课 时 计 划
课题 6 变色龙 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。 2．抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 3．了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征
难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义
关键 了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 我们曾随小法布尔领略过昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱,大自然那么美丽、神奇! 今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。 不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。大家也许会问，难道人也会变色吗？还是让我们走进作品吧。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标
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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品及写作背景简介 预习检测，夯实基础 学生朗读课文 探究本文团结什么展开故事情节的 本文的主要人物是谁 分析主人公给我们留下的初步印象 课前请大家搜集了关于作者的资料，哪位同学给大家介绍一下作者？ 教师讲授写作背景：《变色龙》写作于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。 字音词义： 盛满(chénɡ) 赔偿(chánɡ) 伶俐(línɡ) 醋栗(lì) 咳嗽(sou) 猪崽(zǎi) 畜生(chù) 胚子(pēi) 魁梧(kuí) 戳(chuō) 无赖(lài) 筛子(shāi) 组织学生朗读课文，初步了解课文的内容，探究如下问题： （1）说说本文故事是围绕什么展开的。 教师总结：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。 本文的主要人物是谁？ 通过阅读，他给你留下了一个怎样的初步印象？请用几个词或几句简短的话概括出来。 教师总结：主要采用了对话描写的方法来刻画奥楚蔑洛夫的“变色龙”特征的。 学生举手发言，交流作者信息：契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧?亨利并称为“世界三大短篇小说之王”…… 学生以组为单位，互读互听，识记本节课的生字，理解词语意思。 在班级朗读交流。 学生大声朗读课文，体会情感。 学生一起读出：主要人物是奥楚蔑洛夫。 学生根据自已的理解回答，尝试引导：媚上欺下、见风使舵的性格特点…… 7’ 8’
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目标导学二：再读文章，把握人物形象 分析文中奥楚蔑洛夫第一次对话体现的性格特点 分析第二次对话体现的性格特点 文章刻画人物形象采用的描写方法分析 奥楚蔑洛夫处理案子，态度上最大的特点探究 奥楚蔑洛夫身上不变的东西 组织学生精读课文，找出文中体现人物形象的语句，标注出来，探究如下问题： (1)文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。 第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 教师总结：可以看出：他惯于装腔作势，故作姿态；他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子；此人专横跋扈，说话粗野。 奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 教师总结：见风使舵，面目可憎；专横妄断，面貌可恶 (3)文中为了刻画奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风使舵的形象，运用了大量人物描写方法，请你结合文本具体的语句做简要分析。 例句：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场 教师总结：运用语言、动作描写，写出了奥楚蔑洛夫沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。 (4)奥楚蔑洛夫在处理这件案子上，态度上最大的特点是什么? （5）奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西? 总结：本性不变，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。 学生精读课文，手中拿笔，边读边勾画相关语句。 在教材找出第一次对话内容，分析：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。 奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态…… 学生从文中找出：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 学生分析例句：运用外貌描写，句中“军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份…… 学生一起回答：变！六次宣判，五次变化。依据是狗主人是不是将军。 8’ 7’
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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、分角色朗读课文，进一步体会奥楚蔑洛夫的人物形象 2、奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?要求设计的情节符合人物的性格特征。写一段话，字数100字左右。 学生以组为单位，分角色朗读课文，加深理解 根据教师要求，分析奥楚蔑洛夫的去向…… 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计 变色龙 写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记
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课题 6 变色龙 课时 2
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教 学 目 标 1．梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。 2．抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 3．了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征
难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义
关键 了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法
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明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 上节课我们初步认识了“变色龙”，哪位同学能简单概括一下故事情节？ 本节课我们继续探究契诃夫小说的讽刺艺术，挖掘文章的主旨。 学生准备好教材等学习用品 学生举手，概括文章的故事情节。 学生间互相补充，共同回忆 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标
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实施目标 目标导学一：品读课文，把握文章写作手法 文学常识回忆 文章细节描写分析 文章个性化语言举例分析 文章动作、神描写分析 组织学生速读课文，进一步分析如下问题： 上节课我们介绍了作者的有关资料，哪位同学给在家背诵一下？ （2）细节描写是本文突出人物形象的重要手段。请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么。 例如：)当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句“天这么热，看样子多半要下雨了”，掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护…… （3）文章的语言具有个性化特点，找出几分，尝试分析。 例：个性化语言描写： 对老百姓的话语： “不用把你那蠢手指头伸出来！” “我早晚要收拾你！” （4）文章还运用动作、神态描写表现人物的心理，请从文中找出来简单分析。 如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。 教师总结：这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。 学生举手发言，背诵作者信息：契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家…… 学生速读课文，标注出文章中的细节描写。 当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大衣。由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作。 学生分析：表现出奥楚蔑洛夫专制蛮横、欺凌百姓的性格特点。 学生尝试找出：再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头”中“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，真是媚态百出…… 7’ 8’
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目标导学二：分析讽刺艺术，把握文章主旨 探究文章表现讽刺艺术的写作手法 小说在选材方面的特点 分析奥楚蔑洛夫形象的社会意义 小说的主题探究 链接生活，总结升华 纵观全文，讨论分析： （1）作为一篇讽刺小说，本文主要运用了哪些写作手法表现讽刺艺术？请在文章中找出相关语句，加以分析。 教师总结：夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。 对比。前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出…… 小说在选材方面有什么特色？ (3)分析奥楚蔑洛夫形象的社会意义。 教师总结：小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。 （4）这篇小说的主题是什么？ 教师补充：本文也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗和愚昧。 学习本文，对我们有什么启示？ 教师总结：狗咬人本是街头巷尾的平常小事，但契诃夫却从这件小事中挖掘出了整个社会的大问题，这也是契诃夫小说的最大特色，这种写法叫“以小见大”。善于选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会实质生活是写作的源泉，我们应该有一颗敏感善思的心。 学生浏览课文，尝试整理：在短短的时间里，随着狗的主人的身份不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象…… 学生总结归纳：善于选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会本质，这是以小见大。 讨论、分析后，明确：奥楚蔑洛夫是沙皇专制统治下警察的化身。 小组讨论概括主题，预期引导：本文通过叙述警官奥楚蔑洛夫在街头处理狗咬人事件的经过，塑造了一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的“变色龙”形象，深刻地揭露了当时沙皇俄国的黑暗社会现实，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂…… 8’ 7’
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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 品读课文，赏析语言 （1）商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。 （2）就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。 （赏析：运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金的心理。） 学生尝试赏析，预期引导：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面的萧条以及整个社会的死气沉沉。“跟许多饥饿的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 学生谈本节课的收获和体会。 10’
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