模型板
2、实验材料袋（为每组学生准备1支红笔、1只小灯泡、1节1.5V干电池、1根导线、1份实验记录单、1份课后作业调查表）
七、教学过程：
教学环节
师生活动
设计意图
一、创设情境激趣
导入。
师：上节课我们初步认识了生活中的静电现象，知道了电源可以让电荷流动起来。今天我们继续认识电。下面老师(
课件展示“杭州G20酷炫灯光秀”)同学们看过之后有什么感受？这节课让我们一起来探究，亲自点亮我们自己的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？
用课件展示“杭州G20酷炫灯光秀”引入，既创设了探究情境，又调动了学生学习的兴趣，为新课的教学埋下伏笔。
二、观察材料认识构造二、观察材料认识构造
二、观察材料认识构造
（一）认识小灯泡1、引导学生观察小灯泡师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。请小组同学一边阅读课本，一边看一看、摸一摸小灯泡。教师课件出示小灯泡的结构图。2、学生观察。3、学生汇报观察结果。4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有两个连接点。）师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？ （二）认识电池1、引导学生观察电池。师:小灯泡要有什么才能点亮 (板书：电池）师：老师也为大家准备了电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。相信大家都很熟悉电池，电池有哪些部分组成呢？2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。3、师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。(三）认识导线1、引导师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？师：还需要什么材料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）2、课件出示导线。并对导线作简要介绍。
了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。使学生养成小组合作分工好习惯，便于学生观察实验与汇报交流。
三、动手实验探究新知
三、动手实验探究新知
（一）、合作尝试，点亮灯泡1、引导学生大胆猜测：要点亮小灯泡，电流在电路中是怎样流动的？2、小组合作点亮小灯泡每6人为一个小组现在请同学们分工开始实验操作。3、师：操作完后把器材收回材料袋，认真倾听同学和老师的发言。4、学生实践。教师表扬学生的合作精神。（二）研究电路：1、师：来个挑战，哪个小组来说一说你的连接装置？引导学生要尊重他人，认真倾听他人的意见和建议。每组派一名代表，利用实物投影（或模型演示）展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。错误的教师引导学生指出错误连接的原因。 　2、小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）3、说一说为什么这些接法灯泡不会亮？（课件出示短路和断路）4、学生做出判断，教师予以简评。通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。
在实验操作前先让学生大胆猜测，培养了学生想象能力以及学会思考的良好学习习惯；通过对回路的理解从而对完整电路产生初步的认识，通过对一些学生的错误连接要让学生自己找原因，从而加深学生对一个完整电路的理解。短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。
四、总结梳理扩展延伸
总结延伸：1、强调注意安全用电！2、通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的了吗？3、课后拓展活动。4、小组评价。5、对家中使用的电器做个调查。
增强学生安全用电常识；再次提出生活中的灯点亮的原因首尾呼应，有利于学生知识的再现；通过小调查增强学生环保、节能意识。
八、教学板书：
根据学生的情况即时板书，可能如下：
点亮小灯泡
回路
错误连接方法：短路、断路
《点亮小灯泡》实验记录单
( http: / / ipsm. / xxpd / kczy / xia / kx / 4 / 01 / jk-kebiao / 2 / 11_01 / 11_01_pj / document / jkx2x110109002.doc )
　　
班级：
第（
）小组
用一节电池、一根导线，如何点亮一个小灯泡呢？请把你们小组尝试过的方法记录下来，并把连接方法画在表中。
我们的科学实践：
小组的实验汇报：
我们画的第一次实验连接图:
通过实验小灯泡（
）；
我们画的第二次实验连接图：
通过实验小灯泡（
）；
我们画的第三次实验连接图：
通过实验小灯泡（
）。
填表说明：【
（
）里填“亮”或“不亮”】
《点亮小灯泡》课后作业
对家中使用的电器做个调查
班级：
第（
）小组
1、家中有哪些常用电器？
2、有哪些电器是用电池作电源的？
3、家中每月的最高用电量是多少？最低用电量是多少？
4、我给家庭节约用电的小建议:
《点亮小灯泡》小组评价表
班级：
第（
）小组
我们的评价小要求
达成情况
认真倾听，敢于质疑提问
大胆猜测，设计多种方案
团队合作，实验操作规范
轻声讨论，得出合理结论
（小组长根据组员的表现,在“达成情况”栏下画☆,
每项最高五颗☆）
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