人教版八年级语文 下册 第二单元 5 大自然的语言 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 5 大自然的语言 课时 1
班别 教具
时间
教学目标 1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。2、理解文中“文字”的比喻含义。3、了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。4、掌握本文所采用的说明方法及其作用
重点 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点
难点 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
关键 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标

教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介 预习检测，夯实字词 朗读课文，初步理解 文章的说明对象探究 专业术语探究：物候，物候学 物候学对农业的重要意义 决定物候现象来临的因素探究 研究物候学的意义 同学们预习本课了吧？关于作者作品信息，请分享一下吧！ 教师讲述：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。 字词积累：（给加横线的字注音） 衰草连天（shuāi） 连翘（qiào） 纬度（wěi） 销声匿迹（xiāo） 蓑衣（suō） 阻挠（náo） 忌讳（huì） 悄然无声（qiǎo） 组织学生朗读课文，边读边勾画重点信息，分析以下问题：（1）本文的说明对象是什么？教师总结：说明对象是“物候”和“物候学”。 什么叫物候？什么叫物候学？提示：请在教材中画出 （3）物候观测对农业有什么重要意义？教师讲解：物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（4）决定物候现象来临的因素有哪些？（5）研究物候学有什么意义？教师举例：预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期…… 学生自愿举手汇报，交流作者信息：竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。 学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 学生在教材中读出：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 小组讨论，找到答案：纬度、经度、高下的差异和古今的差异 学生接着列举作用：避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展…… 7’ 8’

教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
目标导学二：再读课文，理清顺序 1、文章的结构层次划分 2、文章的说明顺序探究 由研究物修改学的五个意义能否颠倒，进一步引出文章的说明顺序 文章说明顺序的探究 说明文常见的说明顺序介绍 请同学们精读课文，进一步分析：（1）请一个小组派代表划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。教师提示：按四部分划分 （2）这四部分内容之间有没有内在的联系？教师总结：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。 （3）研究物候学的五个意义能否颠倒说明的顺序？强调：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。（4）本文的说明顺序如何？请同学尝试回答后，教师讲解：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义 知识补充与强调：常见的说明顺序有三种，即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 小组内讨论层次划分，并选派板示人员，共同组织语言。第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。 学生尝试颠倒后分析，预期引导：不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。 学生根据文章的结构层次，理清写作顺序。 8’ 7’


教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、再读课文，勾画出文章的中专业术语，标注出不理解或质疑之处，全班交流探究 2、朗读课文，进一步理解说明文的写作手法与技巧 学生根据要求，默读课文，边读边作标注 提出困惑，全班交流探讨 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板书设计
领导评课意见 学校检查记实

教学后记


课 时 计 划

课题 5 大自然的语言 课时 2
班别 教具
时间
教学目标 1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。2、理解文中“文字”的比喻含义。3、了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。4、掌握本文所采用的说明方法及其作用
重点 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点
难点 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
关键 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
一、明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 同学们，我们学过《春》，还记得里边怎样描写小草吗？“嫩嫩的，绿绿的”我们知识，春来了，这就是大自然告诉我们的信息。 上节课我们一起理清了本文的层次内容，这节课我们学习本课的重点——说明文的语言特色，揣摩本文的精彩句段。 学生准备好教材等学习用品 回忆《春》里描写小草的语句，大声说出来 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标

教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
实施目标 目标导学一：赏析语言，品味效果 找出文中喜欢的句子，进行品析，通过品析典型句子，揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 分析句子中的语语能否删掉，理解说明文语言的准备性 请同学们浏览教材，进一步探究：（1）找到你喜欢的语句，并分析喜欢的理由。例：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。教师品析：这一句非常生动。第二句中“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切、欢迎回到家来的感情。 教师鼓励学生大胆朗读，大胆分析，适当总结与引导。例如：品析：“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”模拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 （2）下列句中的加点词语能否删掉？为什么？“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”教师总结：不能删掉。“许多”体现了说明文语言的准确性。“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°。”教师总结：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。 学生朗读语句，反复品味，尝试分析，预期：“渐渐从沉睡中苏醒过来”，很自然地运用比拟的写法，“沉睡”“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。同学们纷纷找出自己的喜欢的语句，例如：植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬…… 小组探讨后汇报：“许多”在范围上加以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，那样就不符合实际…… 学生讨论后回答：不能删除。因为不是准备值…… 7’ 8’

教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
目标导学二：精读片段，分析说明方法 本文运用的说明方法主要有举例子，作比较和打比方，其表达效果分析 本文的语言特色探究 本文的写作特点探究 总结全文 （1）本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗？教师补充：本文还多处运用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如“杏花开了，就好像大自然……赶快种谷子”这两个分句，就很富表现力。 (2)本文的语言有什么特色？点拨：运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。 作为一篇说明文，本文有哪些写作特色？教师讲解：科学性与趣味性的结合；层次分明的结构顺序 教师总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远，让我们零距离接触科学，从而热爱科学。 学生在教材中尝试寻找，汇报，例如：作比较。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”学生通过读相关语句，分析：本文语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。小组讨论分析，预期引导：本文是一篇介绍物候学知识的科普文章，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达；大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象……文章前后形成了照应，说明有轻有重，全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象 8’ 7’


教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。你看那树上的叶儿，???????这也是大自然的语言。???如叶儿纷纷飘落，?????出门就要带好雨伞。?仿写?你看那……?这还是大自然的语言。……2、同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。 学生根据要求，仿照例句，做仿写练习。在全班交流展示，互相学习与借鉴。 构思观察日记训练，交流写作思路 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板书设计 大自然的语言竺可桢说明语言： 生动优美、准确严谨 说明方法： 举例子、列数字、作比较、下定义
领导评课意见 学校检查记实

教学后记