2 梅岭三章 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 2 梅岭三章 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 结合注释自主阅读诗的小序和正文，理解诗歌内容。 有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。 3．品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
重点 体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志
难点 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点
关键 品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵
教 学 过 程
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明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 游击战争，在中国革命史上，具有举足轻重的地位。 在战争中，呈现出许多感人事迹和英雄人物，他们永垂不朽！ 1934年红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。这三年游击战争，是最艰苦最困难的阶段。1936年冬，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获悻悻而去。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅当时的“绝命诗”。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介 预习检测 教师范读课文 学生朗读课文 5、朗读并分析小序作用 6、比赛朗读 概括三首诗的主要内容 有谁听说过陈毅的？给大家介绍一下作者吧。 教师讲授：在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》 出示本文生字，要求读准字音 旌(旗):jīng 悬:xun 当(纸钱):dng 应(有)涯:yīng y (遍)种:zhng 教师范读课文，要求学生听清字音，注意节奏 断头︱今日︱意如何? 创业︱艰难︱百战多。 此去︱泉台︱招旧部， 旌旗︱十万︱斩阎罗。 组织学生朗读课文，教师巡视指导 指名朗读小序，请大家分析其作用。 教师总结：小序交待了诗篇的创作背景 组织同学分三组，分别齐声朗读三首诗，看哪一组同学读得更好。 概括三首诗分别写的主要内容。 教师总结：第一首：回首征程——过去 第二首：勉励战友——现在 第三首：展望未来——将来 学生举手介绍：陈毅。名世俊，字仲弘，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。 以组为单位，互读互听，识记生字。 认真倾听教师范读 大声朗读课文，以第一首诗为例，找出韵脚和朗读节奏。 韵脚用“△”符号，节奏用“︱”间隔。 学生朗读，尝试分析：小序写出诗人自身陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在虑不得脱的必死险恶处境中写出的绝命诗…… 学生朗读，读出感情，加深体会，同时概括主要内容。 7’ 8’


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目标导学二：品读诗文，领悟情感 三首诗之间内在联系及各自侧重分析 三首诗语言特色分析 本文的写作特点探究 学习本文，对我们的启示 总结全文，升华情感 组织学生朗读并背诵三首诗。进一步探讨如下问题： （1）这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么？ 教师总结：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。 （2）这三首诗语言上有什么特色？ 教师归纳分析：用词准确、形象：请同学们列举诗句分析。 借助想象和幻想：请同学找出文中细想和想象的诗句分析。 （3）请同学们带着对课文的理解，自由朗读课文，合作探究本课的写作特点。 教师总结：①现实、想象、理想相结合充分体现了诗人作为无产阶级革命家的伟大气魄 ②借代和引用。 （4）学习《梅岭三章》对我们今天有何启示？ 教师总结：陈毅是新中国十大开国元帅之一，文武两全，刚毅如山， 伟人风范。今天我们感受了老一辈无产阶级革命家的爱国情怀。不同的时期都会涌现出不同的英雄人物，但是他们有一个共同的特点：爱国，为祖国，为人民。江山代有才人出，让我们以英雄为榜样，从小立下鸿鹄之志并为之去努力拼搏。 学生讨论三首诗内在联系，试分析如：三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神…… 学生分析语言准确：如:此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。 如:此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗…… 学生举诗句配合分析，如：“血雨腥风”借喻战争，“自由花”借喻充满生机与活力的共产主义理想；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的革命乐观主义精神…… 学生结合自已的学生和生活，谈对自己的启示…… 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、古往今来，许多前人都有这样的品质，值得我们借鉴和学习，请大家再列举几例。 2、背诵并默写三首诗，进一步体会艺术特点和表现力量。 学生回想自己知道的事迹诗歌，分享交流。 例如：如《示儿》中的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”(陆游) 如《乌江》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”(李清照) …… 学生谈本节课的收获和体会。 10’
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教学后记