8 匆匆 课件（2课时，46张）

(共46张PPT)
将时间用于工作，那是成功的代价
将时间用于思考，那是智慧的来源
将时间用于运动，那是青春的奥秘
将时间用于阅读，那是知识的源泉
将时间用于爱人，那是幸福的所在
将时间用于奉献，那是人生的真谛
将时间用于空想，那是生命的浪费
将时间用于微笑，那是减负的良方
将时间用于计划，那是你能做好上述一切秘诀。
作者回顾自己逝去了的八千多个日子：从白天到夜晚，一日之间，“我”尽在琐琐碎碎、平平庸庸、毫无意义的活动之中，而太阳却毫不留情离我而去。八千多个日子就是这样过去的。


学习目标
1、能正确读写新词。
2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
第一课时

激趣导入
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字佩弦，江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
朱自清

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作者介绍
1.初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字，及难以理解的句子。
（2）听课文朗读，想一想，这篇文章告诉我们了什么？
初读感知
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认识生字






挪
徘
藏
蒸
裸
徊
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读写词语






挪移
空虚
旋转
痕迹
潸潸
涔涔
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赤裸裸
蒸融：
涔涔：
潸潸：
挪移：
凝然：
徘徊：
汗、泪、水等不断往下流的样子。
形容流泪不止的样子。
挪动；移动。
形容举止安详或静止不动。
在一个地方来回地走。
理解词语
被初升的太阳热得融化，蒸发消融。
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转

zhuǎn 转身
zhuàn 转椅

jìn 尽头
jǐn 尽管
尽

jīn 不禁
jìn 禁止
禁
多音字
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感悟文章主旨
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
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再读课文，初步理解
1.选择自己喜欢的读书方式。
（如轮读、范读、小组读、默读等)读课文，画出最能体现时光特点的词语。
2.边读边悟。
（画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上读书记号。）
3.小组合作，交流分享。
（小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。）
4.组长记录小组内解决不了的问题。

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匆匆
焦急
无奈
时光流逝匆匆
字里行间



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回顾总结
背诵第3自然段。
搜集朱自清的其他介绍及作品。
课后作业
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学习目标
1.感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。体会作者所要表达的情感。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
第二课时
空虚 涔涔 潸潸 挪移 旋转 痕迹 赤裸裸
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词语复习
课文学习
再读课文，思考：全文共分几部分？每部分讲了什么内容？
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再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”
写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。
用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
精读感悟
1
2-4
5
0
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
排比
学习第一部分
这句话运用了什么修辞手法？
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燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。
作者为什么要写这些自然现象？
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在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？
四个
这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子深深留恋。
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作者是怎样描写日子来去匆匆，一去不复返的？从课文中划出相关语句。
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我不知道他们给了我们多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
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确乎：的确。
空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。
无所作为

0
八千多日子已经从我手中溜去。
“八千多日子”是指作者从1898年出生到1922年写作本文时，一共是24年，即八千多个日子。“溜”字让人感觉时间在快速地、无声无息地流逝。由此可见，作者是十分在意时间的。因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日来计算时间。
表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的羞愧之情。
头涔涔

泪潸潸
作者运用比喻的手法，将看不见的日子比作看得见的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。变无形为有形，从中我们可以形象感受到日子的渺小和快速消逝，更能表现出作者十分无奈的愁绪。
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者为什么要这样说？
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去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？
设问句式

设问句的特点是有问有答，答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。
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用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。
拟人
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
“太阳他有脚”
“挪移”
0
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？



洗手



吃饭



默思
以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。
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小练笔
聊天的时候，日子从嘴边过去。
玩耍的时候，日子从手里过去。
看电视的时候，日子从屏幕上过去。
请同学们仿照上一段的写法，用“……的时候，日子……”的句式，结合图片说句子。
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“伶伶俐俐”、“跨”、“飞”这些词赋予了时间以人的灵性，让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。
拟人
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一个“溜”字不但将时间拟人化了，而且写出了时间流逝的不易察觉和迅速。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。


我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
“闪过”一词形象地说明了时间流逝快的特点。
这句话说明时间无时无刻不在流逝，他的脚步不会停下，叹息是没有用的——在你叹息的时候，时光正随着叹息在流逝。
0


1
2
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩下些什么呢？
反问句
表达了自己的反思和责问。
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过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
比喻
无形无声的时间

“轻烟”

“薄雾”
这个独特的比喻，使无形的时间有了鲜明的形象，使我们好像看到了时间的烟雾飘渺在眼前，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了的景象。
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“痕迹”是指生命的痕迹，成就。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
“游丝样”突出作者反省自己没有留下痕迹，而深深自责。
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我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
指婴儿光着身子降临到这世界。
指没有给这个世界留下痕迹，什么成就也没留下就走了。
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“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表达了作者怎样的情感？
这句话是文章的点睛之笔，表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的情感。

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你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这段文字在文中起到了照应开头的作用，强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引人深思。

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拓展环节
说说读完课文后你有什么感想？面对如此匆匆的时间我们应该怎样做？
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课堂总结
本文紧紧围绕着“匆匆”二字，刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
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作业布置
1.摘抄文中优美语句。
2.完成课后习题。
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谢 谢