1 古诗二首 咏柳 教案

《咏柳》教学设计?
教学目标：?
通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
?2、学会生词，读懂古诗。?
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。?
教学重点：能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。?
教学难点：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。?
教学过程：?
一、音乐导入?
播放音乐《春天在哪里》?
老师给大家带来一首歌曲，会唱的同学跟着一起唱。随着这首歌曲我们仿佛来到了春天，这节课我们就来学习与柳树有关的古诗。?
2、板书课题：咏柳（课件）?
这是唐代大诗人贺知章写的，和老师一起来读课题。出示咏字，组词，背《咏鹅》，咏鹅里的咏?你还记得是什么意思吗？（赞美、歌颂），那么咏柳又是什么意思？指生答，我们学习的时候就要这样灵活的运用学过的知识。?
3.再读课题。（用赞美的语气）?
4、介绍作者?
我们知道了这首古诗是赞美柳树的，那么让我们来了解一下大诗人贺知章吧（出示课件）。指生读?
二、初读诗句?
1、了解了贺知章大家想不想了解这位诗狂写了怎样的诗呢？赶紧来瞧一瞧吧（出示朗读视频）看完这段视频朗读同学们知道这是一年中什么时候的景象吗？这首诗是诗人经南京、杭州，到萧山县时所写的，这是江南的二月，我们北方的二月还是没有这番景象的。
?2、划节奏读?
接下来我们给这首诗划划节奏，（出示课件）这个线是划古诗的节奏，不是停顿的而是把声音延长，听老师读，生试读，自由读，指生。?
三、理解诗句?
1、同学们看整首诗赞美了柳树的什么呢？（高、绿、细叶）。?
2、理解前两句诗?
A、作者又是怎样细致的描写的呢？（课件）指生读，出示碧，组词碧玉（课件）我们来看这是碧玉做的手镯，像不像柳叶的颜色？那同学们知道碧是什么意思了吗？读碧绿。?
出示妆字，组词化妆，化妆都是女孩子的事情，在家里谁化妆？怎么画的？画完漂亮吗？妆是打扮的意思，诗中把什么打扮得像碧玉呢？古代碧玉还指美丽的少女（课件）看柳树高高的，就像美女亭亭玉立，谁能用自己的话说一说这句话的意思，我们带着喜欢的感情来美美的读这句话。（课件）?
B、同学们看这细长的柳条像什么？（丝带）出示绿丝绦，学习生字，出示对比丝带图片，无数条垂下来的柳条是不是很像少女的裙带在随风飘动呢？（课件）诗中用丝绦比喻柳枝，所以作者很自然的把柳树与可爱的少女联想在一起。我们想像着无数条柳枝像丝带一样随风摆动的画面来读这句，指生读。?
C、出示前两句，同桌之间用自己的话说一说这两句诗句的意思，指生说给大家听，你们理解了这两句。再指生读。?
D作者站在远处看到了柳树的全貌，近看又是一幅什么样的景象呢？?
3、出示近看图?
A、细小的叶子像什么？那诗人产生怎样的想象呢？（课件）生齐读?
B、出示“裁”，裁衣服，衣字旁，哪个字和这个裁字相似呢？栽树的栽，树是木头，所以是木字旁，用这个方法记裁，学字时要学会举一反三。读词裁剪，这个剪字还可以组成什么词？（剪刀）?
C、这细嫩的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？（课件）（课件）（二月春风似剪刀）原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！诗人用自问自答的形式写出了叶子细巧的特点，把二月的春风比喻成了剪刀。（指生说这两句的意思）作者非常形象的既赞美了柳叶，又歌颂了带来绿色的春天。春风还可以裁出什么呢？?
D、朗读这两句。
?四、整体朗读?
1、配乐朗读。
?2、生读。读的怎么样？?
3、读时是不是感觉很押韵对不对？我们看一看“高、绦、刀”它们的韵母是ao的韵，所以读起来朗朗上口。?
五、练习?
1、填空。?
2、背。?
3、回顾生字。?
六、师生互动?
现在老师（或一名同学）描述这首诗同学们边听边想像画面，再吟诵诗句。?
1、迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵（????）。?
2、诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问（????）。?
3、哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道（????）。同学们可真棒，为自己喝彩。（耶）开心吗？（开心）??
七、总结?
这首诗用碧玉比喻了柳叶，用丝绦比喻柳枝。来描绘柳树，柳树是春的象征，也是春的使者，所以作者产生了合理的想象，合理的想象把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美，这叫以柳咏春。你还知道哪些赞美春天的诗呢？回家背给你们的爸爸妈妈听好吗？????
板书设计：?
?柳叶????碧玉????
咏柳??描绘?柳枝????绿丝绦???
以柳咏春????????????????
想象?细叶???谁裁出????????????????????
?春风???似剪刀?