人教部编版语文五年级下册
第04课《梅花魂》一课时教学设计
课题
《梅花魂》
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“葬、腮”等12个生字。正确理解“颇负盛名、秉性、眷恋”等词语。
3、默读课文，了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
二、过程与方法
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
重点
1、识字、写字。
2、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
难点
了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示梅花的图片
2、出示古诗：
梅花
【宋】王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。
这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。
3、在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。
4、板书课题：4、梅花魂
欣赏图片
指名读
理解
齐读课题
本节课通过梅花图片和关于梅花的古诗入手，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
zàng sāi qiú diàn zhèng bǐng
葬 腮 虬 玷 郑 秉
sōu mǎ liáo juàn qiáo juàn
飕 码 撩 绢 侨 眷
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
（4）图片认读生字
腮帮 虬枝 码头 手绢
（5）古文识字
葬：本意是掩埋尸体。
秉：本意是那边有收获后留下的一把把庄稼。
3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
秉性：性格。
造句：弟弟秉性淳朴，大家都喜欢和他来往。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
造句：季羡林爷爷晚年一直眷恋着故乡的孩子们，多次写信给他们。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
造句：洛阳的牡丹颇负盛名。
二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、作者简介
陈慧瑛，著名的女作家，诗人。出生于新加坡一个华侨书香世家，后回国求学，毕业于厦门大学中文系。出版有《归来的啼鹃》《月是故乡明》等著作。
2、梅花：
中国传统十大名花之一，品种众多。冬季或早春开放。在中国文化中，梅花与兰花、竹子、菊花一起被列为“四君子”，也与松树、竹子一起被称为“岁寒三友”。
3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
5、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（1）《梅花魂》这篇课文的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
（2）尝试着给课文划分层次。
第一部分（第1自然段）由梅花想到外祖父。
第二部分（第2－15自然段）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三部分（第16自然段）从梅花想到外祖父的爱国心。
三、品读感悟
（一）学习第一部分
1、自主学习：
（1）自由朗读课文第一自然段。
（2）交流探讨： 这一自然段写了梅花的品格是什么？
2、出示第一自然段：
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
3、运用倒叙的写作手法，巧设悬念，引人深思。
4、朵朵冷艳、缕缕幽芳：形容梅花的清高品格。
类似的形容花的品格的词语还有：
暗香疏影、凌寒独放、俏不争春……
5、指导朗读。
（二）学习第二部分
1、小组合作学习：
（1）自由朗读课文第2-15自然段。
（2）交流探讨：课文围绕梅花写哪几件事？
2、课文围绕梅花写哪几件事？
第一件事：教诗词落泪。
第二件事：珍爱墨梅图。
第三件事：难归而痛苦
第四件事：赠予墨梅图。
第五件事 ：送梅花手绢。
3、学习第一件事：教诗词落泪。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
（1）唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。
（2） “一遍又一遍地教我读唐诗宋词”说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
（3）理解古诗词
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”选自唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，意思是一个人在他乡做客，每逢过节的时候便格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归”选自唐代诗人王维的《山中送别》，意思是待到明年春天绿草如茵的时候，朋友啊，你能不能回来？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”选自北宋词人秦观的《浣溪沙》，意思是柳絮飞舞如虚无缥缈的梦境，丝丝细雨落下如同心里郁积的忧愁。
（4）外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。
（5）从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？
从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
（6）指导朗读。
4、第二件事：珍爱墨梅图。
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
用对比的手法，表现老人对墨梅图的珍爱。
（2）不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
通过对外祖父神态、语言和动作的细致描写，表现了外祖父对墨梅图珍爱的程度。
（3）指导朗读
5、学习第三件事：难归而痛苦
A、哦！祖国，就是那拥有长江、黄河、万里长城的地方吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
这句话写出了“我”听到妈妈说要回国时的喜悦心情，反映了“我”对祖国的向往和热爱之情。
B、想不到外祖父竞像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
这是外祖父第二次哭，当他得知可以回祖国，而自己却不能回，在一个不懂事的孩子面前哭，说明不能回国是他刻骨铭心的痛。变线路一位身在异国他乡的老人对祖国刻骨铭心的爱。
6、学习第四件事：赠予墨梅图。
A、是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
（1）三个“最有”运用了排比的修辞手法，说明了梅花特有的品质。
（2）由此可见，老人爱梅其实爱的是梅花的精神。
（3）外祖父保存这幅梅花是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。
（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？
“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。
B、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
（1）梅花的秉性像中华民族的精神、气节。
（2）此时作者用了什么手法？借物喻人
（3）由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是中华民族的精神、气节。
（4）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？
第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；
第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；
第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。）
7、学习第五件事 ：送梅花手绢。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
（1）这是外祖父第三次哭，眼含泪水，让我们倍感心痛。
（2）思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？
外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。
（3）指导朗读
（三）学习第三部分
1、自主学习：
（1）自由朗读课文第16自然段。
（2）交流探讨：本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？
2、出示第16自然段：
当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！
3、本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？
本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。
4、“我”懂得了外祖父送“我”墨梅图和手绢的意义，体会到了外祖父对祖国的眷恋与热爱之情。
5、指导朗读。
（四）总结延伸
1、回顾全文，口头概括本文的中心。
课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
2、许许多多爱国志士的故事感动着我们。那么作为小学生的我们，该怎样报效祖国呢？
我们首先要努力学习，提高自己的知识水平和文化素养，还要积极锻炼身体，有一个强健的体魄。除此之外，还要树立良好的思想观念，热爱祖国热爱党，崇尚科学不迷信，热爱劳动不懒惰，团结互助讲诚信。
（五）写法借鉴
借物喻人
在本文中，外祖父通过赞美梅花的精神和气节来歌颂中华民族和中国人民的气节。借物喻人可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章表现力和感染力。
（六）知识梳理
梅花魂
想起外祖父 故乡梅花开 睹物思人
回忆外祖父 教诗词落泪
珍爱墨梅图
难归而痛苦
赠予墨梅图
送梅花手绢 借梅思乡
理解外祖父 墨梅图、手绢 托物表心
（海外游子 心念祖国 坚定不渝）
四、拓展阅读
1、课件出示：
开在心里的橘子花
徐光惠
周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静的开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。
小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沭浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”
“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
2、学生自由阅读，指名读，教师范读。?
3、互相交流，说说
（1）文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？
暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能激发读者阅读兴趣。
（2）怎样理解“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？
对于我来说，橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我；抒发了我对父亲的感激与怀念之情。
五、课堂练习
（一）在括号里填上合适的词语。
冷艳的（眼神） （高尚）的品格
冰凉的（手脚） （纯洁）的灵魂
慈祥的（面容） （傲然）的骨气
梅花的（秉性） （耿直）的秉性
（二）照样子，把下面的句子换个说法。
例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。”
叶明说他长大了要当一名出色的科学家。
1、吴小东说：“我要像赖宁那样关心集体。”
吴小东说他要像赖宁那样关心集体。
2、一个警察说：“让我来调查。这商场到底是谁抢的，我一定要把这坏蛋捉拿归案。”
一个警察说让他来调查这个商场是谁抢的，他说他一定要把那个坏蛋捉拿归案。
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
生字组词
开火车读
根据图片理解生字及词语
生了解古文
学生理解词意
生了解相关资料
分自然段读
开火车读
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
为课文划分层次
自主学习
自由读
读后交流
指名读
交流
拓展词语
有感情地朗读
小组合作学习
自由读
读后交流
小组讨论交流
指名回答
指名读
了解
交流
了解诗句出处及意思
了解诗句出处及意思
了解诗句出处及意思
交流理解
指名回答
有感情地朗读
指名读
了解对比的手法
指名读
交流
有感情地朗读
指名读
交流
指名读
交流
指名读
交流
交流
指名说
小组讨论
指名回答
集体交流
指名读
交流
交流
交流
小组讨论
指名回答
指名读
交流
小组讨论交流
有感情地朗读
自主学习
自由读
读后交流
指名读
思考讨论
交流
有感情地朗读
总结交流
指名回答
了解写法
梳理知识
自由读
读后交流完成练习
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住借物喻人的表现手法；最后对课文内容进行梳理，试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。第四个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第五个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。
布置作业
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、收集并诵读爱国的诗文，并和同学进行分享。
课堂小结
葬身异国的外祖父一生钟爱梅花，只因梅花是祖国的代表，是中华民族精神的象征。外祖父拳拳爱国之心令人感动，令人敬仰，我们也应像他一样有一颗坚定不移的爱国心。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
梅花魂
想起外祖父 故乡梅花开 睹物思人
回忆外祖父 教诗词落泪
珍爱墨梅图
难归而痛苦
赠予墨梅图
送梅花手绢 借梅思乡
理解外祖父 墨梅图、手绢 托物表心
（海外游子 心念祖国 坚定不渝）
课件45张PPT。04*.梅花魂人教统编版 五年级下一课时导入新课导入新课 这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。梅花
【宋】王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。自读课文要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给每个自然段写上序号。
zàng sāi qiú diàn zhèng bǐng
葬 腮 虬 玷 郑 秉
sōu mǎ liáo juàn qiáo juàn
飕 码 撩 绢 侨 眷识字解词我会读(1)根据拼音读一读(2)开火车认读生字认读生字识字解词 玷污 腮红 腮帮 埋葬葬送 虬须 虬枝 我 来 组 词葬 腮 虬 郑重玷 郑 秉 秉性 秉烛识字解词 手绢 数码 码头凉飕飕 撩乱 撩动 我 来 组 词飕 码 撩 华侨 侨胞绢 侨 眷 眷恋 眷顾 识字解词认读生字腮 帮 sāi识字解词虬 枝 qiú码 头mǎ手 绢juàn古文识字葬：本意是掩埋尸体。识字解词古文识字秉：本意是那边有收获后留下的一把把庄稼。识字解词理解词语造句：弟弟秉性淳朴，大家都喜欢和他来往。秉性：性格。识字解词造句：季羡林爷爷晚年一直眷恋着故乡的孩子们，多次写信给他们。眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。造句：洛阳的牡丹颇负盛名。颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。 陈慧瑛，著名的女作家，诗人。出生于新加坡一个华侨书香世家，后回国求学，毕业于厦门大学中文系。出版有《归来的啼鹃》《月是故乡明》等著作。资料袋梅花：
中国传统十大名花之一，品种众多。冬季或早春开放。在中国文化中，梅花与兰花、竹子、菊花一起被列为“四君子”，也与松树、竹子一起被称为“岁寒三友”。资料袋要求：
1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音
是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、带着问题读课文：《梅花魂》这篇课文的主要内容是什么？朗读课文整体感知内容讨论交流：《梅花魂》这篇课文的主要内容是什么？ 《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。朗读课文整体感知内容讨论交流：尝试着给课文划分层次。第一部分（第 自然段）由梅花想到外祖父。
第二部分（第 自然段）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三部分（第 自然段）从梅花想到外祖父的爱国心。朗读课文12－1516新知讲解学习第一部分自主学习：
1、自由朗读课文第一自然段。
2、交流探讨： 这一自然段写了梅花的品格是什么？类似的形容花的品格的词语还有：
暗香疏影、凌寒独放、俏不争春……新知讲解 故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。运用倒叙的写作手法，巧设悬念，引人深思。朵朵冷艳、缕缕幽芳：形容梅花的清高品格。新知讲解学习第二部分小组合作学习：
1、自由朗读课文第2-15自然段。
2、交流探讨：课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教诗词落泪。
第二件事：珍爱墨梅图。
第三件事：难归而痛苦
第四件事：赠予墨梅图。
第五件事：送梅花手绢。新知讲解课文围绕梅花写哪几件事？ “一遍又一遍地教我读唐诗宋词”说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。 新知讲解教诗词落泪 我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。新知讲解外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？ 因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。新知讲解珍爱墨梅图 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？ 用对比的手法，表现老人对墨梅图的珍爱。通过对外祖父神态、语言和动作的细致描写，表现了外祖父对墨梅图珍爱的程度。 这是外祖父第二次哭，当他得知可以回祖国，而自己却不能回，在一个不懂事的孩子面前哭，说明不能回国是他刻骨铭心的痛。表现了一位身在异国他乡的老人对祖国刻骨铭心的爱。新知讲解难归而痛苦 哦！祖国，就是那拥有长江、黄河、万里长城的地方吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。 想不到外祖父竞像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来…… 这句话写出了“我”听到妈妈说要回国时的喜悦心情，反映了“我”对祖国的向往和热爱之情。由此可见，老人爱梅其实爱的是 。
外祖父保存这幅梅花是 ，也就是 。新知讲解赠予墨梅图 是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！三个“最有”运用了排比的修辞手法，说明了梅花特有的品质。梅花的精神中国人的气节让自己保存梅花的秉性 “梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。新知讲解 是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？新知讲解 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！梅花的秉性像 。中华民族的精神、气节借物喻人老人赞梅花，实则赞美的是中华民族的精神、气节。 第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；
第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；
第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。新知讲解 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？新知讲解送梅花手绢 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。这是外祖父第三次哭，眼含泪水，让我们倍感心痛。 外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。新知讲解学习第三部分自主学习：
1、自由朗读课文第16自然段。
2、交流探讨：本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？ 本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。新知讲解 当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！ “我”懂得了外祖父送“我”墨梅图和手绢的意义，体会到了外祖父对祖国的眷恋与热爱之情。 课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 总结延伸 我们首先要努力学习，提高自己的知识水平和文化素养，还要积极锻炼身体，有一个强健的体魄。除此之外，还要树立良好的思想观念，热爱祖国热爱党，崇尚科学不迷信，热爱劳动不懒惰，团结互助讲诚信。总结延伸 许许多多爱国志士的故事感动着我们。那么作为小学生的我们，该怎样报效祖国呢？写法借鉴借物喻人
在本文中，外祖父通过赞美梅花的精神和气节来歌颂中华民族和中国人民的气节。借物喻人可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章表现力和感染力。知识梳理梅
花
魂想起外祖父 故乡梅花开 睹物思人回忆外祖父教诗词落泪 珍爱墨梅图难归而痛苦 赠予墨梅图送梅花手绢 借梅思乡理解外祖父墨梅图、手绢 托物表心海外游子
心念祖国
坚定不渝拓展阅读开在心里的橘子花
徐光惠
周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静的开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。
小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沭浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。 橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”
“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。拓展阅读拓展阅读 1、文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？
2、怎样理解“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？ 暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能激发读者阅读兴趣。 对于我来说，橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我；抒发了我对父亲的感激与怀念之情。课堂练习一、在括号里填上合适的词语。
冷艳的（ ） （ ）的品格
冰凉的（ ） （ ）的灵魂
慈祥的（ ） （ ）的骨气
梅花的（ ） （ ）的秉性眼神手脚面容秉性高尚纯洁傲然耿直课堂练习二、照样子，把下面的句子换个说法。
例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。”
叶明说他长大了要当一名出色的科学家。
1、吴小东说：“我要像赖宁那样关心集体。”
2、一个警察说：“让我来调查。这商场到底是谁抢的，我一定要把这坏蛋捉拿归案。”
吴小东说他要像赖宁那样关心集体。 一个警察说让他来调查这个商场是谁抢的，他说他一定要把那个坏蛋捉拿归案。 葬身异国的外祖父一生钟爱梅花，只因梅花是祖国的代表，是中华民族精神的象征。外祖父拳拳爱国之心令人感动，令人敬仰，我们也应像他一样有一颗坚定不移的爱国心。课堂总结板书设计梅花魂
想起外祖父 故乡梅花开 睹物思人
教诗词落泪
珍爱墨梅图
难归而痛苦
赠予墨梅图
送梅花手绢
理解外祖父 墨梅图、手绢 托物表心海外游子
心念祖国
坚定不渝借梅思乡回忆外祖父 作业设计 1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、收集并诵读爱国的诗文，并和同学进行分享。https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php第04课 《梅花魂》一课时 同步练习
一、用 “ ”画出下列词语中书写有错误的生字，并改正在后边的横线上。
1、漂泊 腮边 唯独 华桥 。
2、优芳 灵魂 玷污 葬身 。
3、眷恋 郑重 手娟 欺凌 。
二、给加点的字选择合适的解释。
1、能书善画（ ）
①善良，慈善。②善行，善事。③友好，和好。④擅长，长于。⑤容易，易于。
2、颇负盛名（ ）
①背。②担负。③依仗。④遭受。⑤享有。
3、独在异乡为异客（ ）
①有分别，不相同。②奇异，奇特，特别。③另外的，別的。④惊奇，奇怪。⑤分开。
4、愈是寒冷（ ）
①（病）好。②较好。③叠用，跟“越……&越……”相同。
三、选择恰当的关联词填空。
不管……都…… 虽然……但…… 无论……总……
1、他们（ ）历经多少磨难，从来（ ）是顶天立地，不肯低头折节。
2、一个中国人，（ ）在怎样的境遇里，（ ）要有梅花的秉性才好。
3、（ ）热带是无所谓隆冬的，（ ）腊月天气，毕竟也凉飕飕的。
四、按要求写句子。
1、这清白的梅花，是能玷污的吗?（换种说法，使句意不变）
。
2、赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发。（缩句）
。
3、这梅花，是我们中国最有名的花。（变换句序，使句意不变。）
。
五、课内阅读。
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
1、给下列划线的字选择正确的读音，用“√”表示。
保存(cún chún) 骨气(gú gǔ) 秉性(bīn bǐng)
2、用“______”画出文中的排比句；用“～～”画出文中的比喻句。并分别仿写一个这样的句子。
。
。
3、梅花与______、______并称为“岁寒三友”。你能写出一首描写梅花的诗句吗？
。
。
。
。
4、“他们就像这梅花一样”中的“他们”是指 。你能写出几个这样的人吗？
。
六、课外阅读。
开在心里的橘子花
徐光惠
周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静的开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。
小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沭浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”
“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
1、文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？
。
2、结合语境，品味第段画线句中加点词语的表达效果。
金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。
。
3、怎样理解“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？
。
4、下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一项是（ ）。
A、选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的抒情意味。
B、第三段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻修辞手法，形象写出了父亲对橘子丰收的憧憬。
C、阅读第四段，可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。
D、第五段中“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写，生动写出了橘子熟的特点，表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情。
第04课 《梅花魂》一课时 同步练习答案
一、用 “ ”画出下列词语中书写有错误的生字，并改正在后边的横线上。
1、桥 侨 。2、优 幽 3、手 绢 。
解析：本题主要考查学生对于错别字的甄别和修改能力。
二、给加点的字选择合适的解释。
1、能书善画（②） 2、颇负盛名（⑤）
3、独在异乡为异客（③） 4、愈是寒冷（③）
解析：本题主要考查字的意思，做这种题要把字的意思带入词语中进行选择。
三、选择恰当的关联词填空。
1、不管 都 2、无论 总 3、虽然 但
解析：本题主要考查学生对于关联词的掌握和运用能力。
四、按要求写句子。
1、这清白的梅花，是不能玷污的。 解析：本题主要考查学生对于反问句改陈述句的掌握情况。
2、风撩乱了银发。 解析：本题主要考查学生对于缩句的掌握情况。
3、我们中国最有名的花是梅花。
五、课内阅读。
1、cún gǔ bǐng
2、排比句：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
比喻句：他们就像这梅花一样。
仿写排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声；春天像一个魔术师，它变来了飞翔的小燕子，给天空带来生机；春天像个闹钟,叫醒冬眠的动物, 唤醒沉睡的小草。
仿写比喻句示例：春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩 。
3、松 竹
梅花
【宋】王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
4、中华民族史上有气节的人物 郑成功、戚继光
解析：本题主要考查学生对于本文重点段落的掌握情况。
六、课外阅读。
1、暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能激发读者阅读兴趣。
2、都是叠词，语言亲切、灵动，富有音韵美；形象写出了花蕊多而密集的特点，表达了作者的喜爱之情。
3、对于我来说，橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我；抒发了我对父亲的感激与怀念之情。
4、B
解析：第三段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句没有使用比喻修辞手法，有仿佛不一定是比喻的修辞手法。形象写出了父亲对橘子丰收的憧憬。解析：
