19 登勃朗峰 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 19 登勃朗峰 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。 2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。 3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。 4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
重点 学习具体生动描写景物的方法
难点 分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法
关键 培养学生热爱自然、热爱生活的情感
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰。 在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810．90米（2007年9月15日），它是西欧的最高峰。 下面让我们跟随马克?吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介 预习检测，夯实基础 学生自由朗读课文 理清作者游踪 给文章划分段落，说明划分的依据 马克·吐温，美国幽默大师，大家都听说过吧？谁来详细介绍一下？ 教师讲授：马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手 注意字音与词义 翌日（yì） 络绎不绝（luò yì）辚辚（lín） 焦炙（zhì） 俯瞰（kàn）蠼峻（chán） 苍穹（qióng）纷至沓来（tà）霓裳（cháng） 骤然（zhòu）皑皑（ǎi） 拾阶（shè） 络绎不绝：美不胜收：一如既往：纷至沓来：名副其实：霓裳羽衣： 组织学生朗读课文，初步把握文内容，分析以下问题： 读课文，在文中标划出作者所经过的地点，理清作者游踪。 教师总结：马蒂尼——黑首——勃朗峰——河谷——沙蒙尼旅馆 尝试给文章划分段落，并说出划分的依据 教师总结：依据上山——下山，可划分两部分。 学生举手发言，介绍作者：马克·吐温（MarkTwain），美国作家、演说家。“马克·吐温”是他的笔名。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等 学生组内互读互听，读准字音。 借助词典等工具，理解词义。如：形容行人、车马来来往往，接连不断。 美好东西很多，一时看不过来…… 学生朗读课文，分析讨论问题。 学生拿笔，在文中标画出游踪并汇报。 学生尝试划分：第一部分：（1—6段）登勃朗峰沿途、峰顶的所见所感 第二部分：（7—结尾）下山后遇到的奇人奇事 7’ 8’


教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
目标导学二：赏析语言，领悟情感 分析描写车夫的句子，找出描写角度，体现车夫特点 品味作者幽默的语言 体会作者写作笔法 分析文章主旨，总结全文 （1）找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。) 老师总结：通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。 通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。 （2）“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？ 教师总结：作者的语言精彩幽默 （3）结合文章的具体内容，分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法 教师讲解：写下山，用的是小说笔法，写人叙事：惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者 （4）试分析文章的主旨。 教师总结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术高超、性格豪爽的车夫形象，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。 学生在文中画出描写车夫的句子，举例回答：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！” 学生尝试分析：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。 小组讨论回答： 作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨…… 8’ 7’



教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、本文和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同 2、一篇精美的游记，除了选取优美的景物进行描写，文章精美的语言也是一个极其重要的方面。同学们大声朗读你喜欢的写景语言，再次感受文章的语言美 学生尝试分析：两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美；而《在长江源头各拉丹冬》重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记