9.《静止和运动》
【教学内容】青岛版六年级科学上册第三单元9课。
【教学目标】
1．理解参照物的的含义，能够根据实际情况选择合适的参照物,学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止具有相对性。
2．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果,能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议
3．能培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯；能意识到科学探究需要尊重证据，并愿意合作与交流。
【教学重点】
理解参照物的含义，正确描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止的相对性。
【教学难点】
能根据实际情况选择合适的参照物，并能描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。
【教学准备】
学生准备：课本、橡皮、文具盒等学具若干个。
教师准备：教学课件及的视频资料。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1.请同学们仔细观看录像（播放录像：校园内学生活动录像）。
师问：你们都看到了什么？仔细观察画面中的各种事物，判断该情景中哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。
（学生观察图片，纷纷发表自己的看法）
预设1.学生根据自己的理解判断出运动的物体和静止的物体,并充分肯定学生的意见,但需要说明科学上对运动和静止有自己的定义。
师小结：对物体是运动还是静止，我们该如何判断呢？又如何描述呢？今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。
二、小组合作，自主探究
1.运动的定义。
教师讲述：刚才我们也通过大屏幕看到了一些运动与静止的物体。接着我们再来观察一些生活中运动的物体，请同学们找出他们的共同点。
出示课件：飞奔的汽车，行驶的轮船等。
学生欣赏课件，讨论：运动的物体有什么共同点？
（引导学生说出相对地面汽车的位置发生了变化，相对于海面或云朵轮船的位置发生了变化。）
师让生拿一个凳子在教室的走道走一次。
师：现在这位同学运动了吗？你为什么说他运动了？
指名汇报。
师：如果老师说他没有运动，有没有同学同意老师的观点？想想老师为什么会这么说？
先独立思考，再小组交流后汇报
师小结：看他手中的凳子，刚才他在凳子的左面，跑完了他还在凳子的左面，所以我说他没有运动。我们一起来看一下什么是运动，如何来判断物体的运动呢。（课件出示运动和静止的定义）
老师请学生继续思考是相对于什么物体来说他还没有运动？（指导生说出相对于衣服，相对于鞋子、凳子等。）
2．参照物
师：刚才你们说这名同学相对于地面，讲桌是运动的，我说他相对于凳子，衣物和鞋子是静止的，科学家给这些相对的东西起了个名字叫参照物，就是用来参考对照的物体。（课件出示参照物的定义）。
3．小组合作利用手边的学具设计一个模拟实验，进一步体验并描述运动与静止。
1.制定实验方案。
谈话：要设计怎样的实验来证明呢？教师指定实验材料（课桌、课本、尺子、钢笔帽等身边文具）根据这些实验器材设计实验证明我们的猜想，可以吗？下面以小组为单位进行讨论，看哪个小组最先拿出方案。
2.汇报实验方案。
教师及时引导，让学生说说本组的实验方案。
方案：在课桌上缓缓推动书本，书本上放上一块橡皮和文具盒，使橡皮与书本或文具盒的相对位置不发生变化。
3.探究实验。
在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求：
（1）小组成员要相互配合，分工明确，认真观察实验现象，记录员及时填写好实验记录单。
探究：静止和运动物体实验单
我的方法 研究物体 所选参照物 我的发现
学生分组，根据探究内容进行实验，教师观察指导。
小组整理自己的探究与收获，填写实验报告并准备汇报交流。
师提示：先确定研究对象与参照物，再判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。
预设1.大部分学生通过实验基本能发现物体之间的位置变化，做出正确的判断，教师适时指导学习较吃力的小组，引导他们尽快通过实验来明确静止和运动的相对性。
三、汇报交流，评价质疑
1.汇报交流实验结果。
教师谈话：通过观察、动手实验你有什么发现？如何判断物体是运动的还是静止的呢？
小组汇报。
预设以橡皮为参照物，书本是静止的，课桌和旁边的同学都是运动的；以课桌为参照物，书本和橡皮都是运动的，桌旁的同学是静止……
引导学生理解：通过以上的交流，同学们都已经明白了描述物体的静止或运动状态时，首先需要选好参照物；所选的参照物不同，则物体的运动和静止的情况就可能不同。
2．描述身边物体的静止和运动。
指名汇报几个生活中运动和静止的例子，.另找学生来与汇报的同学交流看法。
（师提示：不准重复别人说过的例子）
教师概括：判断物体是静止的还是运动的，选择参照物的重要性。进一步加深学生对参照物、运动和静止相对性这一本课重点知识的理解。
3.引导学生思考：世界上有绝对静止的物体吗？
小组交流汇报。
教师小结：我们居住的地球在自传的同时，还在围绕太阳公转，因此，地球上所有的物体都是运动的，世间没有不运动的物体，运动是绝对的，静止是相对的。没有绝对静止的物体。（师课件演示地球运动图片）
四、总结概括，抽象提升
1.谈话：静止和运动在科学研究中有非常重要的价值，为我们的生活提供很多帮助。通过这节课的学习你对静止和运动又有了哪些理解？还有哪些收获？赶快交流一下吧。
2.学生自由回答。
3.教师引导学生总结自己在本节课中的的收获。课件出示： ?静止和运动
1. 运动：如果物体相对于参照物的位置在改变，则称物体是运动的。
2.参照物：研究物体运动时，被取作标准的物体叫参照物。
3. 物体的运动和静止都是相对于某个参照物而言的。
4. 选择的参照物不同，得出的结论也不同。
… …
?
五、巩固应用，拓展提高
（1）分小组自由选择练习。
师：这儿有三个场景，请以小组为单位自由选择其中的一个，描述这个里面各个物体的状态，注意描述时要选好参照物。
课件出示多个情景（游人乘坐过车山；商场内乘坐电梯上下楼；小船在河里顺流而下；……）
学生小组内交流讨论。
师总结：通过刚才的讨论，同学们都已经明白了描述物体的静止或运动状态时，首先需要选好一个参照物；所选的参照物不同，则物体和运动和静止的情况就可能不同。
（2）教师通过多媒体课件播放《红星照我去战斗》主题曲。
教师提问：刚才我们所听的歌曲中有两句歌词是“小小竹排江中游，巍巍青山两边走。”这两句歌词是运动和静止相对性的最好写照。请大家先判断哪个物体是我们需要研究的物体，然后判断第一句是以什么为参照物，第二句又是以什么为参照物。
生讨论交流。
（3）空中抓子弹（师课件出示）
谁听说过一个类似的故事，二战中，一名飞行员在空中抓到了一颗子弹，他为什么能轻易抓到子弹？
学生讨论汇报。
师明确两个速度相同的物体是相对静止的，所以飞行员能抓到子弹。
（4）空中加油机
（课件出示空中加油机。）
师：我们再来看一个物体运动状态在生活中应用的例子，这是飞机在空中加油，为什么飞机可以实现在空中加油呢？
教师巡视，对于学生的想法给予肯定。
总结：运动和静止无时无刻不伴随着我们，课下请同学们查阅资料，继续探究！
板书设计：
9.静止和运动
改变 运动 绝对的
研究物与参照物的的位置
不改变 静止 相对的
【使用说明】
1．教学反思。
（1）重视理论与探究活动相结合。在本节课的教学过程中注意引导学生在认知的基础上，学习科学理论，并通过探究活动加深对理论的理解，最后再将理论灵活应用到生活中，进而更好地培养学生测量的能力和实事求是的科学探究态度。
（3）注重学生学习的自主性。在各个教学阶段，都本着以生为本，鼓励学生提出问题和猜想，满足学生的求知欲，培养学生的问题意识，保持和激励学生对科学现象的好奇心。
2.使用建议。教学具的选择不一定按教案准备，可充分发挥身边的活动做教学资源，既有助于学生理解新知，又能培养学生体验生活中处处有科学的意识。
3．需破解的问题。教学本课空中抓子弹和空中加油机时，学生理解物体之间 的相对静止可能有些困难，如何设计身边的活动降低这两道题目的理解。
PAGE
6
(共14张PPT)
静止和运动
哪些是运动的？
物体位置的变化叫运动。
如果物体相对于参照物的位置在改变，则称物体是运动的。
如果物体相对于参照物的位置不改变，则称物体是静止的。
被取作标准的物体叫参照物。
一切物体都在运动。
静止和运动
1. 运动：如果物体相对于参照物的位置在改变，则称物体是运动的。
2.参照物：研究物体运动时，被取作标准的物体叫参照物。
3. 物体的运动和静止都是相对于某个参照物而言的。
4. 选择的参照物不同，得出的结论也不同。
… …
选择的参照物不同，得出的结论也不同。
前有一句歌词“小小竹排江 中游，巍巍青山两岸走”，一句以—————为参照物，后一句以——————为参照物。
青山
竹排
“手抓子弹”的奥秘
第一次世界大战期间，一个法国飞行员在2000米高空飞行时，发现身边似乎有一条“小虫”在蠕动着，他抓来一看，令他大吃一惊，竟是一颗德国制造的子弹。
两机保持了————————的运动状态
相对静止
9/静止和运动
生活中,哪些物体是静止的?哪些物体是运动的?
我们所说的物体的
运动,是指这一物体相
对于另一物体来说,它
的位置发生了变化。
正在行驶的车内,谁是
静止的?谁的位置发生
了变化?
A314
26
●做个模拟实验吧
要想描述物体是
运动的还是静止的
必须先确定一个物体
作标准,这个被选定
的物体叫参照物
我们来描述静止和运动
可要选好参照物哟1
地球
月球
太阳
查阅资料,了解同步卫星的运行情况
27
