课 时 计 划
课题 18 在长江源头各拉丹冬 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 知识与技能 了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。 过程与方法 朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。 情感、态度与价值观 热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。
重点 品味文中富有表现力的语言，体会作者对大自然的热爱与敬畏
难点 在写景的过程中，融入自己的情感
关键 热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 上节课，黄河的壶口瀑布令我们嘘唏不已，而长江，也有她独特的美景不逊！ 长江，作为一个符号，是祖国的象征，由于它的灵性，千百年来有多少文人墨客为之倾倒，为之赞颂。 长江，和黄河一起并称为中国的“母亲河”。 今天，我们就一起走进马丽华的《在长江源头各拉丹冬》。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标
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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介 预习检测，夯实基础 学生自由朗读课文 理清作者的游踪 课前请同学搜集了关于作者的资料，下面我们交流一下吧。 教师复习文体：游记，指记述游览经历的文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，而不是散文作品。 1．字音 裸露(luǒ) 黧黑(lí) 酝酿(yùn niàng)冻疮(chuāng) 砾石(lì) 接踵而至(zhǒ ng)虔诚(qiáng) 诅咒(zǔ zhòu) 腈纶(jīng)懈怠(dài) 敦实(dūn) 熠熠生辉(yì)演绎(yì) 2．词语解释 接踵而至：形容人或事物一个又一个接连 不断地到来。接踵：后面人脚尖接着前面人后跟。 虔诚：肃敬而有诚意。 懈怠：松懈懒惰。 川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。 皱褶：皱纹，这里指冰山上的波形纹。 组织学生朗读课文，初步把握文体内容，分析如下问题： 在文中标划出作者到过的地点，理清游踪。 教师总结：作者行踪：各拉丹东山脚下——草坝子上——冰河上的砾石堆——冰塔林——冰山脚下——冰窟——冰塔林——冰河之间的砾石堆 学生举手，分享作者信息：马丽华，汉族，1953年出生于山东济南，1976年进藏，在西藏工作了27年，曾 经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品。代表作有《走进西藏》。 学生以组为单位，互读互听，共同读准字音 借助字典和词典，理解词义。 各小组派代表在班级交流，共同完成基础知识积累。 学生有感情的朗读课文，分析回答问题。 学生在文中画出相关语句，进行概括。 7’ 8’
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目标导学二：再读课文，感受雪山壮美 根据游踪，给课文划分结构层次，并归纳层次大意 分析文中描写各拉丹冬雪山景物的语句，理清描绘顺序，体现出雪山怎样的特点 各拉丹冬的地理位置和气候特点探究 文章第10—11自然段分析：描写了哪些景物，描写角度，体现雪山怎样特点 组织学生再读课文，进一步分析： （1）根据游踪，课文可分为几部分？概括每部分的内容要点。 教师总结：概括游踪，可分为来到山下，所见所感，第二天活动等三部分。 从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？ 教师总结：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。 近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。 作者是按由远至近的顺序来描绘的。 各拉丹冬的地理位置和气候特点是怎样的？ （4）文章第10—11自然段，作者描写了哪些景物？是从什么角度来写的？抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点？ 教师总结：写冰窟 是从触觉角度描写的。 突出了雪山特点：温暖。 学生小组讨论，尝试划分层次：第一部分（1）开头：来到各拉丹东山脚下，看它阳光下变化多端的外貌。 第二部分（2-11）主体：“我”在各拉丹东山下的所见所感。 第三部分（12-14）结尾：第二天的活动情况及“我”的感受。 学生在文中画出相关语句，谈感受：感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕…… 学生读出教材中描写地理位置和气候特点的语句：各拉丹冬气候干燥，年降水量仅200 mm，海拔5 000米以上的降水量大大高于山下，经常是雪雹铺天盖地…… 8’ 7’
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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？ 2、请同学反复有感情地朗读课文，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。 学生以组为单位探讨，预期引导：从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。 表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强…… 学生有感情的朗读课文 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记
课 时 计 划
课题 18 在长江源头各拉丹冬 课时 2
班别 教 具
时间
教 学 目 标 知识与技能 了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。 过程与方法 朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。 情感、态度与价值观 热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。
重点 品味文中富有表现力的语言，体会作者对大自然的热爱与敬畏
难点 在写景的过程中，融入自己的情感
关键 热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力
教 学 过 程
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明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 复习检测： 哪位同学给大家介绍一下游记的特点？ 上节课我们初步感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，领略到了造物主的伟力，这节课，我们来分析一下本文的语言魅力，探究作者面对如此的美景，内心所生发出的情感震撼…… 学生回忆，回答： 游记，指记述游览经历的文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的 齐读学习目标
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实施目标 目标导学一：赏析句子，感受语言魅力 赏析语句，体会拟人手法的运用 赏析语句，体会比喻手法的运用 赏析语句，体会语言的生动形象 4、文章结尾句的内涵的理解 品味下列语句，写下你的阅读感受。 (1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 (2)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 教师明确：运用比喻的修辞方法 (3)永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。 (4)风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来，它就在这里川流不息…… (5)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。 强调：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。教师总结：本文语言形象生动，多处运用了拟人、比喻等写作手法，增加了语言的魅力。 (6)文章结尾写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵？写一段文字，谈谈你的理解。 教师总结：长江之水源源不断，那里的人们会用他们勤劳的双手创造出应有尽有的美。 学生小组讨论，尝试回答：此句用拟人的手法，写出了大自然创造了各拉丹冬的美。 学生分析：将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。 讨论后回答：此句写出了冰河上风的猛烈巨大。 小组交流回答：此句采用拟人的手法，写出了阳光和风的威力。它们是在为大自然创造美，而且还是那么用心。 学生朗读后认真分析，预期引导：长江源头各拉丹冬带给人类的、展示在人们面前的不仅仅是美景，它所给予人类的是取之不尽、用之不 竭的 无穷无尽的财富…… 7’ 8’
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目标导学二：品味写景，体会作者情感 文中几次描写冰塔林，前两次描写有什么不同 作者写冰塔林特点，是想表达怎样情怀 赏析语句，体会情感 分析文中联想和想象的语句，探究所表达的情感 总结升华 (1)文中几次描写了冰塔林？前面两次描写冰塔林有什么不同？欣赏作者笔下的冰塔林。 (2)作者写冰塔林的特点，是想表达一种什么情怀？ 教师总结：赞美雪域高原的壮美景色。对大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。 (3)从作者描写冰塔林的语句中，我们可欣赏到藏北高原所特有的奇异壮美景色，感受到作者由心底涌出惊叹和自豪之情。 （4）一切景语皆情语。作者在描写各拉丹东景观的时候，也融进了自己的情感。结合语境，体会下面句子中表达的情感。 “那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。” （5）作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，请画出联想想象的句子，分析这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？ 教师总结：作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美 学生讨论后回答：第一次描写 远望 (总写) 由许多冰的庄园冰的院落组成 奇美，令人眩晕，自成一天地 第二次描写 近观(细致描绘) 10、11自然段 风声呼啸，冰河光滑难行、阳光和风如刻刀，冰体奇形怪状，冰塔、冰柱…… 像长发披肩；阳光下，冰世界熠熠烁烁；冰纹如岁月的年轮。 琼瑶仙境，晶莹洁白 学生分析后派代表汇报：运用了比喻的修辞手法流露出作者的喜爱之情。 学生找互联想想象的句子，如：由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般…… 8’ 7’
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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、复习检测： 注音： 黧黑（ ）接踵而至（ ）虔诚（ ）眩晕（ ）皱褶（ ）演绎（ ） 2、读完这篇文章后，你在心中生发怎样的情感？ 学生结合自身感受，畅谈，例如： 长江之所以波浪滔滔，长流不息，就是因为有各拉丹东这些巨大的冰体。它们是长江水之源，也是长江两岸生命之源…… 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记
