统编版三年级下册语文第二单元 口语交际该不该实行班干部轮流制 教案

《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案
教学目标：???
知识与技能：认识实行班干部轮流制的好处与坏处，能大方得体地陈述自己的观点。??
过程与方法：通过积极的讨论，表明自己的观点，并说清楚理由。???
情感态度与价值观：培养民主意识，懂得在据理力争的同时尊重有不同意见的同学。???
教学重难点：认识实行班干部轮流制的好处与坏处，能大方得体地陈述自己的观点。培养民主意识，懂得在据理力争的同时尊重有不同意见的同学。??
教学时数：一课时。???
教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。???
教学过程：??
一、激情引趣，创设情景???
同学们，你们知不知道我们班现在实行的是班干部轮流制还是班干部固定制呢？?
我们班实行的班干部固定制，现在请同学起来当当小老师，，告诉他们班干部的职务有哪些??
二、自主质疑，自我展示?
1、请现任班干部上台读事先准备好的发言稿。?
2、现任班干部谈一谈工作中的收获和感想。?
3、小组讨论该如何做好班干部。?用下列句式：?
假如_______，我会___________。?
三、合作解疑，交流展示?
1、小组讨论该不该实行班干部轮流制。?讨论过程中完成一下目标：?
（1）组内充分交流。?
（2）共同商定你们支持的观点。?
（3）组内推选发言人。?
2、请每组的发言人代表本组同学发言。?
交际要求：?
首先要明确自己的观点。?
（2）说清楚自己的想法和理由。?
（3）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。?
3、每小组发言完毕，请同学对其做出评价。?
四、课堂总结?
听了你们的发言，老师觉得你们都说的很有道理。但不管是实行班干部固定制，还是实行班干部轮流制，班干部都是一个班级的核心和灵魂，都要为同学们起到带头和榜样作用，同时也是老师和学生沟通的桥梁。只有优秀的班干部团队，才能带领班级一步一个台阶，越来越辉煌！?
板书设计?
该不该实行班干部轮流制?
该???????????????不该?
提高自信心???????????????管理经验不丰富?
提高自律力???????????????增加老师工作量?
增强凝聚力???????????????影响学习成绩????
教学反思?
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。??????
保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素，所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。??????
本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后，我的感受颇深：???????????????
第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我运用了利用辩论的形式，激发学生说的欲望，从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的兴趣。?????
第二，多向互动，发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。????
第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。?