21 庄子二则—庄子与惠子游于濠梁之上 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 21 庄子二则— 庄子与惠子游于濠梁之上 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 积累常用的文言词语，丰?富文言知识。? 了解《庄子》及庄子生平、思想。? 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。? 对“游濠梁”引发的辩论作出评价。
重点 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异
难点 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意
关键 对“游濠梁”引发的辩论作出评价
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场关于“鱼”快乐与否的跨越千年的辩论。 这两个人是——？（庄子和惠子），他们的辩论，倒底谁输谁赢？ 今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 了解作者作品 2、积累文言词语 3、教师范读课文 4、学生朗读课文 5、指名读课文，互相评析 翻译课文 目标导学二：精读课文，体会情感 本文记叙的一个怎样故事 辩论的辨题是什么 双方的观点各是什么 上节课我们介绍了庄子，他是哪家学派的代表？他的主张是什么？ 教师讲解：惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者 一词多义： 固：A.固不知子矣(固然) B．子固非鱼也(本来) 教师范读课文，要求学生听准字音，把握节奏 组织学生朗读课文，要求要读准字音，注意停顿。 教师指名读课文，做好点评。 组织学生翻译课文，及时指导。 同学们对文章大意已经有了初步了解，下面再读课文，我们结合问题，进一步深入探究。 现在请一个同学来用最简短的话说一下，在这个故事中，庄子和惠子到底发生了什么故事？ 教师总结：一场跨跃千年的辩论！ （2）这场辩论赛辩题是什么？ （3）正反双方的观点是什么？教师总结：庄子：鯈鱼出游从容，是鱼之乐；惠子：子非鱼，安知鱼之乐 学生举手回答：庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。 他认为“道”是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。 根据认真听教师范读。 学生自由朗读课文，注意节奏。 同学朗读，其他同学欣赏与评析 学生结合书下注释，翻译全文。 学生精读课文，边读边分析。 学生回答：他们之间进行了一场辩论 学生分析：庄子是否知道鱼之乐 学生从文中找出观点，大声读出。 7’ 8’


教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
情景模拟，再现辩论对话 探究辩论的胜者 庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？ 辩论双方在思想、性格、气质等方面的差异分析 链接生活，总结升华 情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话 教师点评：一场辩论，让我们看到了两个的的不同。 （5）在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 教师总结：从故事本身来看，庄子占了上风；从逻辑上看，惠子是胜者；从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。 庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？ (7)在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试作分析。 你更欣赏哪一方？ 教师总结：濠梁之下一游鱼、天地之间一庄子，绝顶聪明的庄子早已用自己睿智的目光超越了人与鱼的界限，庄子何尝不是一只鱼，一只崇尚自然、追求自由的精神之鱼。在今天高楼大厦林立，鸟语花香田园风光离我们渐远的时代，我们呼唤庄子的精神的回归，让我们开启庄子之门，让生活中多一些意趣。 学生选派代表，进一步熟悉内容，然后表演辩论。 同学们通过观看，更加形象的理解本文的故事情节 学生分析回答：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题 尝试引导： 惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。 8’ 7’



教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、分角色朗读课文，注意双方的语气 2、把课文改编成课本剧，可以在原有故事基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。 学生大声朗读课文，朗读中加深对文章的理解。 尝试改编，互相交流，构思思路 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记