23 马说 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 23 马说 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．积累文言词汇，疏通课文大意。 2．理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。 3．朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
重点 理解短文《马说》所阐明的深刻道理
难点 了解文章托物寓意的表现手法
关键 理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 同学们你们能列举出有关马的成语吗？那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；艰难爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊…… 学生准备好教材等学习用品 学生列举…… 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介 预习检测，夯实基础 配乐朗读 学生自由朗读 5、翻译课文，理解文意 6、千里马指代 伯乐指代 文章主要内容 文章层次大意 课前有同学预习本课吧，先来给大家介绍一下作者韩愈： 教师讲授文章体裁：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。 出示生字： 邪(yé) 骈死(pián)　食马者(sì)　槽枥(cáo lì)　外见(xiàn) 播放准备好的配乐朗读录音，要求学生听准字音，把握节奏。 组织学生朗读课文，教师巡视指导。 请各小组翻译课文，疏通文章大意。教师及时点拨。 在理解文章大意基础上，整体把握文章内容，分析以下问题： ①文中千里马指的是什么? 明确：比喻人才。 ②伯乐指的是什么? 明确:比喻识人才的人。 ③归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。 （4）本文可以分哪几层？各层介绍了哪些内容？ 学生举手，介绍作者：韩愈（768-824），字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。晚年任吏部侍郎，唐代文学家，与唐代的“柳宗元”和宋代的“欧阳修”“王安石”“曾巩”“苏洵”“苏轼”“苏澈”合称唐宋八大家…… 学生小组合作，读准字音 按要求认真听朗读。 学生大声朗读课文，理解内容。 小组合作，共同翻译，全班交流。 第一层(第1段)：说明伯乐对千里马命运的决定作用； 第二层(第2段)：揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层(第3段)：总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 7’ 8’


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目标导学二：精读课文，品味情感 文章连用十一个“不”表达的情感分析 贯穿全文的中心句探究 分析先有马还是先有伯乐 在作者看来，伯乐和千里马哪个更重要，原因 作者反映当时怎样的社会现实以作者主张怎样对等人才 文章的写作特点 文章的中心思想 链接生活，谈今天的“千里马” 请同学们再读课文，进一步探究作者的写作情感，分析： 文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？ 教师强调：抒发了强烈谴责 （2）贯穿全文的中心句是什么？ 教师点评。 （3）根据你理解，世上到底是先有马还是先有对马的认识? 讲解：对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，就没有千里马。所以作者劈头就提出：“世有伯乐，然后有千里马”。连词“然后”，表示两件事情的联系，后事续前事而起，没有前事就没有后事。 （4）在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要？为什么？ 要求：用文中语句回答 (5)作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马那样的人才？ 教师总结：重用人才，给人才提供施展才能的空间和条件。 （6）本文写作有什么特点？ 教师讲解：本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。 （7）本文中心思想是什么？ （8）你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质 教师总结：本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 学生朗读，从读中品味：表达了对统治者埋没、摧残人才的强烈不满和谴责 学生一起读出：“其真不知马也！” 学生分析，预期引导：先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。 学生尝试分析：统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的处境。 学生分析中心思想，预设引导：本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情 学生根据自己的理解，畅谈今天千里马，例如：有理想、有决心、有毅力、坚持不懈、自信、自立、合作精神…… 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 2、熟读并背诵课文。 小组合作探究，讨论做法，例如：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心态平和，相信是金子总会发光…… 学生朗读并背诵课文 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计 马 说 韩愈 伯乐不常有—— 不以千里称也（痛惜） 食马者不知——安求其能千里也（愤怒） 托物寓意 其真无马邪——其真不知马也 （嘲讽）
领 导 评 课 意 见 学校检查记实

教学后记