5.16.2《生物进化的历程》教学设计

16.2《生物的进化历程》教学设计

教学目标:
1. 举例说出生物进化的主要依据——化石。
2. 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
3. 复习巩固各种生物的主要特征。
4. 通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题，解决问题的能力。
教学重点：
1.说出生物进化的证据。
2.描述生物进化的主要历程。
教学难点：
完成进化树拼图，概述生物进化的主要历程。
教学方法：讲授法，对比法，讨论法，发现法
教学辅助手段：多媒体，拼图
教学过程：
情境导入：
教师展示初一语文课本内容：《化石吟》，请学生齐声朗诵。
教师：这首诗是作者对化石的赞颂，那么化石能给向我们诉说什么样的神话呢？
学生：远古生物的样貌，远古地球的状态，生物是如何一步步进化而来的......
教师：我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始的单细胞生物，而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
新课讲授：
生物进化的证据
教师：古往今来，证明生物进化的证据有很多，如分子生物学方面、解剖学方面、胚胎学方面等，其中最能直观反映生物进化的是分子生物学证据——化石。
生物进化最直接的证据——化石
播放视频：化石的形成。
教师展示各种化石图片，请学生归纳什么是化石。
化石是经过自然界的作用保存在地层中的古生物的遗体、遗物和遗迹。这些地层中的化石真实地记录了生物进化的历程。
而我们的科学家正是根据化石发现了马的进化历程。
3.马的进化历程
学生看图自学，然后4人一组讨论马的进化过程，说说不同时期马的进化的特点。
请小组代表发言，与全班同学交流、讨论。
总结马的进化趋势：体型由小变大，四肢越来越长
多趾变成中趾，发达唯一着地
这个例子是科学家通过化石发现了一类生物由远古进化到现代所经历的变化，我们同样可以通过化石找到一类生物进化为另一类生物的证据。
始祖鸟的进化历程
展示始祖鸟化石及复原图，让学生找一找始祖鸟有哪些不像鸟的特点。
请学生分别比较始祖鸟与鳄鱼、始祖鸟与现代鸟之间的相似点，总结规律。
总结：鸟类是由古代爬行动物进化来的。
简单介绍孔子鸟，孔子鸟化石的发现也为爬行类动物进化为鸟类提供了新的证据。
化石在地层中的分布规律
展示不同地层中化石分布图，请学生仔细观察，4人一小组讨论化石在地层中的分布规律。
总结：越简单，越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里；越复杂，越高等的生物化石则出现在越新近的地层里。
生物进化的其他证据
播放视频：介绍生物进化的其他证据
如比较解剖学证据、胚胎学证据
生物进化的主要历程
以游戏的形式，4人一组合作，完成生物进化树拼图，看哪一组完成的最快。
请学生展示拼图结果，其他小组检查。
请每个小组对照拼图，在空白的进化树上写出生物所属的类群名称。
总结：生物进化树中生物的进化趋势。
组成：由单细胞到多细胞 结构：由简单到复杂
地位：由低等到高等 环境：由水生到陆生
请学生思考，若想完善这棵生物进化树，我们还要把哪一类生物加进去？微生物。
生物的进化遵循一定的规律，想要生物进化树变得枝繁叶茂，我们就要学习更多有关生物分类、生物进化的知识。
三、总结与练习
通过这节课的学习，你有哪些收获？
练一练：
1.根据你对化石的理解，下列不正确的选项是 （ ）
A.古生物遗体 B.古生物遗迹C.古生物遗物D.古生物尸体
2.生物的进化经历了漫长的时期。以下哪种说法不能正确描述生物进化的趋势（ ）
A.从简单到复杂B.从低等到高等 C.从水生到陆生D.从地下到地面
3.请你对下列叙述进行判断，并说出判断的理由。
⑴化石是生物进化的惟一证据。
⑵过去发现的生物化石都是低等生物化石，现在发现的生物化石都是高等生物化石。
让我们再次吟诵《化石吟》，体会其中的生物学寓意......




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