(共13张PPT)
粤教科技版
小学科学
六年级下册
第一单元
小小设计师
第2课
不一样的饮水瓶
他们选用的饮水瓶有什么不一样？
为什么大家选用的饮水瓶都不一样？
观察自己和同学的饮水瓶有哪些不同。
我们选用的饮水瓶有什么不同？
观察活动
1.介绍自己和同学的饮水瓶有哪些不同。
2.说说你在选用饮水瓶时考虑了哪些因素。
我们选用的饮水瓶有什么不同？
我的水瓶：运动水瓶，瓶口小，容量大，有方便携带的手绳。
波波的水瓶
交流
在选用饮水瓶时，我考虑到的因素：我喜欢运动，喝水多，需要容量大、方便携带的水瓶。
为什么我们选用的饮水瓶形形色色，各不相同？
解释
我们在选用饮水瓶时会考虑实际需求。因为不同人的实际
情况不同，对饮水瓶的需求也就不同。因此，大家选用的饮水
瓶就不同，形形色色。
你能说说这些不同的饮水瓶，分别满足了人们的哪些需求？
冬天想喝热水，需要水瓶能保温
保温饮水瓶
户外饮水瓶
外出活动时，需要方便携带
为什么设计师知道不同使用者的需求？
通过观察、调查和亲身体验等方法可以了解不同人群对饮水的需求。
1.
尝试用一只手打开饮水瓶并饮水，体验运动时饮水遇到
的问题和实际需求。
2.
观察运动饮水瓶，说说设计师采用了怎样的构思来满
足运动时饮水的需求。
体验活动
需求与设计
1.
说说运动时饮水遇到的问题和实际需求。
尖嘴：水流细，容易喝到水、防止漏水。
瓶身凹形，且有
凹凸纹理：方便抓
握，不容易滑掉。
压力阀：受压出水，
不需拧瓶盖。
弹性材料：单手挤压即可出水。
汇报与交流
2.
分析设计师采用了怎样的设计构思来满足运动时饮水的需求。
1.
瓶盖要方便打开；
2.
水瓶要方便抓握；
3.
出水的量、方向要方便控制。
运动时饮水的需求：
安全、方便地喝水
满足需求的细节设计：
观察并分析这两款饮水瓶，它们有哪些设计满足了人们在户外活动时饮水的需求？
思考与讨论
1.
两个瓶子都有方便携带的带子；
2.
左图瓶子的瓶身中间有凹陷的结构，方便使用者抓握水瓶
；
3.
右图瓶子的瓶口细小，使用者喝水时能把瓶口含在口里，避免水倒出口外。
……
今天的观察活动，我们了解了哪些关于设计的知识？
1.
不同的人实际情况不同，对饮水瓶的需求也就不同。
2.
可以通过观察、调查和亲身体验的方法了解人们对饮水瓶的需求。
3.
为满足不同人群的实际需求，设计师在设计时需要进行相应的设计构思。
调查不同人群使用的饮水瓶，了解设计师采用了怎样的构思来满足各种人群的需求。
课后调查活动
选择合适的饮水瓶
课后实践
调查每个家庭成员对饮水瓶的需求，为他们各选一款合适的水瓶。六年级下册第
2
课《不一样的饮水瓶》教学设计
一、教科书分析
本课是《科学》六年级下册第一单元“小小设计师”的第
2
课。本课以学生非常熟悉的饮水瓶为探究素材，旨在于引导学生通过比较不同人群的饮水瓶，发现不同人群对物品的需求不一样，通过体验活动知道设计过程需考虑不同人群的实际需求而做相应的构思。
本课包括情境导入、活动
1“我们的饮水瓶”、活动
2“满足了什么需求”、实践“选一个合适的饮水瓶”等
4
个教学环节。情境导入以学生之间使用了不同饮水瓶的日常现象，引发学生对“为什么不同的人会选用不同的饮水瓶”的问题产生兴趣和思考。活动
1
引导学生观察和比较自己和同学的饮水瓶有哪些不同，
发现每个人因对饮水的需求不同而选择了不同的水瓶。活动
2
引导学生通过观察、调查和亲身体验的方法，了解不同人群的饮水需求以及他们所使用的饮水瓶的设
计构思，体会到在进行设计时必须根据使用者的实际需求而做出相应的设计构思。
“实践”环节以为家人挑选合适的饮水瓶的任务，激发学生将本课学到的设计知识运用到实际生活中，提高学生的综合实践能力。
二、学情分析
饮水瓶是学生非常熟悉的日常用品，以饮水瓶为研究对象，学生觉得新奇，
也乐于参与。六年级的学生具备了一定的自主探究能力和分析能力，开展关于“饮水瓶的设计观察和调查活动”难度不大。但也由于学生对饮水瓶过于熟悉，因此，
在学习过程中，他们可能会出现熟视无睹的现象。所以，在观察饮水瓶的过程中，
教师要激发学生的好奇心，让他们带着强烈的探究欲进行细致观察，积极体验和探究。在活动
1
中，教师要引导学生将同学之间饮水瓶的不同与各自的不同需求联系起来，从而体会到不同的情况会产生不同的饮水需求，因而就会选择不同的饮水瓶。为了学生更能体验到需求与设计的关系，在教学过程中，教师可以让学生模拟运动饮水情况，感受运动时饮水的基本需求后，再提供运动饮水瓶的实物
(
1
)
(
粤
教科技
版《科学》教学设计
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1
)
给学生观察，以使他们获取更多的设计细节。结合自己的体验和思考，学生就能很好地体会到设计师对运动饮水瓶所做的设计。
三、教学目标
知道在进行物品的设计时，应根据人们的实际需求而做出相应的构思。
能通过观察、调查和亲身体验等方法了解使用者对产品功能的实际需求。
在日常生活中，能根据实际需求选择合适的物品。
四、教学重、难点
教学重点：通过观察、调查和亲身体验的方法，探究运动饮水瓶的设计构思。教学难点：调查不同人群使用的饮水瓶，了解设计师为满足不同人群的需求
而采用了哪些相应的设计构思。
五、
教学准备
教具准备：教学课件、运动饮水瓶。
学具准备：《科学学生活动手册》、饮水瓶。
六、
教学过程
（一）情境导入
情境：运动场上，刚做完运动的妍妍、彬彬和琪琪拿起了饮水瓶喝起水来。这时，琪琪发现了一个问题：“为什么大家选用的饮水瓶都不一样？”
交流：学生思考问题并提出自己的看法。
小结：大家认为因为个人的喜好不同或一些实际需求不同，所以选择不同的饮水瓶。
提问:你和同学的饮水瓶是否也不同？有什么不同？
（二）活动探究
活动
1：我们的饮水瓶
任务：观察你和同桌的饮水瓶有什么不同，并说说你们在选用饮水瓶时考虑了什么因素。
讲述：我们来看看波波是怎样介绍的。
媒体：波波介绍自己的水瓶与同桌相比容量大，因为他喜欢运动，需要多喝水，所以他选用了容量大的饮水瓶。
(
2
)
活动：学生按要求观察和比较同学的饮水瓶有哪些不同，并互相介绍自己在选用饮水瓶时考虑的因素。
交流：学生汇报自己的饮水瓶有什么特点以及在选用饮水瓶时考虑的因素。小结：由于我们每个人的实际情况不同，产生的需求也不同。每个人会根据
实际情况，选用能满足个人需求的饮水瓶。
讲述：市场上的饮水瓶形形色色，从材料上分，有塑料的饮水瓶，不锈钢饮水瓶等；
从功能上分，有保温水瓶、运动水瓶等。
提问：你能解释为什么有多种多样的饮水瓶吗？
交流：学生对市场上种类繁多的饮水瓶提出自己的解释。小结：人们会根据实际需求的不同而选择不同的饮水瓶。活动
2：满足了什么需求
提问：设计师怎样知道不同人群的饮水需求，并设计出能满足不同人群饮水需求的水瓶呢？
交流：学生提出自己看法。
小结：设计师在设计产品时，通常会通过观察、调查，甚至亲身体验等方法来了解使用者对产品的需求。
问题：你们试过运动时喝水吗？运动时喝水有什么需求？设计师设计的运动饮水瓶有什么特点？
任务：尝试用一只手打开饮水瓶，体验运动时饮水遇到的问题和需求；观察运动饮水瓶，说说哪些设计细节满足了人们运动时饮水的需求。
活动：学生体验运动时饮水的需求，并观察运动饮水瓶的特点，体会设计师所做的设计。
交流：学生汇报体验活动后的发现，并分析运动饮水瓶上哪些设计能满足人们运动时的饮水需求。
小结：通过体验活动，设计师可以很好地了解使用者对产品的实际需求，并以此做出相应的设计构思，设计出满足需求的产品。
媒体：出示两款不同的户外活动饮水瓶的图片。讲述：这是两款不同的户外活动饮水瓶。
任务：通过观察，说说它们的哪些设计满足了人们在户外活动时饮水的需求。
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3
)
活动：学生运用观察和分析的方法，体会设计师在户外活动饮水瓶上所做的设计，并把发现记录在《科学学生活动手册》的“任务
1”中。
交流：学生汇报观察发现和分析结果。
小结：通过对饮水瓶的观察和分析，我们发现为了满足人们户外活动饮水的需求，设计师都在水瓶上添加方便携带以及不易漏水的设计。
引导：饮水瓶的种类还有很多种，它们的设计也是各式各样。它们又能满足人们的哪些需求呢？
任务：课后，调查不同人群使用的饮水瓶，了解它们能满足什么需求，并观察设计师采用了怎样的构思来实现相应的功能。
媒体：展示调查表及调查案例。
（三）总结与拓展
总结：每个人的需求不同，对饮水瓶的需求也不同。设计师因此进行相应的设计构思，设计出能满足不同需求的各种饮水瓶。
提问：你能根据今天所学的设计知识，为家人选择一款合适的饮水瓶吗？
交流：根据本课所学知识提出自己观点。
任务：课后，根据家人的不同需求，为每个家人选择一款合适的饮水瓶，并将情况填写在《科学学生活动手册》“任务２”中。
七、
板书设计
２．不一样的饮水瓶
观察、调查、亲身体验等方法
了解
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4
)
做出相应的设计构思
不同人群实际需求不同
满足
