苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第二节 人的性状和遗传》教学设计

《人的性状和遗传》教学设计
实验中学 李傲

单元课题 生物的遗传和变异 课时课题 人的性状和遗传 课型 新授课
教材分析 本节内容与生活实际紧密联系，应从简单的生物学现象入手，逐步推出理论知识，理解人体的遗传信息是如何传递的。
课标要求 举例说出生物的性状是由基因控制的
教学目标 知识目标：1.列举人体常见的遗传性状2.举例说出生物的相对性状3.举例说出生物的性状是由基因控制的
能力目标：1.通过资料分析，提高学生统计及数据处理能力2.开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力
情感、态度与价值观：通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度培养学生对生物学的兴趣
教学重点 列举人体常见的遗传性状列举说出生物的相对性状举例说出生物的性状是由基因控制的
教学难点 举例说出生物的性状是由基因控制的
教学方法与手段 多媒体授课讲授法、讨论法、启发式教学法
教学准备 1.有关图片、动画、视频等资料2.学生课前进行相关调查及预习工作
教学过程设计
教师活动和教学内容 学生活动 设计意图
导入新课1.今天我们来一起学习同学们一直很感兴趣的一个内容：人的性状和遗传（播放标题，写板书）2.播放本节目标，我们就带着这样的目标去学习 抓住目标进行学习，观看视频 学生阅读目标 学生明确学习目标，高效学习。通过学生观看喜爱的明星的视频，激发学生学习热情。
学习新课（一）.人体常见的遗传性状师：你能猜出图片中两个人的关系吗？老师为大家制作了相关的视频：播放明星全家福视频。引出遗传性状。总结：像上面这些生物体可以遗传的特征叫遗传性状。师：你能列举生活中常见的遗传性状吗？老师也为大家准备了一些我们日常生活常见的遗传性状：出示人的一些相对性状的对比图片。（单眼皮和双眼皮、能否卷舌、有无酒窝、大拇指能否像背侧弯曲、左右手嵌合）总结什么是相对性状：像上面我们提到的这些性状就是相对性状。是指同种生物的一种遗传性状的不同表现类型。教师强调三个关键点：同种生物、一种性状、不同表现。 《调查》人体常见的遗传性状的不同表现类型课前，老师让大家自己去调查我们班级的一些遗传性状，大家完成了吗？那现在我们一起来现场调查一下：美丽的单眼皮举手，美丽的双眼皮举手，能卷舌举手，不能卷舌举手、、、大家表现非常棒！ （二）.基因控制生物性状师：那像上面的这些相对性状由谁控制呢？对，基因。那控制生物性状的基因是单独存在还是成对存在呢？强调：基因成对存在，基因控制生物的性状。（文字与动图结合展示） 师：请同学们继续思考，为什么班级中有的人是单眼皮，有的人是双眼皮呢？（给学生留有思考时间）然后，播放相关视频。刚刚视频中提到了眼皮的单双和什么有关？引出显性基因和隐性基因。显性基因：控制显性性状的基因（AA或Aa）隐性基因：控制隐性性状的基因（aa）教师强调用大写字母表示，还可举例B,C等。举例讲解：以双眼皮为例进行讲解、例如一对决定单双眼皮的基因我们用A和a表示。那么双眼皮是显性性状，我们用AA或者Aa表示，单眼皮是隐形性状我们就用aa表示。我们以其中的一个例子为例，如果父母的基因型分别是Aa和aa，也就是亲代体细胞的基因组成分别是AA和Aa。我们知道亲代的体细胞中有23对染色体，每对染色体上相同位点的基因控制一对相对性状，在形成生殖细胞时成对的染色体分开，基因也随着分开，所以形成的生殖细胞的基因型是A/a/a/a,那么子代的基因组成就是Aa/Aa/aa/aa，子女的性状表现是双眼皮、单眼皮、单眼皮、单眼皮。老师推断的过程同学们看明白了吗？那么学生试着完成学案内容。 【活动一】思维锻炼：还是按照上面的推断过程，其他父母基因型组成如下，你能推算出他们后代的基因组成和表现的性状吗？AA×AAAA×AaAA×aaAa×AaAa×aaaa×aa教师指导学生进行推断，并安排学生上前展示。 【活动二】决定有耳垂的基因是显性基因，我们用D表示，父亲是显性性状，基因组成是DD或Dd,母亲是隐形基因，基因组成是dd。那么请学生讨论，父亲有耳垂，母亲无耳垂，他们的后代的基因组成可能是什么？表现性状可能是什么？ 【心理咨询师讲堂】老师相信大家学习完本节课以后，都可以成为一名心理咨询师，那么现在我们就来实践一下。我们来帮小明和李先生解决一下他们的困惑。找同学读出他们的困惑并解决出来。 【小分享】学习完本节课你有哪些收获，或者本节课你最喜欢哪个环节，对什么知识最感兴趣，记忆深刻？和大家分享一下。 回答问题，整理知识点。观看视频，总结遗传性状的定义，完成导学案。 学生思考并回答，积极参与回答。学生展现自己的遗传性状，与老师和同学分享。总结相对性状的定义，完成导学案。 学生积极参与，在原有调查的基础上，与老师共同完成课上的调查活动。 思考并回答教师提问的问题，认真观看视频和动图。 紧跟教师引导的思路进行学习。 认真观看视频，完成导学案内容。 跟随教师思路，认真听讲。 【思考并给出结果】 【小组讨论】 学生回答，积极参与。 学生回答，积极参与，洽谈感想。 此部分内容采用教师举例引导的方式，利用学生感兴趣的话题和图片引导学生思考和总结知识点。 从学生的生活实际入手，发现身边的知识，让学生在玩中学，激发学生的学习热情和兴趣。学生与老师共同总结相对性状的定义，使学习的更加印象深刻。 课前学生已经调查，课上也可以当场集体调查，激发学生学习热情，培养学生交流调查能力。 学生已经学习了基因的概念，在教师的引导下深入学习。此部分知识需要学生理解并记忆，教师必须讲解的 清楚明白，并配合下面例子进行说明。 此部分内容十分重要，需要学生深刻理解，教师要讲解透彻，因此使用一个视频作为引导，并在板书进行书写强调。 教师充分发挥示范性，引导学生进行推断。充分锻炼学生思维能力和推断能力。 在上面学习的基础上让学生自己算出其他基因组成的可能情况。锻炼学生思维能力、推理能力和知识的整合能力（教师需要注意，如果学生不能自己完成，教师可以让他们共同讨论完成） 学生讨论，得出结果，锻炼学生思维和思考能力。联系生活实际，学以致用。 学有所用学以致用锻炼学生学习和整理能力以及表现和语言表达能力。 让学生对本节内容有所总结和整理，激发学生学习的热爱。
课堂小结结合板书和课件。书后习题、中考链接注意区分传染病和遗传病；白化病：常染色体遗传病，患者体内黑色素缺乏造成，患者全身皮肤白色，毛发白色或黄色，怕光晒。色盲：伴X染色体遗传血友病：遗传性凝血功能障碍，血流不止。 学生积极参与 知识点以课件呈现，让学生谈谈收获 游戏形式，两两PK链接中考，高效学习
板书设计 人的性状和遗传遗传性状相对性状:同种生物同一性状的不同表现类型基因控制生物性状1.显性基因：控制显性性状的基因（AA或Aa）2.隐形基因：控制隐形性状的基因（aa）
教学反思 本节课能够充分调动学生的学习积极性，采用现场调查、心理咨询师活动、小讨论、思维锻炼、收获小分享、小游戏等多种形式，各个教学环节环环相扣，紧密联合，从而将抽象的知识形象的展现，并让学生较好的接受。充分发挥了教师的主导作用，培养学生学习生物学的兴趣和多方面能力。对待本节课的不足和需要改建点，我总结出如下两个方面。首先，课堂时间的把握不够准确，导致最后的书后习题无法在课上完成，在以后的教学中，应注意时间的把握，使课堂环节呈现的更加充分详细。其次，对于遗传性状的定义，强调不够深刻，对待什么是基因型和表现型，他们有什么区别的知识强调不够仔细，导致学生对此部位出现歧义，在今后的教学中应注重一些易混知识强调和整理。作为一名新教师，通过此次活动我又积累了一些教学经验，我将在今后的教学中继续努力，继续积累经验，争取做的更好。










《人的性状和遗传》
教学设计











浑南区实验中学
授课教师：李傲