课件33张PPT。漳州一中 吕文庭（教学设计）伴 性 遗 传1. 分析教材2. 确定教法3. 指导学法4. 教学程序 伴性遗传调查展示情境导入 探究推理拓展运用 课堂小结反馈练习布置作业教材重点、难点 教学目标地位和作用：分离定律的应用
人类遗传病的基础知识目标能力目标情感目标重点：伴性遗传的特点难点：分析红绿色盲的遗传一. 分析教材学情 “教师为主导，学生为主体”的探究模式。即以情景驱动学习，引导学生自主探究和合作。搜集资料
探索发现讨论交流
得出结论创设情境
激发兴趣二. 确定教法 创新作业 自主学习资料信息的收集分析 探究活动、课上交流联系生活实际，寓教于乐 培养
学生发现问题的能力 分析数据、讨论交流、解决问题的能力 强烈的求知欲 三. 指导学法情境导入 拓展运用 归纳小结反馈练习布置作业四. 教学过程调查展示探究推理（一）情景导入倾听故事 引起关注思考:
从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了怎样的启示？ 情感目标小组分工（二）调查展示色盲给我们日常生活带来的不便：如不能考取驾照等。色盲与生活色盲检测图正常色觉与色盲色觉比较正常色觉红绿色盲色觉学生中红绿色盲患病情况提出问题：
①为什么红绿色盲在遗传表现上与性别相联系？
②为什么男性患者多于女性患者呢？
③该疾病是如何遗传的呢？ 调查显示红绿色盲的患病男性多于女性。男女伴性遗传概念（三）探究推理控制色盲的基因位于性染色体上什么位置？假设致病基因位于Y染色体的非同源区X染色体的非同源区XY染色体的同源区显性致病显性致病隐性致病隐性致病本节重点控制色盲的基因位于性染色体上什么位置？认识系谱假设致病基因基因位于Y染色体的非同源区特点：1.患者全为男性且
代代相传 2.“父→子→孙”
例如：外耳道多毛症遗传系谱图
红绿色盲X 显遗传的特点：
（1）患者女多于男
（2）男病母女必病，
例：抗维生素D性佝偻病
假设致病基因位于X染色体的非同源区且为显性遗传系谱图
红绿色盲启发学生写出正常色觉与红绿色盲的基因型和六种婚配情况假设致病基因位于X染色体的非同源区且为隐性本节难点学生演排六种婚配方式后代患病情况① XBXB × XBY →③ XbXb × XBY →② XBXb × XBY →⑤ XBXb × XbY →④ XBXB × XbY →⑥ XbXb × XbY →无色盲男：50%，女：0男：100%，女：0无色盲男：50%，女：50%都色盲男性患者多于女性患者四种婚配方式组合成一个家系：XBYXbYXBXBXBXbXBYXbXbXBXBXBXbXBYXbYXBXbXbYXBXbXbXbXBYXbY④②③⑤交叉遗传隔代遗传伴X 隐遗传的特点：
（1）男性患者多
于女性患者
（2）交叉遗传、
隔代遗传例如：人类红绿色盲
果蝇的白眼遗传系谱图
红绿色盲伴性遗传的特点① 伴Y遗传与性别相关：患者全为男性
且“父→子→孙”
② X显与X隐遗传与性别相关：
X显：患者女性多于男性，具有世代连续性，
男病，母女皆病。
X隐：患者男性多于女性，隔代、交叉遗传
女病，父子皆病。（四）课堂小结芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹（芦花）是由Z染色体上显性基因B控制的。芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配ZbWzBzbzbw♂ ♀芦花鸡 非芦花鸡配子子代ZB从早期的雏鸡就可根据羽毛的特征区分雌性和雄性（五）拓展应用1．患某遗传病的男子与正常女子结婚。如生女孩则100%患病；若生男孩，则100%正常。这种遗传病属于（ ）遗传
A.常染色体上隐性 B.X染色体上隐性 C.常染色体上显性 D.X染色体上显性2．右图为进行性肌营养不良遗传病的系谱图，该病为隐性伴性遗传病，7号的致病基因是由几号传下来的？（ ）
A.1号 B.2号 C.3号 D.4号DB（六）反馈练习模仿医生给两对新人提出合理化建议 一女性色盲和一正常男性 生女孩 一色盲男性和一正常女性生男孩？巩固知识培养科学的优生观
课后探究：
假设致病基因位于XY染色体同源区。
1.写出各种婚配情况。
2.判断后代性状是否与性别有关。（七)布置作业留创新作业，
激励自主学习1、定义 教学反思1、本节内容通过学生课前调查，提出问题；课上假说推理，讨论问题；最后形成知识体系的模式，为学生搭设一个自主学习、发现探究的平台。2、在实际教学过程中，将该节内容与生活密切联系，以此激发学生的学习兴趣，培养应用知识的能力。谢谢指导！课件24张PPT。必修Ⅱ第二章第3节
《伴 性 遗 传》
－教学设计
莆田华侨中学 生物组 李晨霞1、教材的地位和作用2、教学目标3、重点与难点 《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 一、知识目标：概述伴性遗传的概念和特点
二、能力目标：运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传
规律。应用规律解决实际问题
三、情感与价值目标:1、认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将
自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
2、探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优
生优育，从而提高人口素质。教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传 一、教材分析 二、学情分析：学生已经学习了基因的分离定律和基因的自由组合定律，掌握了遗传的基本规律，为本节课学习性别决定和伴性遗传做好了知识准备。但是大多数学生会认为伴性遗传是一种新的遗传规律，不能把它和基因的分离定律等同起来。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。三、课前准备：教学课件制作。四、教学方法：教师引导、分析、总结，学生自主探究回顾实验，
引入新课五、教学过程：分析图解，
确定类型师生互动，
总结特点知识迁移，学以致用总结提升，引出概念 学情巩固，课后延伸环节1、回顾实验，引入新课环节1、回顾实验，引入新课 从道尔顿发现色盲症的小故事中，体现了他对科学具有哪些态度和方法 ？环节1、回顾实验，引入新课（1）、红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从哪些亲子代可以判断？（2）、红绿色盲基因位于常染色体上，还是位于性染色体上？找出依据。（3）、红绿色盲基因位于X染色体上，还是Y染色体上？为什么？隐性基因P34资料分析环节2、分析图解，确定类型性染色体X染色体X和Y染色体同源区段X染色体特有区段Y染色体特有区段色盲基因X和Y染色体上的基因可能分布情况: 环节2、分析图解，确定类型 红绿色盲是由___ 染色体上的__性基因控制的一种遗传病。 小结 ：环节2、分析图解，确定类型人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型XBXB正常XBXb正常
(携带者)XbXb色盲XBY正常XbY色盲环节3：师生互动，总结特点 特点1：男性患者多于女性患者 男女有关红绿色盲的6种婚配方式环节3：师生互动，总结特点 四种婚配方式的遗传图解 特点2：隔代交叉遗传环节3：师生互动，总结特点 亲代：配子：子代：XBXbXbYXBYXbXBYXBXb1 ： 1 ： 1 ： 1女性携带者男性色盲XbXbYXbXb女性色盲男性正常×XbXb×XBY女性携带者男性色盲女性色盲男性正常XbXBYXBXbXbY1 ： 1女性携带者男性色盲女儿色盲，父亲一定是色盲。母亲色盲，儿子一定是色盲。环节3：师生互动，总结特点 红绿色盲遗传特点：
（X染色体上的隐性遗传病）
男性患者多于女性患者
隔代交叉遗传
母患子必患，女患父必患环节3：师生互动，总结特点 环节4：知识迁移，学以致用 小组讨论：如果是X染色体上是显性致病基因,情况会怎样?病例：抗维生素D佝偻病
（1）写出男、女性患者的基因型和不同婚配图解
（2）其遗传特点与红绿色盲是否相同呢？归纳其遗传特点。
女性患者多于男性患者
具有连续遗传现象
父患女必患，子患母必患
抗维生素D佝偻病遗传特点：（X染色体上的显性遗传病）环节4：知识迁移，学以致用 外耳道多毛症特点：父传子，子传孙
伴Y染色体遗传环节4：知识迁移，学以致用环节5：总结提升，引出概念
伴性遗传概念： 控制性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。环节5：总结提升，引出概念
III3的基因型是_____,他的致病基因来自于I中_____个体,
该个体的基因型是__________.
IIIIIIIV1234121231习题：下图是某家系红绿色盲遗传图解。请据图回答。男性正常女性正常男性色盲女性色盲环节6：学情巩固，课后延伸
你能设计一个杂交实验，对其子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗？ [继续探究]非芦花鸡芦花鸡环节6：学情巩固，课后延伸
谢 谢！
