导学案
科目
语文
年级
五
课题
3.
桂花雨
主备人
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”等10个字，会写“桂花、懂得、糕饼、茶叶”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【学习重难点、关键】
1.体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2.突出重点的关键在于相机补充有关琦君经历的资料。
【课前预设】
搜集资料为理解课文做铺垫。琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉陇”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。
学习流程（第一课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、字词学习
1.指认课后生字条、生字表中生字，并圈画出不认识的字。
2.生字回归课文，把生字条和生字表中的字在文中组成的词语或短句，勾画出来并多读几遍，包括其他不认识、不懂得的字词。
3.借助字典、词典等工具书，学习生字新词。
二、课文学习
1.自由读课文2—3遍，要求：
①读正确、通顺、流利。
②借助课文内容和插图，读懂课题——从文中找出能够解释课题的句子。
默读课文，思考：
每个自然段围绕“桂花”并写出了“桂花”给“我”带来了哪些美好的回忆？
有感情地朗读课文，要求：
①读出画面。
②感知“桂花”给“我”带来的美好回忆。
【合作探究】
试着用三字小标题，说说“桂花”给“我”带来的美好回忆。
【展示交流】
用三字小标题，说说“桂花”给“我”带来的美好回忆。
【达标检测】
听写课后生字表中的字。
①指名黑板板演。
②师生纠错、评价。
附：板书设计
桂花雨
桂花香
桂花开
摇桂花
晒桂花
赏桂花
【课后反思】导学案
科目
语文
年级
五
课题
3.
桂花雨
主备人
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【学习重难点】
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课前预设】
抓矛盾点突破难点。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
学习流程（第二课时）
【课上生成】
【自主学习】
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
（一）出示句群
1.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
2.“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
3.“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（二）分析句群
1.学习第一句，要求：换一种说法，理解句意。
2.比较第一句和第二句，看哪句表达的意思更加强烈一些。
3.联系三句话，你发现相互之间的矛盾没有？为什么呢？
（三）出示资料，化解矛盾
1.生平介绍：琦君，1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。
2.“阅读链接”：恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”
——选自琦君的《家乡味》
3.课后“阅读链接”
二、体会句子蕴含的感情
1.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
2.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
【合作探究】
联系三句话，你发现相互之间的矛盾没有？这是为什么呢？
【展示交流】
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
体会句子蕴含的感情。
【达标检测】
有感情地朗读课文，读出摇桂花的“乐”以及母亲对家乡的思念。
板书设计
桂花雨
摇桂花
乐
思乡
赏桂花
“也比不上”
【课后反思】
