统编版三年级下册语文8池子与河流 教案

8*?池子与河流
教材分析：?
这则寓言故事，以对话为主，情节完整，叙事生动，有很强的艺术魅力，文章教育我们不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
学情分析：?
通过前几课的学习，学生对寓言这种题材已经有了一定的认识，因此学习本课对学生来说比较容易。?
教学目标?
1、正确认识本课生字。?
2、分角色朗读课文，能读懂故事大意。?
3、在理解文章内容的基础上，明白寓言故事给人的启示。???
4、让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。?
重点难点：?
??在理解文章内容的基础上，明白寓言故事给人的启示。?
教学准备：?
课前让学生预习。（学生）??
制作多媒体课件。（教师）?
课时安排：???
1课时?
教学过程?
一、图片导入激发兴趣?
?1、?播放课件图片：我要的是葫芦，守株待兔，刻舟求剑?，陶罐和铁罐。请同学们猜一猜，这些图片都是哪些故事里面的内容？?
2、引导学生发现这些图片都有哪些相同的特点？这些故事都告诉我们一个什么道理。请生说。?
3、教师总结寓言故事的特点。（出示课件）然后导入课题。?
三、初读课文整体感知。?
1、出示自读要求课件。?
①找出课文一共有多少小节并标上序号，?
②找出文中带有生字的词语读一读。?
③课文的主人公是谁？主要写了什么？?
2.检查自读效果，赶走字词“拦路虎”。?
①出示本课生字词语课件。?指名读，男女生开火车读，齐读。?
②创设青蛙过河游戏，生字闯关。?
教室里来了一只青蛙，它想和同学们做个游戏。如果同学们能把这些带字的荷花认正确，闯关成功。青蛙就能过河。你们敢闯关吗？?生读闯关开始，然后师评价。?
教师引导学生整体感知课文。?
再读课文，深入探究。?
1、互动课堂?出示课件?
①默读课文1至8小节，找一找哪些关键词能看出池子的观点，请用?“〇”?圈出来，哪些关键词能看出河流的观点，请用?“?“划出来，并读一读带有这些词的句子。?
②同桌讨论，池子与河流的观点各是什么？?
教师引导学生通过读课文找出关键词。?
同桌合作讨论，师指名生回答问题。?
师生总结出池子的观点：要过无忧无虑清闲的生活。河流的观点：要过奔流不息的，忙碌的生活。?
分角色朗读课文，结合实际生活说一说，池子与河流的观点你更赞同哪一种？?
①指名分角色读。?
②让生结合实际生活说一说。?
读最后两小节，看看文中河流和池子分别有着怎样的结局，想一想文中的最后一小节告诉我们什么，作为小学生的你们应该怎么做？?
①指名读，齐读。?
②引导学生了解池子和河流不同的命运。结局是河流长流不断，池子干枯。?
③引导学生齐读最后一节，思考其中的道理。?
④分析角色?
从河流身上我学到了，我们只有不断进取，才能更好发挥自己的才能。从池子身上我们明白了，只顾享受眼前的安逸，不勤奋，会一事无成。?
四、小组交流，探讨寓意。?
引导学生明白课文蕴含的道理：人在一生中不可荒废年华，贪图安逸，应当在自己的有生之年，为社会多做贡献，为自己的生活增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。?
五、出口成章品人生。?
结合本文内容，联系实际生活谈一谈我们应该怎么做。?
①学生交流自己的体会。?
②教师指导学生?
③总结：?
河流尚且如此，何况我们人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐，不被时代淘汰。?
六、板书设计，知识构架?
池子：安闲?无忧无虑?完全枯干?
池子与河流?利用才能积极进取?
河流：忙碌?滚滚滔滔?长流不断?
《池子与河流》教学反思?
????这是一篇寓言故事，由池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。?
本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如“结合实际生活说一说，池子与河流的观点你更赞同哪一种？”引导学生明白故事蕴含的道理。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？联系实际生活谈一谈作为小学生的你们应该怎么做？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。