人教部编版语文五年级下册
第02课《祖父的园子》第二课时教学设计
课题
《祖父的园子》
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
二、过程与方法
展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
重点
读懂课文内容，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
难点
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习检查，巩固生字：
1、复习检查
上一节课，我们学习了《祖父的园子》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。
蝴蝶 蚂蚱 嗡嗡 樱桃
瞎闹 承认 闲逛 铲地
2、回顾课文层次：
全文共有19个自然段，划分为四部分：
第一部分（第1-3自然段）写大花园里的昆虫和树。
第二部分（第4-14自然段）写“我”跟随祖父在园子里干活、玩耍。
第三部分（第15-16自然段）写园子中的一切都是活的，都是自由的。
第四部分（第17-19自然段）写“我”在园中玩累了，可以快乐的入梦。
3、让我们一起跟随着作者萧红的脚步走进这篇充满着慢慢的童年回忆的园子吧！
板书：2、祖父的园子
指名读
开火车读
齐读
造句
回顾课文层次
齐读课题
本节课通过复习上节课的字词，然后
进而导入新课。
讲授新课
一、品读感悟
（一）学习第一部分
1、自主学习：
（1）自由朗读课文第1-3自然段。
（2）交流探讨： 祖父的园子里有什么？
2、出示第1-2自然段：
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（1）“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。
（2）祖父的园子里有什么？
蜜蜂 嗡嗡 胖乎乎、圆滚滚
蝴蝶 白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶
蜻蜓 金的
蚂蚱 绿的
作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱，祖父的园子充满生机、热闹、美丽……
（3）蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
比喻 写出了蜜蜂的可爱
（4）“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。
（5）“红的红”“绿的绿”这些词语富有感彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
（6）词语拓展：
胖乎乎 圆滚滚 明晃晃
ABB类词语
白花花 黑沉沉 静悄悄
孤零零 水汪汪 ……
3、出示第三自然段：
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
（1）“先呼叫”说明这棵树比较高大，风来了，树枝猛烈摇动而发出呼呼声。
（2）“先冒烟”是说雨点首先落在榆叶上，雨珠成线像冒烟一样。
（3）作者用富有诗意的语言，从视觉和听觉两方面入手，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
4、指导朗读。
（二）学习第二部分
1、小组合作学习：
（1）自由朗读课文第4-14自然段。
（2）交流探讨：我在祖父的园子里都做了哪些趣事？
2、我在祖父的园子里都做了哪些趣事？
“我”和祖父种小白菜。
“我”帮祖父铲地。
“我”在园子里的玩耍
“我”帮祖父浇水
3、趣事一：“我”和祖父种小白菜。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
（1）排比句式。
“我”爱模仿祖父的行为。三个“就”表面上是“我”和祖父一起干活，其实“我”是因为好玩才跟着祖父做同样的动作。
（2）“踢飞”一词传神地刻画出“我”的顽皮可爱，是个淘气包。
（3）指导朗读，读出“我”的调皮。
4、趣事二：“我”帮祖父铲地
A、祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
（1）“拔”字体现了祖父对我十分宠爱，尽量满足“我”的要求。
（2）“其实”“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真可爱，这里写“我”其实是在胡做蛮干，祖父却没有批评“我”。
（3）我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
讲“我”青苗不分，帮了倒忙。
我们有没有类似的经历呢？（出示图片区分）
B、祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）文段描写了祖父的几次笑？（三次）
分别是怎样的笑？
大笑起来──笑够了──还在笑
我们从祖父的笑中可以感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。
（2）从“慢慢”感受到祖父对我的耐心和慈爱。
（3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
5、趣事三：“我”在园子里的玩耍
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
（1）“摘、吃、丢、追、跑、采、捉、绑、拴”一系列的动作写出了“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在、快快乐乐。
（2）从这段话中你感受到什么？
感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。
（3）指导朗读，读出“我”的活泼好动。
6、趣事四：“我”帮祖父浇水
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
（1）同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？
祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。
（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？
激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……
（3）指导朗读，读出作者的快乐和顽皮。
7、在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。
8、有感情地朗读课文。
（三）学习第三部分
1、小组合作学习：
（1）自由朗读课文第15-16自然段。
（2）交流探讨：你能了解到什么？感受到什么？
2、出示：
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
（1）运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。
（2）太阳的普照，给这个园子带来了光明，使万物茁壮地成长。
3、出示：
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
你感受到什么？
祖父的园子里充满活力。
4、你从第十五自然段中感受到什么？
祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。
5、出示：
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
（1）拟人、排比的修辞手法。
形象地表现了园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。
（2）拓展：园子里还有哪些事物是自由自在的？
谷穗动了，就像跳舞似的；
花儿开了，就像比赛似的。
6、出示：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（1）自由自在的景物，处处表现着“我”的自由与快乐。
（2）在这段话中起什么作用？
承上启下。
表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。
7、出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
（1）这段话主要描写了什么？
描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。
（2）寄托了作者什么样的思想感情？
作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。
8、交流：祖父的园子有什么特别之处？
在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。
9、小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
10、指导朗读，读出快乐与自由。
（四）学习第四部分
1、同桌合作学习：
（1）自由朗读课文第17-19自然段。
（2）交流探讨：本部分从哪些地方可以看出作者对园子的喜爱之情？
2、出示课文：
天空蓝悠悠的，又高又远。
白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
3、“蓝悠悠”富有感彩，体现出“我”对天空的满心喜欢。
4、第18自然段：夸张的修辞手法
园子里的自由、美好，好像把云朵也吸引来了，它们也想加入这快乐的天地。
5、“我”玩累了就席地而睡，多么悠闲，多么自在，多么恬淡，进一步突出“我”对园子的喜爱。
6、指导朗读，读出我对园子的喜爱。
（五）总结延伸
1、在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
2、交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？
作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。
（六）写法借鉴
寓情于物是把自己的感情通过具有象征性的事物表达出来。如课文第16自然段，表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜等动植物自由自在、无拘无束，实际上却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情于物，清新自然。
（七）知识梳理
祖父的园子
园子中的昆虫和树 昆虫种类多，色彩丰富
树有活力
“我”在园子里 跟着祖父干活
自己游戏（快乐）
园子里的一切——自由、美丽
“我”睡了——入梦
（充满幸福的童年）
二、拓展阅读
1、课件出示：
呼兰河传（节选）
后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子。“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。我一边插一边笑，当我听到祖父说：“今天春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红彤彤的花朵，一进来就被祖母看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来，而我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会想起来，又笑了。
2、学生自由阅读，指名读，教师范读。?
3、互相交流，说说
（1）“二里路也怕闻得到的”是说闻得到（玫瑰花的香味），这里用了（夸张）的手法。
（2）用自己的话概括短文讲了一件什么事？
“我”在园子里给祖父戴花。
三、课堂练习
（一）判断下面句子使用了什么修辞手法？
1、蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。（比喻）
2、蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？（反问）
3、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。（拟人）
4、祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（排比）
（二）阅读片段，回答问题。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
1、文段运用了（排比）的修辞手法。
2、读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。
童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。
3、仿写一段话。
树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飞来了，就像飞来一架飞机似的。
自主学习
自由读课文
读后交流
指名读
交流
指名回答
交流
指名读
讨论修辞手法
交流
交流
词语拓展
指名读
交流
交流
总结
有感情地朗读
小组合作学习
自由读
读后思考
指名回答
指名读
了解修辞手法
交流
交流
有感情地朗读
指名读
交流
交流
指名读
交流
指名分自然段读
指名回答
交流
交流
分角色朗读
指名读
交流
小组讨论
交流
有感情地朗读
指名读
指名回答
想象
有感情地朗读
总结
有感情地朗读
小组合作学习
自由读
读后交流
指名读
了解修辞手法
交流
指名读
指名回答
交流
指名读
了解修辞手法
指名想象回答
指名读
交流
指名回答
指名读
指名回答
指名回答
交流
总结
有感情地朗读
自由读
读后思考
指名读
交流
了解修辞手法
交流
有感情地朗读
小组讨论
集体交流
交流
学习本文的写法
生梳理知识
自由读
交流完成练习
生自主完成练习
小组评议
本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻、拟人、排比等修辞手法，体会童年生活的乐趣；最后对课文内容进行梳理，试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。
布置作业
1、完成课后练习。
2、阅读《呼兰河传》，把自己的读书体验与同学们分享。
课堂小结
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。读着这富有诗意的语言，空气中弥漫着自由的气息。让我们珍惜童年生活，快乐地过好每一天。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
2、祖父的园子
园子中的昆虫和树 昆虫种类多，色彩丰富
树有活力
“我”在园子里 跟着祖父干活
自己游戏（快乐）
园子里的一切——自由、美丽
“我”睡了——入梦
（充满幸福的童年）
课件41张PPT。02.祖父的园子人教统编版 五年级下第二课时复习导入start新知导入全文共有19个自然段，课文可划分层次为：第一部分（第 自然段）写大花园里的昆虫和树。
第二部分（第 自然段）写“我”跟随祖父在园子里干活、玩耍。
第三部分（第 自然段）写园子中的一切都是活的，都是自由的。
第四部分（第 自然段）写“我”在园中玩累了，可以快乐的入梦。1-34-1415-1617-19新知讲解学习第一部分自主学习：
1、自由朗读课文第1-3自然段。
2、交流探讨：祖父的园子里有什么？ 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。新知讲解 “我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。蜜蜂：嗡嗡 胖乎乎、圆滚滚
蝴蝶：白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶
蜻蜓：金的
蚂蚱：绿的新知讲解祖父的园子里有什么？ 作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱，祖父的园子充满生机、热闹、美丽……新知讲解 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。比喻 写出了蜜蜂的可爱“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。胖乎乎 圆滚滚 明晃晃
白花花 黑沉沉 静悄悄
孤零零 水汪汪 ……新知讲解 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。ABB类词语 作者用富有诗意的语言，从视觉和听觉两方面入手，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。新知讲解 小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。“先呼叫”说明这棵树比较高大，风来了，树枝猛烈摇动而发出呼呼声。“先冒烟”是说雨点首先落在榆叶上，雨珠成线像冒烟一样。新知讲解学习第二部分小组合作学习：
1、自由朗读课文第4-14自然段。
2、交流探讨：我在祖父的园子里都做了哪些趣事？新知讲解 我在祖父的园子里都做了哪些趣事？“我”和祖父种小白菜。“我”帮祖父铲地。“我”在园子里的玩耍“我”帮祖父浇水 “我”爱模仿祖父的行为。三个“就”表面上是“我”和祖父一起干活，其实“我”是因为好玩才跟着祖父做同样的动作。新知讲解“我”和祖父种小白菜。 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 “踢飞”一词传神地刻画出“我”的顽皮可爱，是个淘气包。排比 “其实”“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真可爱，这里写“我”其实是在胡做蛮干，祖父却没有批评“我”。新知讲解“我”帮祖父铲地。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。“拔”字体现了祖父对我十分宠爱，尽量满足“我”的要求。“我”青苗不分，帮了倒忙。我们有没有类似的经历呢？ 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里
拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，
说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有
芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。从“慢慢”感受到祖父对我的耐心和慈爱。新知讲解我们从祖父的笑中可以感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。分角色朗读新知讲解“我”在园子里的玩耍 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 “摘、吃、丢、追、跑、采、捉、绑、拴”一系列的动作写出了“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在、快快乐乐。新知讲解“我”在园子里的玩耍 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。新知讲解“我”帮祖父浇水 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？ 祖父是往菜上浇，
“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地…… 在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。新知讲解新知讲解学习第三部分小组合作学习：
1、自由朗读课文第15-16自然段。
2、交流探讨：你能了解到什么？感受到什么？祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。新知讲解 太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。太阳的普照，给这个园子带来了光明，使万物茁壮地成长。 拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。祖父的园子里充满活力。谷穗动了，就像跳舞似的；
花儿开了，就像比赛似的。新知讲解 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。拟人排比形象地表现了园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。拓展：园子里还有哪些事物是自由自在的？表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。新知讲解 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。承上启下自由自在的景物，处处表现着“我”的自由与快乐。 作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。新知讲解 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。新知讲解 在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。交流：祖父的园子有什么特别之处？新知讲解 这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！新知讲解学习第四部分同桌合作学习：
1、自由朗读课文第17-19自然段。
2、交流探讨：本部分从哪些地方可以看出作者对园子的喜爱之情？ “我”玩累了就席地而睡，多么悠闲，多么自在，多么恬淡，进一步突出“我”对园子的喜爱。新知讲解 天空蓝悠悠的，又高又远。
白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。“蓝悠悠”富有感彩，体现出“我”对天空的满心喜欢。夸张 园子里的自由、美好，好像把云朵也吸引来了，它们也想加入这快乐的天地。 “祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。总结延伸 在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？总结延伸 作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。 交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？写法借鉴 寓情于物是把自己的感情通过具有象征性的事物表达出来。如课文第16自然段，表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜等动植物自由自在、无拘无束，实际上却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情于物，清新自然。知识梳理祖
父
的
园
子园子中的昆虫和树昆虫种类多，色彩丰富充满幸福的童年树有活力“我”在园子里 跟着祖父干活自己游戏——快乐园子里的一切自由、美丽“我”睡了入梦拓展阅读呼兰河传（节选）
后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子。“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。我一边插一边笑，当我拓展阅读听到祖父说：“今天春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红彤彤的花朵，一进来就被祖母看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来，而我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会想起来，又笑了。拓展阅读 1、“二里路也怕闻得到的”是说闻得到（ ），这里用了（ ）的手法。
2、用自己的话概括短文讲了一件什么事？
玫瑰花的香味夸张“我”在园子里给祖父戴花。课堂练习一、判断下面句子使用了什么修辞手法？
1、蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。（ ）
2、蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？（ ）
3、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。（ ）
4、祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（ ）比喻反问拟人排比课堂练习二、阅读片段，回答问题。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
1、文段运用了（ ）的修辞手法。
2、读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。排比 童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。课堂练习二、阅读片段，回答问题。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
3、仿写一段话。 树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飞来了，就像飞来一架飞机似的。 童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。读着这富有诗意的语言，空气中弥漫着自由的气息。让我们珍惜童年生活，快乐地过好每一天。课堂总结板书设计2、祖父的园子
园子中的昆虫和树 昆虫种类多，色彩丰富
树有活力
“我”在园子里 跟着祖父干活
自己游戏（快乐）
园子里的一切——自由、美丽
“我”睡了——入梦充满幸福的童年作业布置 1、完成课后练习。
2、阅读《呼兰河传》，把自己的读书体验与同学们分享。https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php第02课 《祖父的园子》第二课时 同步练习
一、给加粗的字选择正确的读音。
蚌壳（bàng bàn） 樱桃（yīng yīn） 啃吃（kěn kěng）
倭寇（wō wēi） 水瓢（piáo páo） 玩腻（mì nì）
二、根据课文内容，把能搭配的词语用线连起来。
大红的 蚂蚱 蓝悠悠的 白云
金色的 蝴蝶 大团大团的 蝴蝶
绿色的 蜻蜓 自由自在的 天空
三、照样子，写词语。
例：胖乎乎
毛（ ） 明（ ） 白（ ）
亮（ ） 笑（ ） 蓝（ ）
四、判断下面句子使用了什么修辞手法？
1、蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。（ ）
2、蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？（ ）
3、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。（ ）
4、祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（ ）
五、阅读课文选段，完成练习。
1、读读下面的句子，体会“我”的内心感受。
“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”这句话体现出了什么？（ ）
A、太阳下园子里景物的勃勃生机。 B、大树和土墙快乐的心情。
2、祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
选段运用了什么描写？塑造了祖孙什么样的形象？
。
3、花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
从这几句话中，可以看出孩子的世界是什么样子的？
。
六、课内阅读。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
1、文段运用了（ ）的修辞手法。
2、读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。
。
3、仿写一段话。
。
七、课外阅读。
祖父的园子
《呼兰河传（节选）》
后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子。“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽（ ）下来用帽兜子（ ）着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上（ ）草，我就给他（ ）花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。我一边插一边笑，当我听到祖父说：“今天春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红彤彤的花朵，一进来就被祖母看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来，而我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为 ，而是 。
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会想起来，又笑了。
1、把表示动作的词语按顺序填入短文中合适的括号里。
拔 戴 盛 脱
2、“二里路也怕闻得到的”是说闻得到 ，这里用了 的手法。
3、根据上下文把短文横线上补充完整。
4、用“ ”画出两个描写笑的句子。
5、用自己的话概括短文讲了一件什么事？
。
第02课 《祖父的园子》第二课时 同步练习答案
一、给加粗的字选择正确的读音。
蚌壳（bàng） 樱桃（yīng） 啃吃（kěn）
倭寇（wō） 水瓢（piáo） 玩腻（nì）
解析：本题主要考查学生对于字的读音的掌握情况。
二、根据课文内容，把能搭配的词语用线连起来。
大红的 蚂蚱 蓝悠悠的 白云
金色的 蝴蝶 大团大团的 蝴蝶
绿色的 蜻蜓 自由自在的 天空
解析：本题主要考查学生对于文章中出现的词语搭配的掌握情况。
三、照样子，写词语。
毛（嘟嘟） 明（晃晃） 白（花花）
亮（晶晶） 笑（盈盈） 蓝（悠悠）
解析：本题主要考查学生ABB类词语的积累情况。
四、判断下面句子使用了什么修辞手法？
1、比喻 解析：把蜜蜂比作小毛球，写出了蜜蜂的可爱。
2、反问 解析：用反问的修辞手法来加强语气。
3、拟人 解析：用拟人的修辞手法写出了自由自在的生活。
4、排比 解析：用排比的修辞手法写出了我在祖父的园子里随性而为。
五、阅读课文选段，完成练习。
1、A
2、运用了动作描写。祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性；“我”无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。
3、可以看出孩子的世界是那么的纯真，那么的美好。把花、鸟、虫子当做人来写，赋予了人的动作、情态，可见一个孩子纯真的心灵。
解析：本题主要考查学生对于选段的理解和掌握情况。
六、课内阅读。
1、排比
2、童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。
3、树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飞来了，就像飞来一架飞机似的。
解析：本题主要考查学生对于文章重点段落的理解和掌握情况。
七、课外阅读。
1、脱 盛 拔 戴
2、玫瑰花的香味 夸张
3、今年春天雨水大的缘故 那花就顶在他的头上
4、就把我笑得哆嗦起来。
她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来，而我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
5、“我”在园子里给祖父戴花。
解析：本题主要考查学生的课外阅读理解能力，注意从文章中寻找答案，联系上下文找答案。
